創(chuàng)設舞臺,各方協(xié)力促改革

1、創(chuàng)設舞臺,各方協(xié)力促改革 【摘要】中小學德育基地是加強學生校外教育、構(gòu)建全方位育人體系的重要渠道，是適應新課改需要、實施素質(zhì)教育的重要陣地，是貫徹實踐育人要求，提高學生思想道德素質(zhì)的重要途徑，具有其他教育資源不可替代的作用。基于德育基地的功能，本文嘗試從德育基地與基礎教育課程改革兩方面入手，探討德育基地服務基礎教育課程改革的途徑。 【關(guān)鍵詞】德育基地；服務；基礎教育課程；改革；途徑 establish satge， the everyone join force cu reform-shallow explore virtuous teach a base service foundation

2、 education a course reform of path liu zi-yuan 【abstract】the primary and junior high school are virtuous to teach a base to be to strengthen a student outside of school education and set up all-directions teach a human body to fasten of importance the outlet be an orientation new the lesson change d

3、emand， implement education for all-round development of importance battlefield， carry through practice to teach a person request， exaltation student thought morals character of importance path， have other education resources cant act for of function.according to virtuous teach the function of base，

4、this text try from virtuous teach base and the course reform of foundation education both side to commence， study virtuous teach a base service foundation education course reform of path. 【key words】virtuous teach a base；service；foundation education course；reform；path 中小學德育基地是加強學生校外教育、構(gòu)建全方位育人體系的重要渠道

5、，是適應新課改需要、實施素質(zhì)教育的重要陣地，是貫徹實踐育人要求，提高學生思想道德素質(zhì)的重要途徑，具有其他教育資源不可替代的作用。德育基地教育是學校教育的補充和延伸，它服務于基礎教育課程改革，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 德育基地為基礎教育改革提供舞臺和良好的育人氛圍 1.1 德育基地，基礎教育課程改革的重要舞臺。 基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：綜合實踐活動為小學至高中的必修課程。目的是要讓學生理論聯(lián)系實際，“通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！?但是，受場地和時間等因素的限制，綜合實踐活動難以開展。久而久之，這項措施就流于形式。德育基地的建立就很好

6、地解決了這個問題。它為我們開展直觀形象、生動具體、豐富多彩的德育教學提供了廣闊的平臺。它打破了學校場地不足的限制，為德育教學開創(chuàng)了一片廣闊的天地。它是素質(zhì)教育實施的重要舞臺，是學生學習、實踐的搖籃。 1.2 德育基地，用它那極具特色的環(huán)境氛圍來熏陶、感染人。 鳥語花香，清新宜人的環(huán)境（風景區(qū)），可以陶冶人的性情、提高審美情趣；困難艱苦的環(huán)境（勞動實踐基地），可以磨練人的意志、健全人的體魄；莊嚴肅穆的環(huán)境（烈士陵園、博物館）可以提高人的修養(yǎng)、高尚人的情操；溫馨和諧的環(huán)境（社區(qū)服務基地），軟化人的內(nèi)心、學會感恩。凡此總總，都可以讓學生在環(huán)境中接受熏陶，使學生的內(nèi)心得到充盈，有助于課堂內(nèi)容的內(nèi)化。德

7、育基地是學校環(huán)境的擴大和延伸。我們應該充分發(fā)揮基地環(huán)境的育人作用，讓其更好地為基礎教育服務。 2. 德育基地建設與課程教學接軌，豐富教學內(nèi)容，為教學改革提供 “教材” 社會是一本大書，它的內(nèi)容廣泛而深邃。那么，如何讓社會資源服務課程改革，豐富我們的教學內(nèi)容呢？這就需要我們在建立基地和組織活動的過程中，充分考慮學生的認識規(guī)律，接受能力，多層次地開展好活動，與課程教學接軌，利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種德育基地，加強綜合實踐活動課程的建設，形成不同學段學生實踐活動內(nèi)容系列，從而提高學生的認知能力和參與能力。 如何在綜合實踐課程中，更好地與課程接軌、與學科

8、接軌是一個非常值得研究和探索的問題。以筆者而言，可以在建設“人與自然”、“人與生活”、“人與社會”和諧發(fā)展為主題的綜合實踐基地的理念下，以教育科研為導向，針對學生的整體團隊精神、生存技能、安全意識，感恩意識、環(huán)保意識、勞動意識等方面，積極推進新課堂改革，密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，開展學生易懂易學感興趣的實踐活動，不斷創(chuàng)新綜合實踐教育的內(nèi)容，使基地的綜合實踐活動課程按照一定特色的教學系列開展。 如語文學科，可以選擇“風景名勝”、“污水廠”、“壽星大廈”、“社區(qū)”、“工廠”為基地，通過參觀游覽風景名勝，幫助照顧老人，為社區(qū)服務，進行社區(qū)調(diào)查，參

