推進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程的實踐與反思

1、虛心而不“心虛”-推進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程的實踐與反思我省06年進(jìn)入了新課程實施階段，在實施新課程的進(jìn)程中，我們會遇到諸多困惑和困難，既有理念上的，宏觀的，又有教學(xué)實施過程中的、具體的。對此，作為新課程改革的一個親歷者，如何適應(yīng)新課改的要求，真正地融入到新課改中去，與同行一道，實踐新課程，研究新情況，解決新問題。現(xiàn)結(jié)合我校的教學(xué)實踐，給出點(diǎn)滴思考。關(guān)注高中新課程實驗（一） 高中新課程數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的認(rèn)識與實踐1 認(rèn)識數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的價值數(shù)學(xué)模塊設(shè)置有利于課程內(nèi)容調(diào)整，有利于課程資源整合、有利于數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系、有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2 領(lǐng)會數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的特點(diǎn)靈活性、個性化、發(fā)展性。3 做好數(shù)學(xué)模塊的

2、教學(xué)實施做好模塊的整體、單元、課時教學(xué)設(shè)計，課時教學(xué)設(shè)計中的“探究性學(xué)習(xí)”，教師是課程的開發(fā)者，要充分考慮教師的作用（二）新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題1 學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的定位問題2 接受性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的問題3 合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的問題4 是“做數(shù)學(xué)”還是“說數(shù)學(xué)”的問題5 “多媒體教學(xué)”是否可以取代課本的問題（三）新課程理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的整合1創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境實現(xiàn)“接受學(xué)習(xí)”與“趣味學(xué)習(xí)”的整合2探索知識的形成過程實現(xiàn)“問題學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”的整合3構(gòu)建交流的學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的整合4挖掘數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)實現(xiàn)“借鑒學(xué)習(xí)”與“發(fā)展學(xué)習(xí)”的整合5科學(xué)

3、地使用信息技術(shù)實現(xiàn)“感官學(xué)習(xí)”與“思維學(xué)習(xí)”的整合（四）新課程實施需處理好幾個關(guān)系1繼承與發(fā)展的有關(guān)系找到連接點(diǎn)（遵循教育規(guī)律）2負(fù)擔(dān)與質(zhì)量的關(guān)系找到關(guān)鍵點(diǎn)（提高效率）3教學(xué)與研究的關(guān)系找到切實點(diǎn)（開展行動研究）4過程與結(jié)果的關(guān)系找到結(jié)合點(diǎn)5知識教學(xué)與興趣激發(fā)，能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提高的關(guān)系找到綜合點(diǎn)（五）關(guān)注新一輪數(shù)學(xué)課程改革帶給數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯變化1 讓課程具有探究性2 讓教學(xué)變成研究倡導(dǎo)教師把教學(xué)變成：創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生投入進(jìn)去；傾聽、理解、研究學(xué)生的思想并在對話、討論中把學(xué)生的思想引向深入；與學(xué)生共同探究學(xué)科與生活；在自我反思及同伴研討中不斷提升自己的思想。這樣，教學(xué)就變成一項實實在在的研究：

4、研究學(xué)生的思想；與學(xué)生共同做研究。 3 讓評價變成幫助無論是日常作業(yè)、教學(xué)過程、期中期末考試，都把評價變成提升學(xué)生尊嚴(yán)、保護(hù)學(xué)生隱私、相互欣賞、時刻提供幫助的過程。反思高中課改生活基于新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考1重組教學(xué)原則數(shù)學(xué)教育觀念的真正落實必須貫穿于數(shù)學(xué)課堂之中，而課堂教學(xué)真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實現(xiàn)以人為本的教育觀念，就必須對數(shù)學(xué)教學(xué)原則進(jìn)行研究、改造和創(chuàng)新。11 教師教的原則（1）教書與育人并重的原則：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)造的精神。（2） 課型區(qū)別的原則：新授課：學(xué)好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力，解決問題能力；練

5、習(xí)課：鞏固知識，訓(xùn)練技能，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，及時糾錯能力；復(fù)習(xí)課：加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，把所學(xué)知識系統(tǒng)化，學(xué)會分析、綜合、化歸的思想方法；等等。（3） 以科研促教改的原則：更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，參與教學(xué)改革實踐，進(jìn)行課題研究。12 學(xué)生學(xué)的原則（1）以教材為主：學(xué)會閱讀、分析、綜合、模仿、創(chuàng)新；（2）以解題為中心：學(xué)會解基本題、探究題、實踐題、培養(yǎng)解決問題能力；（3）合作學(xué)習(xí)：與教師合作學(xué)習(xí)，爭取學(xué)法指導(dǎo)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)合作精神。2 更新教學(xué)觀念21 從應(yīng)試教學(xué)到素質(zhì)教學(xué)應(yīng)試教學(xué)脫離人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率。素質(zhì)教學(xué)側(cè)

