四年級(jí)語(yǔ)文：三備《李時(shí)珍夜宿古寺》(教學(xué)方案)

1、四年級(jí)語(yǔ)文：三備李時(shí)珍夜宿第5頁(yè)古寺（教學(xué)方案）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案四年級(jí)語(yǔ)文：三備李時(shí)珍夜宿古寺（教學(xué)方案）教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱(chēng)號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋?zhuān)?本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身 技能，

2、本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫(xiě)，可以放心的進(jìn)行教材使用。一、教材簡(jiǎn)介課文李時(shí)珍夜宿古寺講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李 時(shí)珍不顧年歲大，為修好本草住破寺、吃干糧，以及在月光下 認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán) 謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和本草綱目離他們的生活是 很遙遠(yuǎn)的。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩 之情。二、三備李時(shí)珍夜宿古寺這一個(gè)多星期的時(shí)間里，隨著我對(duì)文本的解讀不斷深入，對(duì)于教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 本課第二課時(shí)的教學(xué)，先后

3、備出了三種方案。這個(gè)過(guò)程雖然是有點(diǎn) 痛苦，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種歷練，是一-種成長(zhǎng)，更是一種對(duì)于語(yǔ)文教 學(xué)的重新認(rèn)識(shí)。新課改以來(lái)，一些新的教學(xué)理念有時(shí)紙上談兵很簡(jiǎn) 單，但一旦真正落實(shí)到不同類(lèi)型的文章中，落實(shí)到課堂上，真的還 是不容易！今天借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，與大家共同分享我的心路歷程！1、一備對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，在課時(shí)的劃分上，出于考慮課文一些詞語(yǔ) 與藥草有關(guān)，一些詞語(yǔ)理解也比較難，女山饑餐渴飲曉行夜宿察 訪(fǎng)斷垣殘壁生嚼無(wú)涎生嚼涎滑呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué) 生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時(shí)的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn) 用不同的方法理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時(shí)間 變化的句子，思考：隨著時(shí)間

4、的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo) 學(xué)生概括在不同的時(shí)間段師徒倆所做：太陽(yáng)下山時(shí)，錯(cuò)過(guò)客店，決 定住破廟。夜幕降臨時(shí)，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時(shí)，記載 所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話(huà)把課文劃分為三部分。這樣，第 一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒(méi)有DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案涉及。李時(shí)珍夜宿古寺全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就 是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神 聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了 長(zhǎng)文短上的目的。第二課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué) 的抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言“嗯，長(zhǎng)年累月地奔

5、波，在破廟里過(guò)夜，比 住在家里苦多了。但我們修訂好本草綱目，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也 是值得的?！比胧?，讓學(xué)生理解，并以此引岀核心問(wèn)題：李時(shí)珍說(shuō)的 “吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時(shí)珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開(kāi)想象:a驕陽(yáng)似火的夏天,b、北風(fēng)凜冽的寒冬,c、大雨滂沱的黃昏,d、又是屮秋月圓時(shí),李時(shí)珍師徒倆。他想:李時(shí)珍師徒倆。他想:李時(shí)珍師徒倆。他想:李時(shí)珍。他想：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案想通過(guò)聯(lián)系說(shuō)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍吃的其它苦并走進(jìn)李時(shí)珍 的內(nèi)心世界，在對(duì)李時(shí)珍的語(yǔ)言一唱三嘆屮，感悟人物高大的形象!2、二備當(dāng)我把自己

6、的教學(xué)設(shè)計(jì)和其他老師交流時(shí)，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。這篇文章是通過(guò)李時(shí)珍夜宿古寺這件事來(lái)刻畫(huà)人物的形象的，不僅 僅是討論吃苦這一表面，而應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)文本，透過(guò)苦看到李時(shí) 珍這一人物形象，在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象，同時(shí)習(xí) 得文章的一些表達(dá)方法。而且，放在一開(kāi)始理解李時(shí)珍的語(yǔ)言，學(xué) 生沒(méi)有聯(lián)系上下文，難以悟出兩處的對(duì)比：把在家里和住破廟對(duì)比, 把個(gè)人吃苦和萬(wàn)民得福對(duì)比。用這句話(huà)貫穿全文的教學(xué)意義不大。于是，在原來(lái)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了修改，圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。首先由故事的背景入手，讓學(xué)生 知道，為了編寫(xiě)本草綱目，李時(shí)珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿， 已經(jīng)走了好幾個(gè)月了！直接

