《宇宙里有些什么》教學設計

1、宇宙里有些什么教學設計篇一：宇宙里有些什么教學設計-王貽仁 宇宙里有些什么教學設計宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？畫出關鍵性的詞語。 2朗讀課文，思考：文章的思路是什么？請列出提綱。 這兩步的設計是為了讓學生整體感知文章，理清脈絡，明白文章抓住宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的特點，按照由近及遠、由已知到未知的順序介紹了宇宙里有恒星、行星、星云、銀河系、銀河系以外的恒星系。 3讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙說明得通俗易懂的。（以小組討論的形式進行） （1）許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個太陽。 （2）最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽

2、氣機造成的“真空”還要稀薄得多。 （3）每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正當中有一個紡錘形的小光斑，就是這個恒星系。 （4）這些星云有的厚到幾萬億公里，本身并不發(fā)光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否則它就是暗黑的，叫做暗星云。 （5）宇宙里有千千萬萬個像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。 （學生自主學習與教師講解、點撥相結合，引導學生掌握本文涉及到的說明方法。） 4請同學們在本文或者本單元的課文中就每一種說明方法尋找一個句子，先自己分析，然后與同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。 （強化學生對說明方法的把握及鞏固遷移能力。） 5請學生從下面一段話

3、中找出自己認為運用準確的詞語，并分析它的表達作用。它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體?？墒?，當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。 （說明文語言準確的特點要讓學生感受到、體會到。這個題是引導學生品味語言的。） 三、總結 這篇科學小品文用生動準確的語言、多種說明方法、恰當?shù)恼f明順序，介紹了宇宙里有什么以及宇宙的特點，讓我們感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激發(fā)了我們探索宇宙奧妙的興趣。 “宇宙里有幾千萬萬顆星星?！边@時一個學生提出了問題“老師，萬萬等于多少？”這時大家都笑了起來，有一個學生

4、說“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問題的學生灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但是這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？”這一問，學生們都啞了。過了一會兒，一個學生站起來說：“不用?億?用?萬萬?有兩個好處，第一，用萬萬聽起來響亮，億卻聽不清楚；第二，萬萬好像比億多?！边@時同學們又笑了，其實這個同學的回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說：“你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調(diào)數(shù)量多?！边@時同學都用欽佩的眼光看著那個學生，而老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學到了

5、這個新的知識，是誰給予我們的呢？”這時大家都將目光集中到第一個提出問題的同學，這個學生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。 2關于宇宙 物質(zhì)現(xiàn)象的總和。廣義上指無限多樣、永恒發(fā)展的物質(zhì)世界，狹義上指一定時代觀測所及的最大天體系統(tǒng)。后者往往稱作可觀測宇宙、我們的宇宙，現(xiàn)在相當于天文學中的“總星系”。 詞源考察：在中國古籍中最早使用宇宙這個詞的是莊子?齊物論。“宇”的含義包括各個方向，如東西南北的一切地點?！爸妗卑ㄟ^去、現(xiàn)在、白天、黑夜，即一切不同的具體時間。戰(zhàn)國末期有個人說：“四方上下曰宇，往古來今曰宙?！薄坝睢敝缚臻g，“宙”指時間，“宇宙”就是時間和空間的統(tǒng)一。后來“宇宙

6、”一詞便被用來指整個客觀實在世界。與宇宙相當?shù)母拍钣小疤斓亍?、“乾坤”、“六合”等，但這些概念僅指宇宙的空間方面。管子的“宙合”一詞，“宙”指時間，“合”（即“六合”）指空間，與“宇宙”概念最接近。 遠古時代，人們對宇宙結構的認識處于十分幼稚的狀態(tài)，他們通常按照自己的生活環(huán)境對宇宙的構造作了幼稚的推測。在中國西周時期，生活在華夏大地上的人們提出的“早期蓋天說”認為，天穹像一口鍋，倒扣在平坦的大地上；后來又發(fā)展為“后期蓋天說”，認為大地的形狀也是拱形的。公元前7世紀，巴比倫人認為，天和地都是拱形的，大地被海洋所環(huán)繞，而其.則是高山。古埃及人把宇宙想象成以天為盒蓋、大地為盒底的大盒子，大地的.則是