6、重于人的素質(zhì)的優(yōu)化與提高，是一種全面發(fā)展的教學(xué)，素質(zhì)教學(xué)的全面推進(jìn)必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點(diǎn)，改革課堂教學(xué)為突破口，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要實現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)到素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)認(rèn)識以下幾點(diǎn)：（1）面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能；（2）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，樹立實事求是的科學(xué)精神，陶冶情操，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣、堅強(qiáng)的意志和勇于創(chuàng)新的精神；（3）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生合作，共同參與，教師有反思教學(xué)的意識，及時調(diào)整教學(xué)方法，獲得最佳教學(xué)效果；（4）重視創(chuàng)新意識，實踐能力的培

7、養(yǎng)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，開展課題研究。改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。22 從注入式到啟發(fā)式到學(xué)導(dǎo)式注入式又稱填鴨式，它是教師在教學(xué)中不顧學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的客觀規(guī)律及其理解能力，知識水平，把現(xiàn)成的知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，主觀決定教學(xué)進(jìn)程，并強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記的教學(xué)模式，這在應(yīng)試教育的講授課經(jīng)常出現(xiàn)，這已不適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求。啟發(fā)式是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識的教學(xué)理論和方法。學(xué)導(dǎo)式是啟發(fā)式的升華，它是一種著眼于“學(xué)”的教學(xué)模式，也可以認(rèn)為是現(xiàn)代啟發(fā)式。23 從研究性學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)活動是以類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，

8、其內(nèi)容立足于教學(xué)內(nèi)容，對某些數(shù)學(xué)問題作為課題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是注重學(xué)生的參與意識和合作精神，追求共同發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不是彼此孤立的，而是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的。最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)數(shù)學(xué)研究方法的教育，最成功的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生形成了解決問題的能力。在新課程設(shè)置中，開設(shè)研究性課題教學(xué)，實質(zhì)上是為中學(xué)的教學(xué)教育提供了一個新的教學(xué)模式，能突破教學(xué)大綱，能融入師生雙方的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)實踐，能提供更多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生自主的、協(xié)作的研究習(xí)慣，能造就學(xué)生開放性、研究性、創(chuàng)造性思維品質(zhì)，是學(xué)生形成高中數(shù)學(xué)素質(zhì)

9、必不可少的環(huán)節(jié)，更是教師施展才能的黃金時間，這需要教師不斷學(xué)習(xí)新的理論，研究在課堂教學(xué)中實施研究性課題的方法和策略。3 優(yōu)化教學(xué)策略31創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)情景與教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著重要作用。在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)知識間的邏輯聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，以引起學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)部矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)等比數(shù)列這一知識點(diǎn)時，首先要學(xué)生自行閱讀課本上面關(guān)于“國際象棋發(fā)明者向國王要麥子獎勵”的故事，然后將其進(jìn)行演化，改換為“一張厚度為0.1毫米的白紙(足夠大)，將其對折10次，厚

10、度有多少？對折20次呢？對折多少次后厚度可以超過珠穆朗瑪峰的高度？(27次)”。32目標(biāo)實施。呈現(xiàn)一些密切相關(guān)的、包容廣泛但又非常容易使人記憶和理解的引導(dǎo)性材料，幫助學(xué)生建立有意義學(xué)習(xí)的心向，在“已經(jīng)掌握的知識”和“需要掌握的知識”之間架起一座溝通的橋梁。教學(xué)只有以學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。33 師生互動。課堂上，學(xué)生是主體，教師則為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過自身的活動來認(rèn)識和接受新知識，提高數(shù)學(xué)能力。34 心理疏導(dǎo)。課堂上(也包括課后)，對同一個問題，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)，教師根據(jù)觀察到的學(xué)生狀況，及時調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)目

11、標(biāo)能順利實現(xiàn)。35效果檢查。一個班有幾十位學(xué)生，程度肯定有差異，在檢查學(xué)習(xí)效果的時候，有意識地合理設(shè)置問題坡度，分層遞進(jìn)，讓各個層面的學(xué)生都能有所收獲。36學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引入多種評價方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，是落實三維教學(xué)目標(biāo)的有效措施。課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，教師要轉(zhuǎn)變觀念，精心備課，要創(chuàng)造性地利用多種手段優(yōu)化課堂教學(xué)，把教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索為主干線，思維為主攻點(diǎn)的基本思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。新課程既是一種理念，更是一種行動。要虛心地學(xué)習(xí)、交流，聆聽專家授課，研討課改問題。但我們可以虛心卻不可“心虛”！ 不能因為專家的高深，名校的前衛(wèi)和自家的難處，而自慚形穢，變得更加迷茫，更加缺乏信心。面對著新課改，你、我，工作在第一線的實踐者，才