精品關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告83

1、精品】尖注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告83課題編號(hào):JG1152-001尖注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告 晉江一中：莊曉燕月I吞在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的困惑：“學(xué)生的差異太大了，這課真是 沒法上了的確，學(xué)生個(gè)性差異是客觀存在的，那么我們應(yīng)該如何尖注學(xué)生的 個(gè)性 差異，組織好課堂教學(xué)呢，這就要求我們教師有必要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施差異 教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。多元智能理論認(rèn)為：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有 用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里 他可以找到 滿足而能干。”那么，在物理課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾握?/p>

2、到適合每一個(gè)孩子的教學(xué)方 法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)孩子都熱愛物理學(xué)習(xí)，不同的人在物理上 都得到不同的發(fā)展呢，基于以上兩個(gè)原因，課題組認(rèn)為有必要開展“尖注學(xué)生個(gè)體差 異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究”，通過研究既能引起教師對(duì)學(xué)生之間客觀存在的 個(gè)性差異的尖注，改變教師以往“整齊劃一”的教學(xué)方法，又能展示新課標(biāo)、新教材 下的一種教學(xué)改革形式，同時(shí)向同行提供一些相尖案例，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí) 現(xiàn)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”。本課題屬晉江市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第二批）課題，2009年,月立項(xiàng)，歷 時(shí)，年。研究的背景1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，

3、尖注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā) 展?！?、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)研究表明，每一位學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和 生活經(jīng)歷不同，形成了獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣 質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同，這意味著差異性，而學(xué)生的差異性就決定了 他們不同的教學(xué)需求。研究目標(biāo)1、通過研究總結(jié)出成功的差異教學(xué)策略，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2、通過構(gòu)建尖注差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，生成充滿活 力的物理課堂，最終達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的效果。研究思路學(xué)習(xí)

4、借鑒國內(nèi)研究的理論，從當(dāng)前我校學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué) 生為本，調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)體差異（如:身體狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能 力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等）和不同學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué) 生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。反復(fù) 實(shí)踐，在實(shí)踐中尋求優(yōu)化課堂策略，立足解決學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求中的實(shí)際 問題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。研究原則1、方向性原則堅(jiān)持認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，將三維目標(biāo)貫穿于課堂教學(xué)始終， 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。2、主體性原則我國現(xiàn)代教育家葉圣陶提出了 “六大解放”的教育觀，現(xiàn)代教育論 更明確

5、地提出了 “以人為本”的教育理念，學(xué)生是教育的主體，課堂教學(xué)只有把學(xué)生 置主體位置，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3、發(fā)展性原則孔子早就提出了 “因材施教”、“循序漸進(jìn)”螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生既是教 育的主體，又是不斷發(fā)展變化的，所以在教學(xué)中要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈 活調(diào)整 教學(xué)方式、方法及教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)方法：(1) 文獻(xiàn)研究：對(duì)國內(nèi)外相尖的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)課題的理論認(rèn)知水 平， 提升教師理論修養(yǎng)。真正理解個(gè)體差異，學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)，尋求適合我校實(shí)際情 況的教學(xué)策略。(2) 實(shí)踐研究：根

6、據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差，同題異 構(gòu)等工作平臺(tái)開展實(shí)踐探索。通過邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總 結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，探索實(shí)施差異教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效 益，為 推進(jìn)課堂“有效教學(xué)”積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3) 個(gè)案研究：借助學(xué)校導(dǎo)師制，成長記錄袋等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究， 探究個(gè)體輔導(dǎo)的有效策略。(4) 問卷調(diào)查：了解學(xué)生不同差異和教學(xué)策略實(shí)施的有效性。實(shí)驗(yàn)措施(1) 立足本校資源，對(duì)我校高中部三個(gè)年段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展調(diào)查研究；(2) 對(duì)同一個(gè)年段不同層次的班級(jí)(培優(yōu)班、平行班、特色班、文科班)的學(xué)生，進(jìn) 行差異對(duì)比和學(xué)習(xí)需求差異分析

