《燕子媽媽笑了》教學(xué)案例_第1頁
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文檔簡介

1、燕子媽媽笑了教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識17個生字;會寫8個生字。 2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法,能聯(lián)系實際學(xué)以致用。3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法,在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。二、教學(xué)重點。1. 識字寫字。2. 學(xué)習(xí)讀書方法。三、教學(xué)思路。以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書,不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路(老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書,就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣),讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文,而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處,把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。 四、課前準(zhǔn)備。 給出預(yù)習(xí)提綱,預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。 五、教學(xué)過程: 1.童話故事導(dǎo)入 師:同學(xué)們喜歡

2、童話故事嗎?(生:喜歡?。?師:今天我們要讀的課文就是一篇童話故事,名字叫燕子媽媽笑了它在課本的47頁,請同學(xué)們翻書,看誰先找到。 師:我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書,認(rèn)真聽,仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽故事看書。) (目的:開課簡單,直切主題,在初讀課文的時候,對學(xué)生提出最簡單最實在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。) 2.自讀課文,整體感知 師:喜歡這個故事吧,你們能不能自己讀讀課文。( 生:能!) 師:遇到不認(rèn)識的字你怎么辦? 生:圈出來,看生字表上的拼音,也可以看查字表。 生:可以問老師,問同學(xué)。 生:還要把這個字多讀幾遍。 師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不

3、認(rèn)識的字,就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時,給每一段標(biāo)上序號。(學(xué)生讀書積極主動,教師巡回指導(dǎo),并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后,教師叫停,總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真,仔細(xì)。) 目的:教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 3.精讀課文,分析課文 指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合,再讀一遍課文,質(zhì)疑。 師:課文共有幾段?( 生:共有八段。) 師:誰愿意讀給大家聽聽?看哪個小隊的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開始讀,遇到讀不順的地方,教師學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真,聽講認(rèn)真。)目的:對于一年級孩子來講,培養(yǎng)良

4、好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時,師生一起認(rèn)真聽,幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。師:大家一起讀讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué),可以加上自己的感情來讀,還不太會讀的同學(xué),只要用手指著,把每個字讀對就可以了。 (學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后,教師再小結(jié),表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,仔細(xì)。) 引導(dǎo)學(xué)生再次讀文,并匯報 師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。目的:針對不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,

5、讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。(學(xué)生認(rèn)真讀書,讀完,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說出自己讀書的收獲。) 生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。 生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。 生:我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。 生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書“認(rèn)真”兩個字。 生:我知道燕子住在屋檐下。 (其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言,表揚學(xué)生讀書認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。) 目的:學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后,讓學(xué)生暢所欲言,說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實自然,毫無雕琢痕跡。 隨文識字,利用指名

6、讀、小組讀、開火車讀方式認(rèn)讀生字師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以讀讀試試。 (教師用卡片出示詞語,學(xué)生齊讀,然后又找了幾組同學(xué)開火車讀,其余的同學(xué)跟讀。) 師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎?( 生:能!) 師:我請小組長幫助老師一起來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況,遇到不認(rèn)識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回,了解各小組活動的情況,及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個組都檢查完,教師叫各小長匯報檢查情況,小組

7、長很誠實地匯報,包括匯報他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。) 師:我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué),能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會的同學(xué)把這些字都讀會?(生:能!) 師:怎么教?( 生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識的字,教他們讀,把不熟的字還要多讀幾 遍。) (學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時,教師叫停,簡單小結(jié),表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會讀的同學(xué)可以站起來讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)學(xué)生能讀熟,個別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)目的:小組合作識字的辦法起到事半

8、功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù),使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人,學(xué)會了合作。 分段讀文,重點分析課文內(nèi)容 師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段,二、四、六段女生讀,三、五、七段男生讀。(師生開始合作。) 師:大家讀得很好,你們同桌分段讀讀好嗎?男生讀一、三、五、七的單數(shù)段,女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段,讀完以后,說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀。讀完后,教師讓學(xué)生說說同學(xué)

9、讀得哪些地方好,學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)目的:認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情讀書,充分享受到讀書的樂趣。 4.課外延伸,對課文進行體驗與感受 師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。) 師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。) 師:現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎? 生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。 生:小燕子飛來飛去,太累了。 生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認(rèn)真觀察。 生:燕子媽媽很聰明,她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉,長大后,就會像她媽媽一樣聰明。 目的:很顯然,這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀

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