《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(7)

1、山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)山雨是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。大自然充盈著活力和生命的靈氣，走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)-大自然中的一切都是那麼美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。這個(gè)單元是圍繞“感受自然”這個(gè)主題編寫的。俗話說，山雨是一首無字的歌謠歌謠，山雨是一首優(yōu)雅的小曲，山雨是一副美妙無比的畫卷，山雨是個(gè)講不完的故事。山雨一文為我們描繪了一副有聲有色的山村雨景圖，以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會(huì)。山雨到底有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到山雨給大地帶來的變化，感

2、受到課文字里行間表達(dá)的情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。二、設(shè)計(jì)思路 山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文 ，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一副有聲有色的山村雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。課文時(shí)按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?，并使用比喻、擬人等修辭手法，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融。在教學(xué)中，我利用課件插圖創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能夠在看、讀、畫中感悟山雨給大地帶來的變化；并根據(jù)教材特色和學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”和“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語

3、文的熏陶感染作用”，使學(xué)生“形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”這個(gè)精神，我在教學(xué)上緊扣“自主合作感悟積累”八個(gè)字，努力使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、 通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。四、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美景色。五、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 七

4、、教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入滿懷激情地導(dǎo)入：自然界中，美無處不在。只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文。二、初讀課文，整體感知1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文啼（t）囀（zhun ）2、課文是怎樣描寫山雨的呢？ 自由讀，同桌互讀，指名讀。 讀了這段話，你聽到山雨的音韻美了嗎？（課件出示畫面：春雨沙啦啦-像一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄不過起。） 你看到山雨的色彩美了嗎？（課件出示畫面：綠） （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把孩子的情感帶入文境，讓學(xué)生去感受文本，感受山雨之美。）、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。作者描繪了一副多姿多彩的山村雨景

5、，作者觀察到什么？傾聽到了什么？找到相關(guān)句子并畫下來。（設(shè)計(jì)意圖：引出下文通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。3、 朗讀賞析，深入感悟 1、學(xué)生再次自由讀找出相關(guān)句子，思考回答問題。 2、全班交流，指名反饋1 用耳傾聽，用心感受音韻美（第25自然段）A、雨來時(shí)：由遠(yuǎn)而近。沙拉啦，沙拉啦-像一首無字的歌謠，神奇的從四面八方飄不過起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近-（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，使用比喻手法、奇特的想象表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛之情。）B、雨中：山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。（這里作者使用比喻，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）飄飄灑灑的

6、雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人的手法及奇特的想象，寫出了雨聲的美妙及豐富多變，作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”， 把雨聲比作“優(yōu)雅地小曲）。，C、雨后：“山雨的余韻”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的啼囀、雨珠的滴落，突出雨后山林的幽靜。）（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己找出并欣賞優(yōu)美句子，感悟山雨的音韻美。） 用眼觀察，用心感受色彩美（第67自然段） A、陽光下，山林豐富的色彩。B、山雨改變了山林的色彩。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。（這里實(shí)寫雨的色彩綠，給人清新的感覺。）這清新

7、的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這句話描寫了山林最富魅力的色彩“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以”融化“”所有的色彩“，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)”流進(jìn)“則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這”綠“不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的”綠“那種讓人難以忘卻的美。對(duì)于色的想想又一次表達(dá)作者對(duì)山雨的喜愛。）（設(shè)計(jì)意圖：從兩個(gè)方面層次分明的感受山雨的美。）（3）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)，以讀為本，以讀促情，引

8、導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。）四、誦讀積累，學(xué)習(xí)表達(dá)1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，動(dòng)情朗讀。2、體會(huì)作者細(xì)致觀察、用心傾聽，通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，來表達(dá)自己獨(dú)特感受的寫作方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過再次朗讀感受文章的美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。）五、課堂小結(jié)在常人眼里一場普通的山雨卻被作者描述的是那樣的如詩如畫，充滿夢幻色彩。我們?cè)谂宸髡咂嫣叵胂蠛蜕鷦?dòng)語言的同時(shí)，更應(yīng)該像作者那樣用心去感受大自然。六、作業(yè)布置1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。2、課外收集有關(guān)寫雨的美文，豐富積累。， 板書設(shè)計(jì):2、山雨雨前雨中雨后悄然而至 雨聲 顏色 幽靜（無字的歌謠） （綠） （余韻）喜愛山雨，熱愛大自然八、教學(xué)反思課文語言生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我一直是以讀為本，以情促讀，將讀貫穿于整節(jié)課中，在不同形式的讀中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的感悟。通過多讀、多想、多感受，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)體會(huì)。而學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行閱讀和欣賞。如，就描寫雨聲的部分（第25自然段），有的可以從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，