7、；(3) 對(duì)同類班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，針對(duì)不同差異，進(jìn)行教學(xué)策略研究，實(shí)施差異教學(xué)（4）探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，課外輔導(dǎo)方式，構(gòu)建有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)水平的指導(dǎo)策略體系；各階段工作安排和特點(diǎn)：第一階段:準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段（2008年12月一一2009年02月）1、廣泛學(xué)習(xí)，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。2、開展個(gè)體差異教學(xué)方法的討論。3、建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)。4、完善本校的科研管理制度和指導(dǎo)制度。5、對(duì)研究方案組織論證、申報(bào)、完善，進(jìn)行開題。第二階段:探索、研究與實(shí)踐階段（2009年03月一一2010年07月）1、做好前測(cè)，收集積累個(gè)案和其他有尖資料，組織進(jìn)行整理與保存工作，定

8、 期開 展分析討論活動(dòng)，撰寫前測(cè)調(diào)查報(bào)告。2、開展調(diào)查研究，分析實(shí)踐研究前后的對(duì)比測(cè)試，制訂中學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)策略 的中期研究性方案。3、對(duì)研究進(jìn)行階段性分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出相尖的小論文和中期研究報(bào)告分析存 在的問題，及時(shí)調(diào)整相尖內(nèi)容和方法，完善科研計(jì)劃工作。第三階段:總結(jié)提高、推廣運(yùn)用與結(jié)題階段（2010年08月,2010年12月）1做好研究成果的認(rèn)定與評(píng)估等工作。2、整理資料，編寫課題研究成果，做好各項(xiàng)成果鑒定的準(zhǔn)備工作。3、進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，召開課題組成員大會(huì)，討論通過發(fā)展性計(jì)劃。（1）高一年備課組：1完成學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)情況摸底調(diào)查。2、召開物理興趣講座并與高一下學(xué)期召開物理課外選修活動(dòng)。

9、3、舉行同題異構(gòu)公開教學(xué)，并進(jìn)行評(píng)課反饋。4、實(shí)施分層教學(xué)策略的研究和開展。(2) 高二年備課組：1、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求展開問卷調(diào)查。2、根據(jù)文理科的差異，對(duì)確保文科班學(xué)生順利通過會(huì)考，采取有效措施，分層輔 導(dǎo)。3、面向部分物理尖子生，舉行物理競(jìng)賽講座。4、舉行同題異構(gòu)公開教學(xué)，并進(jìn)行評(píng)課反饋。(3) 高三備課組：1、培優(yōu)班與平行班，分層教學(xué)，分層作業(yè)，分層考試。2、根據(jù)學(xué)生的差異開展培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差，點(diǎn)面結(jié)合，整體提高。3、學(xué)生成長個(gè)案跟蹤，總結(jié)。研究成果：在日常教學(xué)中始終貫穿課題的研究和實(shí)踐，并取得了一定的成效，具體有以下幾 個(gè)方面：(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)，尖注學(xué)生差異在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教

10、學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)考慮從特殊到一般，從具體到抽象，由淺入深，由易到難，使所有學(xué)生同時(shí)起步，各有發(fā)展。認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知發(fā)展水 平 和能力，做到化難為易，面向全體，尖注個(gè)體，為促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性 的發(fā) 展奠定基礎(chǔ)。1、了解所有面對(duì)的學(xué)生的層次水平在課前備課時(shí)，充分考慮到不同班級(jí)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)這些情況制定出不 同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)之上都有所進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)的快樂 和收獲。2、了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到和掌握的知識(shí)充分了解并利用學(xué)生已經(jīng)具有的感性認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行備課，從學(xué)生容易入手來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。3、考慮學(xué)生的感悟和經(jīng)歷備課時(shí)善于抓住學(xué)生感興趣的問題引入、講解并引申， 使