7、尼羅河。古印度人想象圓盤形的大地負在幾只大象上，而大象則站在巨大的龜背上。最早認識到大地是球形的是古希臘人。公元前6世紀，畢達哥拉斯從美學觀念出發(fā)，認為一切立體圖形中最美的是球形，主張?zhí)祗w和我們所居住的大地都是球形的。這一觀念為后來許多古希臘學者所繼承。但直到15191522年，葡萄牙的.麥哲倫率領探險隊完成了第一次環(huán)球航行后，地球是球形的觀念才最終證實。 公元2世紀，托勒密提出了一個完整的“地心說”。這一學說認為地球在宇宙的.安然不動，月亮、太陽和諸行星以及最外層的恒星天都在以不同速度繞著地球旋轉。為了說明行星運動的不均勻性，他還認為行星在本輪上繞其中心轉動，而本輪中心則沿地球轉動?！暗匦恼f

8、”曾在歐洲流傳了1000多年。 1543年，哥白尼提出了“日心說”，認為太陽位于宇宙中心，而地球則是一顆沿著軌道繞太陽公轉的普通行星。 1609年，開普勒揭示了地球和諸行星都在橢圓軌道上繞太陽公轉，發(fā)展了哥白尼的日心說，同年，伽利略則率先用望遠鏡觀測天空，用大量觀測事實證實了“日心說”的正確性。1687年，牛頓提出了“萬有引力定律”，深刻揭示了行星繞太陽運動的力學原因，使“日心說”有了牢固的力學基礎。在這以后，人們逐漸建立起了科學的太陽系概念。 在哥白尼的宇宙圖像中，恒星只是位于最外層“恒星天”上的光點。1584年，布魯諾大膽取消了這層恒星天，認為恒星都是遙遠的太陽。 18世紀上半葉，由于哈雷

9、對恒星自行的發(fā)展和布拉得雷對恒星遙遠距離的科學估計，布魯諾的推測得到了越來越多人的贊同。 18世紀中葉，賴特、康德和朗伯推測說，布滿全天的恒星和銀河構成了一個巨大的天體系統(tǒng)。赫歇爾首創(chuàng)用取樣統(tǒng)計的方法，用望遠鏡數(shù)出了天空中大量選定區(qū)域的星數(shù)以及亮星與暗星的比例，1785年首先獲得了一幅扁而平、輪廓參差、太陽居中的銀河系結構圖，從而奠定了銀河系概念的基礎。 在此后一個半世紀中，沙普利發(fā)現(xiàn)了太陽不在銀河系中心、奧爾特發(fā)現(xiàn)了銀河系的自轉和旋臂，以及許多人對銀河系直徑、厚度的測定，科學的銀河系概念才最終確立。 18世紀中葉，康德等人還提出，在整個宇宙中，存在著無數(shù)像我們的天體系統(tǒng)(指銀河系)那樣的天體

10、系統(tǒng)。而當時看去呈云霧狀的“星云”很可能正是這樣的天體系統(tǒng)。此后經(jīng)歷了長達170年的曲折的探索歷程，直到1924年，才由哈勃用“造父視差法”測仙女座大星云等的距離，確認了河外星系的存在。 近半個世紀，人們通過對河外星系的研究，不僅已發(fā)現(xiàn)了星系團、超星系團等更高層次的天體系統(tǒng)，而且已使我們的視野擴展到遠達200億光年的宇宙深處。 3.航天事業(yè)的重大事件 人類載人航天事業(yè)起步于20世紀五六十年代。1961年4月12日，27歲的蘇聯(lián)航天員尤里?加加林乘坐人類第一艘載人飛船“東方號”在離地面181000米的軌道上，繞地球飛行一周，108分鐘后安全返回地面，揭開了人類載人航天的歷史篇章。 1969年7月

11、20日，美國航天員阿姆斯特朗和奧爾德林乘“阿波羅號”飛船，實現(xiàn)了人類首次登上月球的夢想。 2021年10月15日9時整，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。時分秒，“神舟”五號準確進入預定軌道。乘坐“神舟”五號載人飛船執(zhí)行任務的航天員是38歲的楊利偉。他是我國自己培養(yǎng)的第一代航天員。在太空中圍繞地球飛行14圈，經(jīng)過21小時23分、60萬公里的安全飛行后，他于16日6時23分在xxx主著陸場成功著陸返回。 4.我國發(fā)射衛(wèi)星狀況發(fā)展回顧 自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功以來，經(jīng)過30年的發(fā)展，中國的衛(wèi)星研制水平和制造技術不斷提高，成功開

