任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí) 際教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以”配置路 由協(xié)議“和”三次握手協(xié)議驗(yàn)證“兩個(gè)任務(wù)為例，介紹了任 務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，充分體 現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng) 手能力和創(chuàng)新能力的作用。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；路由協(xié)議；三 次握手；任務(wù)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-3044 (2015)25-0075-02Application of the Task-driven Teaching Method In

2、Computer Network CourseLI Lei ， FANG Ming-ke( School of Computer and Information Technology ，Xinyang Normal University ， Xinyang 464000 ， China)Abstract ： This paper analyses the characteristics of the computer network course and puts forward the task-driven teaching method based on the problems in

3、the actual teaching. Taking routing protocol and three-way handshake protocol verification for example ， it describes the implementation of task-driven teaching method in the computer network course. Fully reflects the role of task-driven teaching methods in mobilizing the enthusiasm of students ， e

4、nhancing the students practical ability and innovation ability.Key words ： task-driven teaching method ； computer network ； routing protocol ； three-way handshake； task design1 引言計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)所必須開設(shè)的專業(yè)核 心課程之一，在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中占有極其重要的 地位。該課程的教學(xué)目標(biāo)，就是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)， 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組成及工作原理、網(wǎng)絡(luò) 設(shè)備組成及工作原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)

5、絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全知 識(shí)。具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)、設(shè)計(jì)、集成、維護(hù)、 管理和應(yīng)用開發(fā)能力，具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 1 。但是， 由于該課程的內(nèi)容較多，具有高度抽象性和綜合性，并且實(shí) 踐性很強(qiáng)，因此，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較多的問(wèn) 題和困難。比如網(wǎng)絡(luò)工作的過(guò)程看不見摸不著，抽象的理論 難于理解；即使理論知識(shí)倒背如流，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不知如 何應(yīng)用等等。因此，如何將抽象的理論形象具體地傳授給學(xué) 生，如何使學(xué)生所學(xué)的理論能與實(shí)踐相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以從教學(xué)方 法上進(jìn)行進(jìn)行改革。2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

6、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)“是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教 學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn) 式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每 一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí) 和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè) 實(shí)際的應(yīng)用任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí) 資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。在 這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā) 他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)， 從而培養(yǎng)

7、出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù)可以分為封閉型任務(wù)和開放型任務(wù) 2 。封閉性任務(wù) 非常具體，由教師給定主題的，主要是對(duì)于已學(xué)過(guò)知識(shí)的驗(yàn) 證，但學(xué)生自主發(fā)揮的空間較小。如一些成熟的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的 驗(yàn)證性任務(wù)。開放型任務(wù)是教師給定要求或框架，學(xué)生可自 由選定主題的，一般需要由小組學(xué)生共同探討才能完成的任 務(wù)。開放型任務(wù)非常靈活，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，比較適合對(duì) 學(xué)生已有知識(shí)和技能的鞏固，有利于對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的任務(wù)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行。包括任務(wù)的設(shè) 計(jì)、任務(wù)的實(shí)施和效果評(píng)價(jià) 3-4 。設(shè)計(jì)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)

8、度和教學(xué)要求設(shè) 計(jì)任務(wù)，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué) 生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在完成任務(wù) 的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵在于要做好啟發(fā) 引導(dǎo)工作，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的 問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需 要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā) 展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。效果評(píng)價(jià)是指教師與學(xué)生共同反思 任務(wù)的解決過(guò)程。主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生完 成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程實(shí)踐性強(qiáng)， 與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密 5 首先，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能把抽象的理論知識(shí)以直觀的 形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。比如利用協(xié)議分析 軟件實(shí)時(shí)抓獲并分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，