關于《老王》教案匯編5篇

1、we have to laugh every day in life, and none of us know what happens in the next second of life.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）關于老王教案匯編5篇 老王教案 篇1教學目標朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教學重點全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。揣摩記敘文語言的特點。課時安排一課時。課前準備布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?教學內(nèi)容老王寫的是作者與車

2、夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在_里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。教學設計整體感知導人：有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不

3、忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他

4、對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文老王，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。板書課題并出示目標。感知內(nèi)容。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。教師出示問題組：_寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個

5、人?作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?這篇_敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?_的線索是什么?學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。教師引導在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。精讀研究教師導學。人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。學生

6、再讀課文，思考問題。教師出示問題組：為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人?怎樣理解_結尾的最后一句話?學生小組討論，全班交流，教師參與。明確：主要是平等觀念和人道主義精神。揣摩語句。教師引導：_的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找出有表現(xiàn)力的語句，深入領會。全班交流，教師點撥。拓展延伸。教師出示問題組：你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?學生小組討論，全班交流。明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。作業(yè)

7、展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)老王教案 篇2【教學目標】1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。4、學習自主、合作、探究的學習方式。【教學重點難點】1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、導入談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們

8、的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP注更關注。（注意：盡量營造出親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）二、設問導讀(一)畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的

9、畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人）（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）（二）走近老王：1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳錢鐘書圍城。（可請生讀，解釋“干?！保?、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用形式說）三、點撥導思(一)評說老王：師

10、：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個_的人，表現(xiàn)在_?！钡男问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。）（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對_內(nèi)容的個性化理解。）師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：師：全文寫的內(nèi)容

11、很多， _中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、聽錄音聽錄音。師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。2、小組交流體會。師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。（3） 例如：“他面如死灰打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，

12、身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。（4）“我強笑說：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。教師相機引導：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）3、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍?。生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什

13、么說“我卻拿錢侮辱他”？（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）（以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）b老王再客氣，也付給他應得的報酬c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢d關心老王生活，詢問他的生計e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油師小結：這篇_不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動

14、人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。(三)、懷念老王：1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)師：楊絳在那個年代真的.很幸運嗎？穿插楊絳的情況介紹： 大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃

15、了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生丙午丁未年紀事（師小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他

16、；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道)師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。2、（點擊背景音樂愛的奉獻）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活

17、著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。)（意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）四、拓展申發(fā)：1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。2、師：（點擊背景音樂愛的奉獻）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。假如我只是，也要。請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。師：希望同學們心口如一，把愿望落實在

18、平時的點點滴滴。五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！老王教案 篇3一、教學設想本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作

19、特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）二、教學流程第一課時（一）教學目標1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。（二）教學側重體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。（三）課堂預設1、新課導入說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）2、研讀老王之苦（1）隨機朗讀（14）自然段；（2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦設計說明先結合導入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親、受惡意攻擊、被人瞧不起3

20、、研讀老王之善（1）默讀（522）自然段；（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實設計說明體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味_細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。設計說明老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝

21、油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。5、拓展延伸引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了_之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？設計說明聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。6、課后作業(yè)仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。第二課時（一）教學目標1、品味_語言以及組織材料方面的特色。2、局部對比學生與楊絳

22、的描述，學習體會作家精彩的寫法。（二）教學側重體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。（三）課堂預設1、回顧上節(jié)所學簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。2、討論語言特點（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；（2）歸納語言特點：簡潔樸素3、討論組材特點（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡4、小結楊絳作品特點運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。5、討論學生習

23、作得失（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；（2）對比楊絳討論得失；（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。6、選擇作業(yè)課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。附板書：苦：生活艱苦精神凄苦1、老王以善良對待善良楊絳善：善良樸實語言簡潔樸素2、楊絳作品真實震撼敘事瑣碎平淡老王教案 篇4【創(chuàng)意說明】品讀課。_語言簡練而富有表現(xiàn)力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會_語言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內(nèi)涵?！窘虒W步驟】一、閱讀課文，漫談感受二、介紹背景，加深體驗1、介紹如下背景資料：解放初期相關資料;文革期間相關資料。2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。三、教師引導，品讀課文1、思

24、考：_除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?學生思考討論，教師歸納：有直接表現(xiàn)的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的”;有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對老王的關切、感激?有直接表現(xiàn)的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;有含蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。3、完成“研討與練習”題二。四、朗讀回味，歸納主題老王教案 篇5【教學目標】、知識目標： 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。、能力目標： 整體掌握課文，體察人物思想感情。

25、揣測_意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。、德育目標：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心?！窘虒W重點】引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣測語言，深入領會語句的意味?！窘虒W難點】全面準確地理解課文內(nèi)容，探究資料布置的特點。【教學方法】、自讀點撥法： _是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質(zhì)樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。、合作探究法： 閱讀中關乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。【教具準備】

26、多媒體 cai 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料【課時布置】課時.【教學過程】教學要點探究課文內(nèi)容，引導學生揣測記敘文的語言特點。教學步驟一、導語設計（背景音樂：讓世界充溢愛）同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的老王將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。二、指導自讀，掌握文意、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況： 注音：塌?。╰） 取締（d） 傴（y） 翳（y） 骷髏（k lu）

27、繃（bng） 滯笨（zh） 愧怍（zu） 釋義：塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯蠢笨。取締：明令取消或禁止。愧怍：羞愧。、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。考慮：_是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？學生積極回答，教師歸結：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質(zhì)樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的倒霉者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其質(zhì)樸的好人。作者對老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、保護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，