12、發(fā)研制出了多種衛(wèi)星，形成了不同的應用衛(wèi)星系列，使一顆顆中國衛(wèi)星在太空放射出耀眼的光芒。 我國用長征系列運載火箭先后發(fā)射了50多顆衛(wèi)星，其中，科學技術實驗衛(wèi)星9顆，返回式遙感衛(wèi)星17顆，通信廣播衛(wèi)星9顆，氣象衛(wèi)星2顆，資源遙感衛(wèi)星2顆，導航定位衛(wèi)星2顆，測量大氣密度的氣球衛(wèi)星2顆，國外衛(wèi)星10顆。這些衛(wèi)星的成功升空，不僅體現(xiàn)了我國科學技術的高速發(fā)展水平，使我國跨入了世界航天大國的行列，而且對促進國民經(jīng)濟發(fā)展和.進步，以及提高國際地位等方面，都發(fā)揮出了極其重要的作用。篇二：宇宙里有些什么教案 課題宇宙里有些什么 備主人： 張向峰 備課時間：2021年12月11日 教學目標： 1了解說明方法及其作用

13、。 2能綜合運用多種說明方法，準確地說明宇宙的本質(zhì)特征。 3認識宇宙，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。 教學重點、難點： 綜合運用多種說明方法，準確地說明宇宙的本質(zhì)特征。 課時：一課時 教學過程說 一、導入課文 同學們，夏夜在外乘涼仰望天空時，我們總會對神秘的宇宙產(chǎn)生無限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？宇宙到底有多大呢？今天，讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索宇宙的奧秘吧。 二、檢查預習： 這些詞中加點的字你能準確朗讀嗎？請你給加點字注音。 熔解 稀薄 灼熱 炫目 閃爍 螢火蟲 廣漠茫無涯際 三、整體感知： 朗讀課文，解決下面幾個問題 1 學習說明文要明確說明的對象、說明對象的特點，理清說明

14、的順序，明確運用的說明方法并體會其作用，體會說明語言的準確生動性。 2宇宙里到底有些什么？據(jù)此寫出文章的結構。 宇宙里有恒星、行星、星云、銀河系。 第一部分：（111）恒星分五層 第二部分：（1220）恒星系分四層 第三部分：（21）宇宙是可以認識和征服的。 1節(jié)：總寫宇宙的特征。 29節(jié)：介紹恒星及其特征。 1011節(jié)：星云及其特征。 1214節(jié)：銀河系及其特征。 1518節(jié)：恒星系及其特征。 四、互動探究 找出文中體現(xiàn)宇宙特征的句子并說說作者運用了什么說明方法來說明其特征的，體會這些說明方法的作用， 特征：宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的（此處引導學生從文中找句子概括）對于說明方法的學習，

15、教師可以適當舉例說明。 如：表面溫度至少3000攝氏度。分析：這句話運用列數(shù)字的說明方法，準確的說明了恒星的表面溫度很高。 （對學生理解有問題的地方及時進行精講點撥，估計學生對運用說明方法介紹說明對象的特征理解有困難，因此此處要預設對這一問題進行精講點撥。） 本文的語言準確（用詞）、生動（修辭手法），你能選擇一至兩段課文分析本文語言的這一特點嗎？（結合課后習題四進行點撥） 如課后習題四的第一小題：這三個詞語并不重復。三個詞語互相呼應，突出了恒星表面溫度非常高，但遠遠看上去給人的感覺卻是冷冷的特點?！翱瓷先ァ笔钦f得到感覺的途徑，“好像”是感覺的結果，“實際上”是事實的真相。體現(xiàn)了說明文語言的準確

16、性。 （可讓學生試著分析課文中其他語言準確和生動的地方。） 這個問題的討論學生有困難，因此可能成為老師精講點撥的內(nèi)容。分析用詞準確也好，分析運用修辭手法語言形象生動也好，都要從說明對象的需要出發(fā)。 五、布置作業(yè)： 完成同步導學相關內(nèi)容。 板書： 宇宙里有些什么 （科普說明文） 鄭文光 說明對象特點說明順序 說明方法 恒星遼闊無邊的 近 作比較 形象 星云運動發(fā)展的 列數(shù)字 準確 宇宙銀河系豐富多彩的 打比方 生動 恒星系 可以認識和征服的 遠 課題宇宙里有些什么 二次備課： 張向峰 備課時間：2021年12月13日教學目標： 1了解宇宙的特征，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。 2學習本文由近及遠、

