新課程標準[下學期] PPT課件

1、 建立具有中國特色的建立具有中國特色的 基礎(chǔ)教育課程體系基礎(chǔ)教育課程體系主講人 楊玉珍 國際外語教學與研究的發(fā)展趨勢國際外語教學與研究的發(fā)展趨勢 1. 在課程總體目標上在課程總體目標上 從以單一的學科教育為目標向以全人教育為目標的轉(zhuǎn)變，從升學教育從以單一的學科教育為目標向以全人教育為目標的轉(zhuǎn)變，從升學教育 向終身教育轉(zhuǎn)變。向終身教育轉(zhuǎn)變。 2. 在教育觀念上在教育觀念上 從重視語言知識的傳授銜語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。從重視語言知識的傳授銜語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。 3. 在教學模式與方法上在教學模式與方法上 從以教師為中心得教學模式向以學生為中心得教學模式轉(zhuǎn)變。從以教師為中心得教學模

2、式向以學生為中心得教學模式轉(zhuǎn)變。 4. 在課程評價上在課程評價上 從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學生綜合語言運用從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學生綜合語言運用 能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變。能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變。 5. 在教育技術(shù)上在教育技術(shù)上 從簡單的黑板粉筆向多媒體教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。從簡單的黑板粉筆向多媒體教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。 6. 在研究焦點上在研究焦點上 從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學什么向如何學的轉(zhuǎn)變。從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學什么向如何學的轉(zhuǎn)變。 基礎(chǔ)教育課程改革的目標基礎(chǔ)教育課程改革的目標1.改變課程處于重視知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習改變課程

3、處于重視知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習 態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和 形成正確價值觀的過程。形成正確價值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合得來現(xiàn)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合得來現(xiàn) 狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容繁、難、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)改變課程內(nèi)容繁、難、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi) 容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技人發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技人發(fā)

4、展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學 習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。 5.改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能.6.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。性。 4. 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓改變課程實施過于強調(diào)接受學習、

5、死記硬背、機械訓 練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題力， 以及交流與合作的能力。以及交流與合作的能力。標準標準對英語課程任務(wù)的描述對英語課程任務(wù)的描述 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界河中西方文化的差異，拓展視野，培

6、養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 英英 語語 課課 程程 改改 革革 的的 基基 本本 理理 念念 1.面向全體學生，面向全體學生， 注重素質(zhì)教育注重素質(zhì)教育 2.整體設(shè)計目標，整體設(shè)計目標， 體現(xiàn)靈活開放體現(xiàn)靈活開放 3.突出學生主體，突出學生主體， 尊重個體差異尊重個體差異 4.采用活動途徑，采用活動途徑， 倡導體驗參與倡導體驗參與 5.注重過程評價注重過程評價, 促進學生發(fā)展促進學生發(fā)展 6.開放課程資源，開放課程資源， 拓展學用渠道拓展學用渠道 小學英語課程的教學應遵循以下原則：小學英語課程的教學應遵循以下原則：1. 在教學總體目標上，要重興趣、

7、重成就感、重自信心在教學總體目標上，要重興趣、重成就感、重自信心2. 在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率3. 在教學模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、在教學模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、 重創(chuàng)造重創(chuàng)造4. 在語言教學的目標上，要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交在語言教學的目標上，要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力流能力5. 在教學評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流在教學評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力能力 兒童學習英語的目標兒童學習英語的目標 1. 激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學生學習英語的興趣 2.培養(yǎng)積極的學習

8、態(tài)度培養(yǎng)積極的學習態(tài)度 3. 建立初步的學習英語的自信心建立初步的學習英語的自信心 4.培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ) 5.形成初步運用英語進行簡單日常交流的意識和愿望形成初步運用英語進行簡單日常交流的意識和愿望 為進一步學習打下基礎(chǔ)為進一步學習打下基礎(chǔ) 英語課程標準英語課程標準的分級目標體系的分級目標體系 一級八級七級六級五級四級三級二級九級普通高中畢業(yè)要求普通高中畢業(yè)要求9年級結(jié)束時的要求年級結(jié)束時的要求6年級結(jié)束時的要求年級結(jié)束時的要求英語課程目標英語課程目標 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜

9、合綜合語言運用能力。語言運用能力。綜合語言運用能力綜合語言運用能力語言技能語言技能語言知識語言知識文化意識文化意識情感態(tài)度情感態(tài)度學習策略學習策略聽說讀寫語音詞匯語法功能話題文化知識文化理解跨文化交際意識和能力動機興趣自信意志合作精神祖國意識國際視野認知策略調(diào)控策略交際策略資源策略一、語言技能一、語言技能 聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要形式，是形成綜合語言運用能能，是學生進行交際的重要形式，是形成綜合語言運用能力，獲取信息和處理信息的須知的重要基礎(chǔ)和手段。力，獲取信息和處理信息的須知的重要基礎(chǔ)和手段。

10、 語言技能聽說讀寫輸入信息輸出信息輸入信息輸出信息案例分析案例分析 listen and number the pictures. 1 3 42 5 6 二、語言知識二、語言知識語言交際語言交際口頭語言口頭語言書面語言書面語言聽聽說說讀讀寫寫語音語音詞匯詞匯語法語法功功能能話題話題語語 言言 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識案例分析案例分析sing the song.i can touch the sun.i can touch the moon.i can touch the stars.i can touch the train.i can touch the sun,touch the moon,

11、 touch the stars, touch the train.i can touch the bus.i can touch the bike.三、情感態(tài)度三、情感態(tài)度如何培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度如何培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度 建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系 建立情感態(tài)度的溝通和交通渠道建立情感態(tài)度的溝通和交通渠道 結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感的問題結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感的問題 幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難教師課堂用語舉例教師課堂用語舉例1 i want any boy or girl to have a try.2 you are ve

12、ry clever , i think. 3 i want to see who is the first. 4 mary, please. i believe you, come on. 5 i think you can do this, please stand up and say it.四、學習策略四、學習策略 學習策略是對學習方法的選擇和使用，也學習策略是對學習方法的選擇和使用，也可以是對學習方法的認識和理解可以是對學習方法的認識和理解.例如例如 1 朗讀提高口語表達能力中的朗讀提高口語表達能力中的“朗讀朗讀”是一種學習方法，學習是一種學習方法，學習 者對于這種方法的評價和認識是一

13、種學習策略。者對于這種方法的評價和認識是一種學習策略。 2學習者對于生詞的處理，或查字典，或從上下學習者對于生詞的處理，或查字典，或從上下 文猜測，這也是學習策略的使用過程。文猜測，這也是學習策略的使用過程。 1. 學習英語的主要目的是交際，英語學習自學習英語的主要目的是交際，英語學習自然要涉及到不同文化之間的交際，是一種跨然要涉及到不同文化之間的交際，是一種跨文化的交際。文化的交際。2. 文化導入要注意適用性、適度性和階段性文化導入要注意適用性、適度性和階段性原則。原則。3. 在英語學習的較高階段，要提高學生對中在英語學習的較高階段，要提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高外文化

14、異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力吻合跨文化意識跨文化交際能力吻合跨文化意識.五、文化意識五、文化意識 實實 施施 建議建議 i. 教學建議教學建議 1.面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 2.關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 3.倡導倡導“任務(wù)型任務(wù)型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力 4.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ) 5.擴展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際意識和能力擴展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際意識和能力 6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道 7.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習 8.不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程要求不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程要求 9.遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質(zhì)量和效果遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質(zhì)量和效果ii.評價建議評價建議 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位體現(xiàn)學