個案研究報告

1、個案研究報告小學生性格問題與對策的個案研究一、背景近年來隨著社會的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康教育問題，對小學生的心理健康的關注還不夠，認識尚顯不足。實際證明，小學生在心理健康方面也存在很多問題，并常常影響著他們的成長是否向著健康的方向發(fā)展。我們以小學生為對象，對家庭教育、學校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對優(yōu)化學校、家庭教育結構，提高教育水平，培養(yǎng)學生健康健全的性格提供較科學的依據(jù)，以提高家長、教育者對小學生性格問題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)，以避免問

2、題嚴重化。二、個案描述黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來父母又生了一個妹妹，對妹妹的關心較多。他覺得自己被忽略了。并且平時父母長輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進去。在學校表現(xiàn)如下：1、經(jīng)常與同學鬧矛盾，性格暴躁，

3、稍不如意就大叫大嚷，打別的同學。2、以自己為中心，聽不得批評。同學不愿與其交往。3、一天下午上美術課，他忘記帶美術材料，就一個人做作業(yè)。美術老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。三、情況分析（一）家庭因素1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時對他缺少關心，很少與他在感情上進行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激情與目標。2、父母起先過于寵愛孩子，后來又很少關心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時很少照顧孩子，父母總覺得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧, 總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務。

4、3、家長稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢,讓你到學校讀書,如果成績不好,下學期就甭想再讀。因此孩子時時緊張焦慮，總擔心成績不好，總感覺壓力大。4、由于父母沒時間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀念落后,對隔代人有過多的溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。（二）學校因素1、學校生活中，他由于住得較遠上下學總是獨來獨往，課間如果主動找同學玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。2、學校是培養(yǎng)思想品德,預防和矯正學生問題行為的主要力量,但事實上學

5、校和老師在學生思想教育方面也存在著諸多問題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強調(diào)師道尊嚴,沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學生必須聽老師的話,老師說怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學生出了問題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問題學生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學校教育 , 忽視家庭教育，學校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學校要求孩子要忍讓團結，心中有他人,家長卻教育孩子 “寧可錢吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。（三）社會因素學生生活在紛繁復雜的社會大環(huán)境中,社會就像一個大染缸，各種各樣的影響同時作用于學生的心靈，尤其在信息時代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學生的視覺

6、,使其失去辨別能力和自控能力。社會文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見,這些不良行為也難免對學生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。四、策略措施（一）個別談心，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因比如：問：為什么在課堂上大叫大嚷？黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。問：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？黃x：1、上美術課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？2、某某上課總是煩我，我想讓他換個座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？3、上次某某鉛筆斷了，

7、我主動借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。 4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。（二）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒1、上美術課的時候，老師對那些不帶美術材料的同學，應采取的方式是：a、不管不顧b、批評c、表揚。通過選擇，使他懂得：如果美術老師不批評，就會使越來越多的同學養(yǎng)成丟三落四的不良習慣，就不能使美術課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。2、班主任對像某某同學這樣學習不夠認真的學生，所應該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學坐，讓你幫助他共同進步（強調(diào)和你一樣的好同學）b、讓后進生們坐在一起，

8、互相影響越來越退步c、讓他一個人坐在角落里不去管他。通過選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。（三）發(fā)現(xiàn)并表揚他的閃光點，表揚可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中對他的進步即便是一點一滴的小進步也要及時發(fā)現(xiàn)，及時予以表揚。想方設法營造機會，讓他體會成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。1、對于這樣的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。我通過觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說很多書他都喜歡讀。我點了點頭，笑著夸他閱讀面廣。然后

9、，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀時眼睛一亮。我遞給他一本書， 要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關心同情他人、尊重他人真是個靈敏的孩子。我又重點針對同情他人、尊重他人進行了交談。2他在學校的生活中，能主動把鉛筆借給別人，說明這個孩子是一個熱心助人的好孩子。3在在折紙飛機比賽活動中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進行談話，我對他說：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說明你積極參賽的熱情，表揚你是一個愛集體的好孩子。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了， “老師相信你會做得很好，會

10、做一個熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動幫助學習有困難的同學了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會有效。（四）承認同學的缺點，讓他學會辨別是非1.某某不肯把橡皮借給同學是不對的。2.某某某指責同學的失誤，也是錯誤的。（五）引導他的行動當發(fā)現(xiàn)別人有缺點，而這些缺點又傷害了自己的時候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學改正錯誤，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關系，并從中得到快樂。（六）平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導（七）建立家長聯(lián)系制度讓老師和家長及時掌握閆明偉情況，以便及時進

11、行心里輔導。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長配合學校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)，我建議家長購買幾本關于家庭教育方面的書籍，學習一下角庭教育知識，同時也向家長傳授心理輔導知識，提高家長心理輔導的水平。五、得出的啟示（一）今后，當老師發(fā)現(xiàn)同學有違反紀律或有不良習慣的時候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。（二）改

12、革開發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會使一些家長產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長，千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌的流露出來，否則，就會對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。（三）黃x只有x歲，這樣的年紀，本應無憂無慮，天真爛漫，但是在不當?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問題。此個案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長關注和反思。六、總結通過這個個案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會有不良的影響，對他的家庭、對社會來講，只能帶來危害，因為在他自己的內(nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，及時采取相應的措施矯正，可以說是拯救了他的一生，通過這個案例也反映出我們當前教育中