初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究3篇

1、初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究3篇 第一篇 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 在教學(xué)中，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要 上好第一堂課“良好的開(kāi)端是成功的一半”初中化學(xué)的開(kāi)篇課“化學(xué)給我們帶來(lái)了什么”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“小貓捉迷藏”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的盎然興趣 教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入具體的情境化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生

2、已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí) 二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教” 著名的“嘗試教育”專(zhuān)家邱學(xué)華教授說(shuō)：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動(dòng)向別人請(qǐng)教或主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計(jì)了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)這樣做給學(xué)生的受益是

3、終身的通過(guò)自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時(shí)自學(xué)、討論后不能解決的問(wèn)題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)通過(guò)教師有針對(duì)性的重點(diǎn)講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問(wèn)題解決的策略，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論后聽(tīng)講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平問(wèn)題集中的反映了上來(lái)，我趕緊抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類(lèi)從不同化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去進(jìn)行配平。 三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗(yàn)證”為“探究” 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)方案，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，通過(guò)主體性地探索、研究

4、，求得問(wèn)題解決，并獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題、形成觀點(diǎn)，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)探索的研究過(guò)程，養(yǎng)成自主探究意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力這一過(guò)程當(dāng)然需要教師的引導(dǎo)，但引導(dǎo)并非包辦代替，把知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，自主地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探索的意識(shí)和能力 第二篇 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 化學(xué)是一門(mén)至初三才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時(shí)，我把學(xué)生生活中常見(jiàn)的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍(lán)的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入

5、無(wú)色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個(gè)變紅，一個(gè)變綠，學(xué)生對(duì)奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。 二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高 根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說(shuō)把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識(shí)面要廣，應(yīng)變力要強(qiáng)，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和

6、思路導(dǎo)引，對(duì)不適合學(xué)生自己探索的問(wèn)題或難度特別大的問(wèn)題，教師要先進(jìn)行啟發(fā)性的講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見(jiàn)進(jìn)行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會(huì)了什么

7、，存在哪些問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的絕對(duì)不教，學(xué)生能教會(huì)的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)于有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因?yàn)榛瘜W(xué)式的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計(jì)算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類(lèi)題的基本題型有：計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比、計(jì)算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對(duì)于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì)。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進(jìn)行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)

8、練做到精選訓(xùn)練題，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)必做題、選做題和思考題，對(duì)于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都不想影響小組的榮譽(yù)，都希望自己能為小組做出貢獻(xiàn)，所以能自覺(jué)地、積極地參與其中。對(duì)于思考題，根據(jù)時(shí)間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會(huì)逐漸形成并不斷提高。 三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要上有實(shí)驗(yàn)的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿(mǎn)足老師的課堂演示，也渴

9、望能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以在教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作之后，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)只要是簡(jiǎn)單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的前提下走上講臺(tái)自己動(dòng)手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項(xiàng)，必要時(shí)我在旁邊加以提醒，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候給予學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)、語(yǔ)言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵(lì)性語(yǔ)言，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯(cuò)誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維

10、能力、語(yǔ)言表達(dá)能力幾方面都有所提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，適合課堂教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)，以防止因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)而導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過(guò)一名學(xué)生的設(shè)計(jì)：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進(jìn)集滿(mǎn)一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計(jì)，不僅取材容易，裝置簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，效果好

11、，同時(shí)還可以避免一氧化碳污染空氣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。 第三篇 一、構(gòu)建自主、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍 新課程注重學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生的“個(gè)性”，突出“面向?qū)W生”這一觀念。學(xué)習(xí)是一種自我體驗(yàn)的過(guò)程，不是只要結(jié)果，所以教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以平等民主的教學(xué)態(tài)度來(lái)營(yíng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在輕松的、沒(méi)有壓抑的課堂上才會(huì)有自由的思想，才會(huì)和其他同學(xué)盡情地一起探究問(wèn)題。給學(xué)生向老師提問(wèn)

12、題的機(jī)會(huì)，進(jìn)行師生、生生之間多方面的交流，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與同學(xué)一起自由地進(jìn)行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨(dú)特的看法。教師應(yīng)該從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，并給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)保持著學(xué)習(xí)的熱情。反之則會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問(wèn)學(xué)生:“氫氧化鈉(NaOH)久置會(huì)變質(zhì)，你該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)?”學(xué)生們首先會(huì)想到用酚酞試劑來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，這顯然是不正確的，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)表想法，而不是批評(píng)學(xué)生想法。 二、發(fā)

13、展探究式學(xué)習(xí)替換填鴨式學(xué)習(xí) 新課程認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己來(lái)選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一種開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以靈活地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。探究式學(xué)習(xí)方式具體以三個(gè)形式體現(xiàn):實(shí)驗(yàn)研究、課外調(diào)查、課堂討論。例如:在學(xué)習(xí)溶解物質(zhì)所需的溫度變化時(shí)，教師應(yīng)該提供學(xué)生選擇的原料，比如以氯化鈉(NaCl)、氫氧化鈉(NaOH)為例。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，然后進(jìn)行小組討論交流，再進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)

14、論。若在學(xué)習(xí)與社會(huì)有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，如環(huán)境污染的問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)書(shū)本，親身進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。等在課堂上時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，并且可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學(xué)生潛在的思維能力，讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣自由、開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。 三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與社會(huì)相聯(lián)系 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念是:讓化學(xué)進(jìn)入社會(huì)，把生活帶進(jìn)化學(xué)。這就要

15、求教師在教學(xué)時(shí)，把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際化學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杜威曾說(shuō)過(guò):“最好的一種教學(xué)牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)二者互相聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學(xué)方法其實(shí)在教科書(shū)中有一些也體現(xiàn)出來(lái)了，比如現(xiàn)有的教科書(shū)上的很多內(nèi)容都比較接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)與實(shí)際生活。如學(xué)完分子和原子之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復(fù)的原因等，所以要把化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，要讓學(xué)生感受到在生活中到處都可以學(xué)到化學(xué)，化學(xué)是無(wú)處不在的，讓

16、學(xué)生知道自己學(xué)到的是對(duì)自己有幫助的，這樣學(xué)生才會(huì)投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 新課標(biāo)的教學(xué)模式注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的要求比以前有所提升，要求學(xué)生在生活中可以靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，即是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先得有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的方向。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，客觀的表達(dá)出每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，都有自己的長(zhǎng)處與短處，這是客觀存在的，是無(wú)法改變的，然而一味地追求每個(gè)學(xué)生都一致的話(huà)，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力完成目標(biāo)，完成后可以根據(jù)自身的具體情況再制定下一個(gè)目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)沉浸在成功的心情里學(xué)習(xí)知識(shí)，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示:學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本上都會(huì)有課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)學(xué)習(xí)