11、知識(shí)點(diǎn)不再抽象和無味。、與學(xué)生在語言上產(chǎn)生共鳴4通過與學(xué)生交談了解在學(xué)生中間的流行語，在備課時(shí) 考慮到這些學(xué)生們習(xí)慣用的語言，會(huì)使師生產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生對(duì)教師的親近感和接 納，往往會(huì)有意想不到的收獲。（二）合理匹配教法，滿足學(xué)生差異在大班教學(xué)的情況下，完全做到滿足每個(gè)人的個(gè)性化需求比較困難。如果我們一 方面對(duì)學(xué)生情況了如指掌，另一方面多掌握一些活動(dòng)方式，并將二者合理的匹配，就 會(huì)有很好的效果。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決 問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng) 中去。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排盡可能地讓所有學(xué)生 都能

12、主動(dòng)參 與，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交 流中選擇合適 的策略，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（三）、實(shí)施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差 異對(duì)于大班化的課堂教學(xué)，雖然我們實(shí)施分層教學(xué)，但仍然不可避免的出現(xiàn)學(xué)生對(duì) 新知識(shí)掌握的差異。為促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，課外實(shí)施分層輔導(dǎo)也是非常必要 的。通 過分層輔導(dǎo)使學(xué)生各種各樣的疑惑都及時(shí)得到了解決，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了自 信心。分層輔導(dǎo)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科比較熱愛的學(xué)生的輔導(dǎo)上，對(duì)于這部分學(xué) 生的輔導(dǎo)主 要不是從知識(shí)層面進(jìn)行，而重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)其學(xué)法的指導(dǎo)上，讓他們學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)的基本方 法，使其學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。通過這樣有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以使不同層次的

13、學(xué)生都 有提高，從而實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。（四）、設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，如可以安排必做題和選做題。學(xué)有余力的學(xué) 生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，能夠融會(huì)貫通，他們有能力完成選做題，而且選做題具有 一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般的學(xué)生，只要能完成模仿 性的練習(xí) 和稍有變化的題目就可以了。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性比較大，學(xué)生可以根 據(jù)自己的知 識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，既滿足了不同層次 學(xué)生的學(xué)習(xí)需 要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。由于作業(yè)是學(xué)生們自己選擇的，所以學(xué) 生們是主動(dòng)做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高。在學(xué)生練習(xí)中，我們 注意用較多的時(shí)

14、間 尖注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，促其獲得成功力求讓所有的學(xué)生通 過努力能完成，而不會(huì)帶來過大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得 到充分的發(fā)展。（五）、教學(xué)評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生差異 在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們不單純地以考試成績?yōu)橹?標(biāo)，而是多方面考察學(xué)生。既考 察學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況、學(xué)生獨(dú)立思考能力、 分析解決問題的能力以及動(dòng)手 操作能力等，又考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程和 體驗(yàn)情況、學(xué)生之間交流與合作等。1評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，我們進(jìn)行了更加具體的細(xì)化，把物理教 學(xué)中的評(píng)價(jià)分為五 大領(lǐng)域:學(xué)習(xí)態(tài)度和意志力；邏輯分析;觀察、實(shí)驗(yàn)的技能、表現(xiàn)；基 礎(chǔ)知識(shí)理解；對(duì)

15、知識(shí)的應(yīng)用。2、評(píng)價(jià)方式多元化我們的評(píng)價(jià)體系中采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長評(píng)、教師 評(píng)相結(jié)合的方法，其中教師評(píng)價(jià)采用等級(jí)+評(píng)語+口頭評(píng)制。3、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移即從過分尖注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的尖注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它 是面向過去的評(píng)價(jià)，而尖注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，他積 極尖注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括其行為方式、情緒表現(xiàn)、思維類型、語言 表達(dá)等，針對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不斷激 勵(lì)學(xué)生克服困難，有 利于學(xué)生的情感體驗(yàn)及價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感 態(tài)度與價(jià)

