蘇教版小學語文五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說課稿

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)說課稿一、說教材大江保衛(wèi)戰(zhàn)這篇課文是蘇教版五年級下冊第23篇課文。這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。在教學這篇文章時，我主要設計了這樣的目標：1.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2.通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。3.通過對文章內容的理解，學生能學習和借鑒到“點面結合”的表達方法。教學重點：通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人

2、民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學難點：能學習和借鑒到課文“點面結合”的表達方法。二、說學情五年級的學生，多數(shù)沒有看過、聽過1998年的那場世紀洪水的報道，沒有這方面的情感體驗。這是一篇簡潔的通訊報道，讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，難以投入進去，影響理解的深度。三、說教法1. 利用多媒體手段，喚起學生內心的情感。 本節(jié)課運用多媒體給學生創(chuàng)設情境，并突出重點，突破難點十分可行。在課前，我讓學生觀看了影片大江保衛(wèi)戰(zhàn)，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險的場面，可以說激發(fā)了學生走進文本探究的欲望。同時，在課上，運用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們

3、傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災群眾的圖片，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感。2.以讀激情，品味課文。古今有多少名句格言都是說朗讀的重要，比如“書讀百遍，其義自現(xiàn)”等，而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵?！睆闹锌梢娎首x的重要。在學習本課時，為了讓學生在反復的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由讀等。在本課中，第二與第四自然 段是文章的重點，因此在教學中比較多的進行朗讀。比如在第二自然段中，讓學生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學生自由朗讀

4、，找出哪些地方讓你感到驚心動 魄。學生一邊讀時，腦海中就有一個簡單的形象存在；接著指名學生交流，讓學生讀讀自己所劃的文字，再說說。此時，腦海中的形象是更加清晰了。另外，教師進行了范讀。從老師的朗讀聲中，學生的感情又進一步得到了升華。在一些關鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復地進行朗讀。這樣的強化朗讀，使得學生不易遺忘。3.適當?shù)耐卣刮谋?，加深學生對文本的理解。 文中有這樣一句話“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呢？”在 課前，我就引導學生進行課外閱讀，上網(wǎng)查詢資料，拓展文本，感受一個個鮮活的英雄形象。為學生牽線鋪路，使學生有機會交流自己查閱到的資料，讓學生能在資 源共用

5、，智慧交流的學習氛圍中進行信息傳遞，思維碰撞，心靈交融。只有讓每個學生都了解抗洪搶險中的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，才能獲得“人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢”的最終體驗，在心中掀起情感波瀾，升騰起對解放軍由衷的欽佩之情。說教學程序：一、導入1.說說看了大江保衛(wèi)戰(zhàn)之后的感受。2.談話導入新課，板書課題二、品讀第二段（一）整體感知1.默讀課文25節(jié)思考；這一段主要寫人子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡呢？2.師生交流歸納a、大堤搶險 b、鐵漢本色 c、勇救群眾（相機板書）（二）細讀品味1.品讀第2節(jié)：大堤搶險（1）學生自由朗讀課文第二節(jié)，指名在電子白板上用直線畫出當時環(huán)境險惡的一句話。（2）

6、出示“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”。指導讀。（3）面對險惡的環(huán)境，戰(zhàn)士們表現(xiàn)怎樣？用曲線畫出有關語句。（4）媒體出示：搶險場面錄像（5）出示句子“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。”2.自讀第4節(jié)鐵漢本色（1）媒體出示黃曉文照片，自己小聲讀課文第4節(jié)，用自己的語言介紹黃曉文的典型事跡。（3）教師談話：是的，在這個難忘的夏季，在這難忘的日日夜夜、分分秒秒，像連長黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多，這些典型事跡，都濃縮在后面的省略號中。（4）出示句子：“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡??！”指導反復讀句，感悟解放軍官兵個

7、個都是錚錚鐵漢。（5）拓展抗洪搶險中的其它感人事跡。3.品味寫法（1）默讀2-4節(jié)，思考：第2節(jié)和第4節(jié)在寫法上有什么不同呢？（2）引導討論第二節(jié)著力描寫人物眾多的群體場面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌，這是“面”的描寫。而第四節(jié)則著力刻畫黃曉文的行為表現(xiàn)，以一個點帶動一個面。這是“點”的描寫，兩節(jié)點面結合，相得益彰。（3）這兩節(jié)是如何連接的呢？提示讀第三節(jié)（過渡節(jié)）4.品讀取第五節(jié)：勇救群眾（1）過渡：在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險群眾，這方面感人的事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（2）自由放聲朗讀第五節(jié)（音樂）（3）教師語音渲染，指導朗讀感悟。三、品讀第三段過渡：大江，永遠銘記著這段特殊的日子1998年的夏天，銘記著這歷史的瞬間，更銘記著我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無畏精神永遠留在人們的心中。1.學生齊讀課文第六節(jié)。2.讓我們全體起立，向他們致以少先隊員