17、由已知到未知的說明順序。 3學會課文中運用的說明方法，體會說明語言的準確性、生動性。 教學重點、難點： 綜合運用多種說明方法，準確地說明宇宙的本質(zhì)特征。 課時：一課時 教學過程 一、導入課文 同學們，夏夜在外乘涼仰望天空時，我們總會對神秘的宇宙產(chǎn)生無限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？宇宙到底有多大呢？今天，讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索宇宙的奧秘吧。 二、檢查預習： 這些詞中加點的字你能準確朗讀嗎？請你給加點字注音。 熔解 稀薄 灼熱 炫目 閃爍 螢火蟲 廣漠 茫無涯際 塵埃_ 微不足道_ 三、整體感知： 朗讀課文，解決下面幾個問題 1 學習說明文要明確說明的對象、說明對象的特點

18、，理清說明的順序，明確運用的說明方法并體會其作用，體會說明語言的準確生動性。 2宇宙里到底有些什么？據(jù)此寫出文章的結構。 宇宙里有恒星、行星、星云、銀河系。 第一部分：（111）恒星分五層 第二部分：（1220）恒星系分四層 第三部分：（21）宇宙是可以認識和征服的。 1節(jié)：總寫宇宙的特征。 29節(jié)：介紹恒星及其特征。 1011節(jié)：星云及其特征。 1214節(jié)：銀河系及其特征。 1518節(jié)：恒星系及其特征。 3分析說明順序。說說這樣的說明順序有什么好處？ 說明順序：由近及遠、由已知到未知 好處：用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達到清楚地了解宇宙空間的目的。 五、互動探究 找出文中

19、體現(xiàn)宇宙特征的句子并說說作者運用了什么說明方法來說明其特征的，體會這些說明方法的作用， 特征：宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的（此處引導學生從文中找句子概括） 對于說明方法的學習，教師可以適當舉例說明。 如：表面溫度至少3000攝氏度。分析：這句話運用列數(shù)字的說明方法，準確的說明了恒星的表面溫度很高。 （對學生理解有問題的地方及時進行精講點撥，估計學生對運用說明方法介紹說明對象的特征理解有困難，因此此處要預設對這一問題進行精講點撥。） 本文的語言準確（用詞）、生動（修辭手法），你能選擇一至兩段課文分析本文語言的這一特點嗎？（結合課后習題四進行點撥） 如課后習題四的第一小題：這三個詞語并不重復。

20、三個詞語互相呼應，突出了恒星表面溫度非常高，但遠遠看上去給人的感覺卻是冷冷的特點。“看上去”是說得到感覺的途徑，“好像”是感覺的結果，“實際上”是事實的真相。體現(xiàn)了說明文語言的準確性。 （可讓學生試著分析課文中其他語言準確和生動的地方。） 這個問題的討論學生有困難，因此可能成為老師精講點撥的內(nèi)容。分析用詞準確也好，分析運用修辭手法語言形象生動也好，都要從說明對象的需要出發(fā)。 五、布置作業(yè)： 完成同步導學相關內(nèi)容。 板書： 宇宙里有些什么 （科普說明文） 鄭文光 說明對象特點說明順序 說明方法 恒星遼闊無邊的 近 作比較 形象 星云運動發(fā)展的 列數(shù)字 準確 宇宙銀河系豐富多彩的 打比方 生動 恒

21、星系 可以認識和征服的 遠篇三：宇宙里有些什么教學設計 宇宙里有些什么教學設計 教案背景： 1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學。 2、面向全體學生：七年級學生。 3、學科：語文。 4、課前準備：安排學生上網(wǎng)搜集有關宇宙的各種資料，未上課做準備。 教材分析： 宇宙里有些什么是蘇教版七年級上冊第五單元的第三篇課文，本單元的主題是“關注科學”。本文是一篇經(jīng)典的說明文，對學生了解和掌握說明文的相關知識非常重要；同時本文有時一篇科普說明文，對學生了解宇宙、樹立科學探索的興趣和精神也是至關重要，因此計劃用兩節(jié)課時間進行教學。 教學目標： 1、了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點。 2、初步學會辯識課文中