16、值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。（六）、成長記錄，尖注差 異策略的有效性根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定奮斗目標(biāo)，讓他們建 立成長記錄袋，使學(xué)生對(duì)自己在一個(gè)學(xué)期內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能的獲得有個(gè)比較 清楚的了 解，與學(xué)生一起對(duì)其中收集的材料作出解釋，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思，為學(xué)生 提出有針對(duì)性 的指導(dǎo)意見，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的 成長情況衡量教學(xué)策略的有效，性。（七）、文理兼顧，發(fā)展差異針對(duì)高二年的實(shí)際情況，文理科學(xué)生對(duì)物理有不同的學(xué)習(xí)需求。文科班學(xué)生只要求 自己能順利地通過會(huì)考，理科班學(xué)生需要加強(qiáng)能力的提高。同時(shí)高二年又是尖子生培養(yǎng) 的最佳時(shí)期，部分物理

17、尖子生需要進(jìn)一步的培養(yǎng)拔高。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，采用 不同的教學(xué)策略。文科班嚴(yán)格按照會(huì)考綱要的要求，重在基礎(chǔ)過尖，理科班則側(cè)重能力 的提高訓(xùn)練。課外則面向部分的尖子生進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)講座，一個(gè)階段來我組鐘彬偉、莊 新恭老師開設(shè)了一系列的物理競(jìng)賽講座。（八）、基礎(chǔ)年段，培養(yǎng)差異一個(gè)階段來，在起始年段通過開展選修課來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 2008級(jí) 高一年蔡水旋老師開設(shè)了奇妙的物理世界物理選修課，效果良好。（九）、同課異構(gòu)，強(qiáng)化差異教學(xué)認(rèn)識(shí)對(duì)于差異教學(xué)的實(shí)施，我們充分利用集體備課提供的信息資源讓教師快速的進(jìn)入情 境。首先選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)相對(duì)深入扎實(shí)的教師做“引路課”，同學(xué)科教 師聽

18、課，共同“會(huì)診”:A、課程的預(yù)設(shè)與生成是否照顧到學(xué)生的差異，B、課堂上教師應(yīng)用的差異教學(xué)策略是否妥當(dāng)、科學(xué)，C、不同程度的學(xué)生是否都得到尖注并有所提高，D、還有哪些建議，圍繞以上四個(gè)為題，教師各抒己見，深入剖析，以豐富的案例為抓手，讓理論與一 幅幅活生生的教學(xué)畫面有機(jī)結(jié)合，與一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育情節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓教師明了理論 只有在實(shí)踐的土壤上播種，才是有根基、有生命的，而每個(gè)教師都可以賦予理論鮮活的 生命。（十）、向外取經(jīng)，對(duì)外輻射，強(qiáng)化差異教學(xué)策略我組成員積極參加晉江物理校際組，高中物理協(xié)作組所組織的各種校際活動(dòng)。通過 交流學(xué)習(xí)，吸收外校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也向外輻射我們的做法。去年和今年我 組各有

19、兩 位老師，前往磁灶中學(xué)支教，針對(duì)磁灶中學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況展開了有效教 學(xué)策略的研 究。通過這次課題的研究，促使我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，我們對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)以 及踐 行新理念的自覺性進(jìn)一步得到提高。在現(xiàn)在的課堂上，我們組老師都知道如何 有效地上 課，上有效果的課；能知道運(yùn)用各種優(yōu)化手段來實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)與發(fā)展；能恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化 結(jié)構(gòu)來轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生主體；能充分調(diào)動(dòng)各種情感因素來達(dá)到優(yōu)質(zhì)的課堂，生 命的課堂，高效的課堂。大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，終于甩掉了落后學(xué)科的帽子，得到了 校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的身心得到解放，個(gè)性得 到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化 意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。問題分析與討論