7、引出核心問(wèn)題：為了編寫(xiě)本草綱目， 李時(shí)珍吃了哪些苦？你看到了一位怎樣的李時(shí)珍？接著在學(xué)生獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上組織全班的討論：第9頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古寺破敗一一不怕吃苦一一環(huán)境描寫(xiě)笑談吃苦一一以苦為樂(lè)為民造福一一細(xì)節(jié)描寫(xiě)月下記載親嘗草藥一一嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真為民造福一一環(huán)境描寫(xiě)課堂實(shí)踐證明，這樣安排還是存在問(wèn)題：(1) 我發(fā)現(xiàn)，時(shí)間上不充足，為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致處處蜻 蜓點(diǎn)水，不敢放手讓學(xué)生去談，學(xué)生談得不深入，理解不深入，就 不會(huì)在學(xué)生心靈深處由衷地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生敬佩Z情。此外教師牽的 痕跡很重，而且，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間沒(méi)有了保證！(2) 徐老師的一番指導(dǎo)，

8、也點(diǎn)醒了夢(mèng)屮的我：在平時(shí)的課堂教 學(xué)屮，你會(huì)怎樣劃分教學(xué)內(nèi)容？詞語(yǔ)的理解最好是不是結(jié)合具體的 語(yǔ)境？核心問(wèn)題的提出可不可以由學(xué)生完成，而不是老師的包辦代 替？李時(shí)珍最為可貴的品質(zhì)是什么？對(duì)人物形象的感知是不是要割 裂開(kāi)來(lái)？語(yǔ)文元素的體現(xiàn)是不是應(yīng)該更濃一些？他還特意到王松舟 老師的經(jīng)典課例一夜的工作。3、三備小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案是啊，一篇文章內(nèi)容安排得不合理，教學(xué)的重點(diǎn)就難以突出。無(wú)論是李時(shí)珍夜宿古寺還是笑談吃苦，只是故事的一個(gè)開(kāi)始，最能 讓學(xué)生留下印象的是他一夜的工作??！只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本， 走進(jìn)李時(shí)珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何記載的，學(xué)生對(duì)李時(shí)珍 最為可貴的為民造福的品質(zhì)的感悟也就水到渠

9、成了 ！ “李時(shí)珍夜宿 古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修訂本草綱目來(lái)說(shuō)，只是其中的 一個(gè)小故事?？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事屮，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人 生目標(biāo)，造福人民的高大形象。在品味徐老師的一番話(huà)和研讀一夜的工作后，我有了很大 的收獲。（1）語(yǔ)文閱讀教學(xué)，目標(biāo)要簡(jiǎn)明，方法要簡(jiǎn)便，但過(guò)程要扎實(shí), 理解、感悟要深入。（2）教學(xué)內(nèi)容的劃分要更加的合理。（3）教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，利用閱讀教學(xué) 屮即時(shí)生成的有意義的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、多向思維、互動(dòng) 交流，通過(guò)思維碰撞，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(4) 教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)

10、學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、思維、 感悟的過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，在閱 讀實(shí)踐屮逐步掌握閱讀方法，在讀屮發(fā)展思維，在讀屮陶冶情操， 形成閱讀能力，真正成為課堂的主人。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了改動(dòng)。在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小 故事”與修本草綱目這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓 學(xué)生透過(guò)這一夜，看到李時(shí)珍無(wú)數(shù)個(gè)夜晚！我決定第二課時(shí)只上文 章的第三部分，這也是最能體現(xiàn)李時(shí)珍為民造福品質(zhì)的一部分，合 理分配兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)步驟上，體現(xiàn)出層次性，首先讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō) 說(shuō)自己讀后的初步感受，李時(shí)珍的這一夜是怎樣的一夜，再用一個(gè) 非常開(kāi)放的問(wèn)題：哪些句子觸動(dòng)你心弦，讓你的心為之一顫？引導(dǎo) 學(xué)生深入文本，去讀，去品，去談自己的所思所想，真正走進(jìn)那個(gè) 夜晚，了解李時(shí)珍記錄的條件差，記錄得如此翔實(shí)，記錄時(shí)的危險(xiǎn), 并從文字背后讀出李時(shí)珍的品質(zhì)，讓人物形象從有溫度的文字中鮮 活起來(lái)。從三個(gè)