《貓》優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、16貓【教材分析】貓是第五單元的一篇教讀課文。鄭振鐸的貓是一篇寓意深刻、感情頁摯的散文, 文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，呼吁我們要善待生命、同情弱小。 學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)巧描寫對(duì)刻 畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。文章以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻 的思想。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。學(xué)習(xí)這篇散文要通過默讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語，朗讀課文，品味語言，概括文章 的中心思想”等方法來進(jìn)行?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 運(yùn)用默讀法，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語，了解三只貓的故事。2. 揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)市描寫寫

2、作。3. 品味語言，理解主題：善待生命、同情弱小?！绢A(yù)習(xí)提示】1. 日積月置（1）我搜集的資料（課文和作者）（2）我積累的字詞（字音和字形）2. 思悟發(fā)現(xiàn)（1）課文寫了幾只貓？各自的特點(diǎn)是什么？（2）為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多” ？（3）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又 寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓?！甭?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什 么不同。（4）讀完全文，我的閱讀感受和發(fā)現(xiàn)是：3. 學(xué)貴有疑預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入教師岀示貓的圖片，讓學(xué)生觀賞。同學(xué)們，貓是一種可愛的小動(dòng)物，很多人因喜

3、愛而養(yǎng)第三只貓蜷伏在不好看憂郁懶惰不喜歡屈死不關(guān)心家門口很瘦毛難過燒脫良心受傷在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：同學(xué)們的回答讓我們了解了三只小貓的故事，哪幾只貓 帶來了樂趣？就讓我們一起細(xì)讀課文，欣賞生命之美?；顒?dòng)二；細(xì)讀課文，欣賞生命找到你認(rèn)為最生動(dòng)的句子讀讀品品，欣賞生命之美好。（一）方法提示：試從動(dòng)詞的運(yùn)用、描寫生動(dòng)形象等角度進(jìn)行賞析。自主學(xué)習(xí)完成后，同位 互相交流。（二）學(xué)生大聲讀句子，品味交流。預(yù)設(shè)：1. 它便撲過來搶，又撲過去搶。（“撲” “搶”動(dòng)詞的運(yùn)用，傳神地寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）2. 有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺

4、機(jī)捕捉的樣子。）3. 有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。（活潑、淘氣、頑皮的小貓給我們帶來了快樂。）（三）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：從細(xì)小的方而寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮、淘 氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。那你最關(guān)注哪只貓？最能觸動(dòng)你靈魂的是哪只貓？第三只貓就讓我們一起關(guān)注第三只貓的故事。活動(dòng)三：研讀課文，體悟情感分角色朗讀課文17至29段，關(guān)注“芙蓉鳥被害案”。（一）朗讀注意語氣、情感。（二）預(yù)設(shè)：1案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血?！蔽掖掖遗芟氯タ矗灰恢圾B是死了，羽毛松

5、散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久2. 犯罪嫌疑人：“一圧是貓，一泄是貓！”第三只貓3. 可能性：那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望 著。4. 案發(fā)前表現(xiàn)：那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠 凝望著。它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。案發(fā)后表現(xiàn)：它躺在壺臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（三）學(xué)生回答后，教師追問：真兇是誰？證據(jù)是什么？同學(xué)們，假如你是第三只貓，而對(duì)作者，三妹，張嫂，你最想說什么話？活動(dòng)方式：以小組為單位學(xué)習(xí)案件反思:在知道案件的真相后，我的心情是怎

6、樣的？請(qǐng)找到我直抒胸臆的悔過的語句, 朗讀品味3034段。思考：1. 我的什么過失使我的良心受傷了？表達(dá)了我怎樣的品格？明確：第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又 寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！甭?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么 不同。2. 寫前兩只貓有什么作用？預(yù)設(shè)：我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉 了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的尿怒，我的虐待，都 是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡

7、失，更難過得多。我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！3. 教師總結(jié)：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久 久縈繞于心，缺徳的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難 受，干脆不養(yǎng)了?！白源?，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不 能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。4. 我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度對(duì)待生命？介紹寫作背景，理解作品主題。出示兩種理解：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，貓中寓有作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)了一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子 嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，貓的主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和 偏見加以

8、處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)。如何理解作品的主題？小組討論背景鏈接：貓是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放 等問題，即使對(duì)不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此。任他這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)岀新思想、新觀念： 表達(dá)岀同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。在寫貓，不僅僅是寫貓。引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)待生命的態(tài)度：平等、尊重、愛護(hù)。預(yù)設(shè)：（1）凡事要實(shí)事求是，不能主觀臆斷，妄下斷語。（2）為人處事要公平公正、一視同仁。不能全憑個(gè)人好惡、私心和偏見。（3）善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。五、寫法探究1抓住細(xì)節(jié)，描寫逼真2.對(duì)比手法的運(yùn)用六、總結(jié)收獲教師寄語：愿我們都能伸出自己的友愛之手，平等地對(duì)待每個(gè)生命。讓我