20、成功之處：,新課程理論水平明顯提高2（教育觀念產(chǎn)生著劇變3（教育教學(xué)行為發(fā)生著脫胎換骨的轉(zhuǎn)變4（學(xué)生有著明顯的發(fā)展進(jìn)步5（課堂煥發(fā)著生命的活力6（班級(jí)充滿著成長氣息不足之處：1、由于每個(gè)學(xué)年任課教師的任教班級(jí)有一定的變化，對(duì)某一個(gè)個(gè)案的研究很難持續(xù) 跟蹤下去。2、對(duì)教學(xué)策略的研究短期內(nèi)很難看到實(shí)際效果。課題的結(jié)論1、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的前提2、教師利用多種教學(xué)方式是當(dāng)前集體教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的有效途徑3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是個(gè)別化教學(xué)的最直接的途徑4、教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)極好促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展今后探索方向：1、對(duì)自已的教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行論證，及時(shí)總結(jié)成功的做法

21、，交流、推廣經(jīng) 驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。2、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推逬我校新 課程改革的實(shí)施。3、強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)及角色扮演幫助每位學(xué)生更快樂，更有效益地從事學(xué)習(xí)和成長。 附件：姓名已發(fā)表論文及成果班主任教育管理工作應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求榮獲教育部一等獎(jiǎng)；你的學(xué)生感受到你的愛了嗎，在泉州市發(fā)表交流；莊曉燕指導(dǎo)的蘇金星、陳火順同學(xué) 在第二十六屆全國中學(xué)生物理競(jìng)賽中榮獲泉州賽區(qū)三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)莊曉燕陳火順同學(xué)在 泉州市第二十一屆“啟程環(huán)”高中物理競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)；2010年元月在全國的精品課光盤比賽中探究一維彈性碰撞被評(píng)為一等獎(jiǎng)。09

22、-10年被評(píng)為晉江市優(yōu)秀教師。鄭志雄論文解決學(xué)生存在疑惑問題的想法在校內(nèi)發(fā)表交流。高長慶論文尖 于“課外作業(yè)分層處理”的實(shí)踐與體會(huì)在校內(nèi)發(fā)表交流。論文尖注個(gè)體差異倡導(dǎo)主體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在校內(nèi)發(fā)表；論施清潔文高 中物理主體性教學(xué)研究在中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊(,11-5599)上發(fā)表。論文高中物理有效教學(xué)的策略、高中物理學(xué)習(xí)方法在校內(nèi)發(fā)表交流。 張水英論文尖于分層教學(xué)的幾點(diǎn)看法、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式教學(xué)”的的研究、“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”的研究08-09獲晉江市師德先進(jìn)個(gè)人；指導(dǎo)吳莊新恭祺榮參 加第二十五屆全國中學(xué)生物理竟賽獲泉州三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)賴江濤參加泉州市第二十屆“啟 程杯”獲三等獎(jiǎng)。許玉燕論文用差異教學(xué)法

23、提升高中生物理學(xué)習(xí)能力的策略在校內(nèi)發(fā)表交流。 廖定開論文實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了我的課堂在晉江課改第73期發(fā)表交流。09-10被評(píng)為校德育先進(jìn)工作者；論文學(xué)生個(gè)體差異的研究在校王宏輝內(nèi)發(fā)表 父流。09參加教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲泉州市二等獎(jiǎng)；被評(píng)為09年泉州市“教壇新秀”；09年被評(píng)為校先進(jìn)個(gè)人；09年創(chuàng)新課“探究不同類型接觸面受力特點(diǎn)，有效掌握力與平衡”在教學(xué)改革創(chuàng)新比賽中獲晉江市三等獎(jiǎng)；論文物理教朱瑞 珠學(xué)過程中感受“兵教兵”在第三屆“我與新課程”征文活動(dòng)中收入?yún)R編論文物理教學(xué)中初嘗面批的好處收入本校09年論文匯編。論文2009年新課程高考理綜卷物理試題特點(diǎn)比較分析在福建教育(”35-1017/G4)刊物上發(fā)表。物