22、用到的說明方法。領會課文語言準確、簡明、生動形象的好處。 3、感受無窮無盡的宇宙的遼闊和人們認識征服宇宙的信心。 教學重點： 1、學生利用網(wǎng)絡資源搜索資料能力的培養(yǎng) 2、 3、對于“整個宇宙都在運動，在發(fā)展”的理解。 教學難點： 1、綜合運用多種說明方法，清晰地說明宇宙的本質(zhì)特征。 2、作者如何運用各種方法清楚地、通俗易懂地說明宇宙的特點。 教學方法： 1、指導學生利用網(wǎng)絡資源搜索資料。 2、倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 3、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什么組成；如何來說明宇宙的特點；采用怎樣的語言來說明宇宙的特點。 教學時間:2課時 教學過程 第

23、一課時 一、導入新課 由播放“已知的宇宙”視頻導入。 （ 4、組織學生合作討論思考題，教師進行指導點撥，明確：大 中 小 恒星 宇宙里有 些什么 行星 星云 亮 暗 銀河系 河外星系 特征：物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的 五、課堂小結 這節(jié)課我們通過正文光的宇宙里有些什么，初步知道了宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，而運動又是無窮無盡的；我們認識了恒星、星云和恒星系。那么，課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？我們將在下節(jié)課解決這些問題。 六、作業(yè)設計 1、繼續(xù)預習課文，探究上網(wǎng)搜集常用的說明方法，看看分別有什么作用？課文運用了哪些說明方法？ 課文的說明順序是怎樣安排的？課文的語言有什么特

24、點？舉例說明。 2、課外觀看科教片宇宙與人 第二課時 一、復習回顧上節(jié)課內(nèi)容。 二、進入新課1、討論交流自己搜集到的常用說明方法，教師加以引導，明確： 常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。 課參考一下網(wǎng)頁： 2、引導學生舉例說明本文所運用的說明方法并分析其作用。 學生討論發(fā)言，教師點撥指導。例如： 列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點。 如，為了說明恒星的溫度，作者列出數(shù)字：“表面溫度至少有三千攝氏度”， 小恒星的“表面溫度高達三萬到五萬攝氏度”。為了說明恒星的距離遙遠，列出數(shù)字：“每秒鐘能飛十六點七公里的宇宙飛船得走幾萬年”。 作比

25、較：用一般人可以感知和事物來進行比較，這樣可以讓人們憑直覺的經(jīng)驗，由已知認識未知。 如：在說明有的恒星密度非常小時，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機造成的真空作比較。在說明有的恒星密度、引力極大時，用地球上成年人的體重、白金的重量經(jīng)及人們能承受的壓力作比較。 打比方：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說明生動具體，有助于人們了解被說明事物的特征。 如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的遼闊。 分類別：如，課文在說明恒星時，將恒星按體積分為大、小、中三類進行說明。在說明星云時，依據(jù)它們所在位置能否反射出光亮

26、，分為亮星云、暗星云。 舉例子：如，說明恒星系時，先舉銀河系為例，說明組成恒星系的恒星數(shù)量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系，通過介紹它距離我們那樣遙遠，說明宇宙的遼闊。 以上這些說明方法的綜合運用，能幫助讀者具體地認識被說明事物的特征。 3、探究課文的語言特點。 （引導學生自己體會把握、交流討論，教師進行指導點撥，適時進行評價。） 明確： 準確性： 想來會有不少不發(fā)光的行星饒著他們轉的吧。 （表示推測，去掉便成肯定，不符合認識規(guī)律。）表面溫度至少有三千攝氏度。（表明最小限度，去掉不準確。） 表面溫度高達3萬-5萬攝氏度。（因為表面溫度不等于內(nèi)核溫度。） 大約一千萬萬顆以上的恒星組成?（表約數(shù)，去掉變確數(shù)，不科學。） 我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。（表明數(shù)量，去掉后變成全部， 不準確。） 生動性： 讓我們把目光投向無盡的宇宙。當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小 星星的時候，說不