9、觀工廠，采訪相關(guān)人員等活動，來推動必修一到必修五“認識自我”、“感悟自然”、“體驗情感”、“關(guān)注社會”、“走進經(jīng)濟”五個單元活動的開展。讓課程不再局限于書本，與生活緊密結(jié)合；讓課程變得豐富多彩，煥發(fā)出生機和活力。 此外，基地還要不斷創(chuàng)新地豐富實踐教育和訓練項目以豐富學習內(nèi)容。例如：可以開設“生存技能課”、“陶藝課”、“勞動實踐課”、“軍體訓練”、“團隊拓展”、“廚藝比試”、“禁毒教育”、“生態(tài)環(huán)保教育”、“青春期教育”等課程，為學生的實踐教育提供良好條件和平臺。 總之，我們可以充分利用基地提供的條件，開設豐富多彩的綜合實踐活動，用活動促進教學。 3. 創(chuàng)建體驗型德育基地，轉(zhuǎn)變教學方式 基礎教育

10、課程改革綱要（試行）要求我們“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”要實現(xiàn)這種由接受學習到主動參與、動手探究的教學模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建體驗型德育基地就是一個很好的方法。 體驗型德育基地是指：利用社會環(huán)境資源，結(jié)合基地的性質(zhì)特點將德育的開展鮮活化、系列化、規(guī)范化，讓學生遠離空洞呆板的說教與訓斥，遠離被動的接受檢查與控制的系列體驗活動和實踐行為。在活動體驗模式中，更強調(diào)受教育者親身體驗參與并獲得切身體驗。心理學家證明，學生穩(wěn)定健康的心理品質(zhì)的形成，只能通過

11、各種活動來形成，即使對人類社會歷史積累下來的知識和經(jīng)驗的接受，也需要以個體通過活動所獲得的經(jīng)驗體會為基礎，并通過相應的實踐活動，才能內(nèi)化到個體心理結(jié)構(gòu)中。 以德育基地為體驗教育平臺，通過引導青少年在豐富多采的社會角色扮演活動中實踐、操作、體會、感悟，伴隨著青少年自身內(nèi)化為知、情、意、信、行的全過程，讓青少年獲得服務他人、服務社會，實現(xiàn)價值的真實感受，加強青少年思想品德教育，引導和幫助青少年養(yǎng)成熱愛生活、勤奮學習、艱苦奮斗、誠實守信、尊師友愛、團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。 同時，體驗型德育基地，強調(diào)實踐，幫助青少年學習換位思考，注重情感培養(yǎng)，注重知識的運用，在實踐中喚起學生對知識的渴求，不再是老師、家長

12、“逼”著學，實現(xiàn)由接受學習到主動探求的學習方式的轉(zhuǎn)變。 4. 德育基地參與德育評價，健全教育評價機制 在校外創(chuàng)建德育基地，積極引導青少年參加社會實踐和生產(chǎn)活動，是學校德育工作的延伸。認真組織好學生的校外教育活動，能有效促進校內(nèi)和校外教育相結(jié)合，形成學校、社會雙方面合力，使學校教育取得更良好的效果。但是，一直以來，在學習評價方面，都只注重學業(yè)水平，綜合素質(zhì)評價并未發(fā)揮它應有的作用?，F(xiàn)代社會需要的是德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，而只用高考分?shù)這樣一把尺子衡量所有人，雖然絕對公平了，但不夠全面科學。一種選拔機制決定一種人才培養(yǎng)方式，多樣標準出多樣人才。所以，綜合素質(zhì)評價與高考錄取掛鉤是有必要的。但是，多方參

13、與的綜合素質(zhì)評價需要良好的社會信用體系支撐。社會信用體系建設需要一個長期過程。而讓德育基地參與德育評價可以實行三方（德育基地、學校、高校錄取）制約的體系。通過錄取公開，落實問責制，可以健全教育評價機制。從而實現(xiàn)基礎教育課程改革綱要（試行）課程評價目標：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。 德育基地的參與，可以為教育改革提供另一方面的評價，有利于鼓勵學生全面發(fā)展。 5. 德育基地的地方特色增強課程對地方、學校及學生的適應性 基礎教育課程改革

14、綱要（試行）指出“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”而且需要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！?具有地方特色的德育基地的創(chuàng)建，有利于打破德育工作“百縣一面，千校一調(diào)”的呆板劃一狀態(tài)，促進各地各校在我國學校德育大政方針的指引下，從實際出發(fā)，開創(chuàng)各具特色、百花齊放，富有生機和活力的德育新局面。 當然就教育改革而言，結(jié)合本地資源教學，可以增強課程對地方、學校及學生的適應性，學生在熟悉的環(huán)境中學習，更為容易吸收、接受。 結(jié)合本地的資源，建立具有地方特色的德育基地，不僅可以合理地利用本地資源，讓本地資源為課程改革、為課程