24、理補(bǔ)差應(yīng)尖注學(xué)生的個(gè)體差異、力、力的合成與分解在2009年泉州市中 小學(xué)“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與學(xué)科整合三優(yōu)聯(lián)劉成江評(píng)活動(dòng)中榮獲課 件類二等獎(jiǎng)；論文“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”在泉州發(fā)表;指導(dǎo)陳昭毅同學(xué)在泉州市第二十一屆“啟程環(huán)”高中物理競(jìng)賽中榮獲三等 獎(jiǎng)。參加泉州高教育系統(tǒng)中小學(xué)教師崗位練兵競(jìng)賽獲“課件制作競(jìng)賽”二余建清等獎(jiǎng);論 文2009年新課程高考理綜卷物理試題特點(diǎn)比較分析在福建教育(,35-1017/04)刊物上發(fā)表。李友漢論文提高物理課堂教學(xué)有效性的一些看法在校內(nèi)發(fā)表交流。論文物理課堂教學(xué)中如何面向全體學(xué)生在校內(nèi)發(fā)表交流；0&09邱瑜被評(píng)為校 優(yōu)秀教師。鐘彬偉被評(píng)為青陽街

25、道2008-2009年度優(yōu)秀教師；在晉江市首屆優(yōu)秀鐘彬偉教育 博客評(píng)選活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀教育博客提名獎(jiǎng)；論文尖注學(xué)生的個(gè)體差異在校內(nèi)發(fā)表交流。尖注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究如何在科學(xué)唐漢青探究中 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的研究在2010年泉州市中學(xué)物理學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)選中 榮獲高中組三等獎(jiǎng)。蔡水璇尖注學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)探討在校內(nèi)發(fā)表交流。調(diào)查問卷：1(在初中物理學(xué)習(xí)中0A、沒有物理實(shí)驗(yàn)B、課堂上老師偶爾演示實(shí)驗(yàn)C、老師經(jīng)常演示實(shí)驗(yàn)D、自己經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)2在初中你對(duì)學(xué)習(xí)物理（）A、沒有興趣B、為了升學(xué)，不得不學(xué)C、一般化D、很有興趣3（你初中學(xué)習(xí)物理的主要方法是（）A、死記公式概念B、按例

26、題依照練習(xí)C、認(rèn)真分析理解公式概念4（你初中的 物理成績（）A、很差B、一般C、還可以D、很好5（你讀高中是（）A、父母強(qiáng)迫B、拿個(gè)高中畢業(yè)證C、考個(gè)大學(xué)D、實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)6（在獲取 物理知識(shí)上我（）A、很積極B、僅在課堂上學(xué)C、根本沒有興趣D、無奈，被逼著學(xué)物理7（你對(duì) 學(xué)好高中物理0A、沒有信心B、信心不足C、較有信心D、很有信心8（在物理學(xué)習(xí)中你遇到了困難怎么做（）A、無所謂B、很灰心C、下定決心繼續(xù)努力D、和同學(xué)老師討論解決困難9（你 在解答物理題時(shí)采取的態(tài)度是（）A、很細(xì)心B、不太細(xì)心C、很粗心D、隨便處理一下10（物理課上你常做什 么（）A、踴躍發(fā)言，積極思考回答問題B、能聽好課，但不具有積極主動(dòng)性B、做自 己的事情或發(fā)呆D、不聽，與同學(xué)說話11（你內(nèi)心中有要學(xué)好物理“我是不行”的這 種聲音嗎（）A、沒有B、偶爾在想C、考差了時(shí)會(huì)想D、經(jīng)常在想，而且成了我的 頭禪12（你現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)方法上與初中相比有何不同（）A、覺得原訪求 不適應(yīng)，又無從下手改變B、沒有變化，我認(rèn)為學(xué)得不好與學(xué)習(xí)方法無尖C、沒有 變化，照樣應(yīng)付D、改進(jìn)了很多，學(xué)起來得心應(yīng)手13（你解物理題時(shí)（）A、套用公式B、照搬老師講的方法B、 領(lǐng)會(huì)理解并應(yīng)用老師講的方法D、認(rèn)真體會(huì)、理