2019精選教育蘇教版第四冊《鳥島》精品教學設(shè)計.doc

1、蘇教版第四冊鳥島精品教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 蘇教版語文二年級下冊教材鳥島 。 教學設(shè)計理念及方法： 語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和 健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是 語文教學的重要內(nèi)容。 ”“應(yīng)該注重熏陶感染， 潛移默化 根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學 生自主學習為主，輔以談話啟發(fā)法、讀書自悟等方法的優(yōu)化 組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷 內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動 學生的自主能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W習、去探索，從而達到培 養(yǎng)語感、培養(yǎng)能力的目的。在學法上，通過“讀說 悟”，組織學生進行學習。教學目

2、標：1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海 湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護 鳥。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進 一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。教學重點、難點：圖文對照，理解課文內(nèi)容。教學準備：海島風景音樂、海島背景圖、發(fā)給學生的圖片。 教學過程：一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂， 聽完后告訴老師你好像看到了什么 ?聽到了什么 ?（ 聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么 ? 看到了什么 ? 學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥 兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的

3、思維，發(fā)展學生的 語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發(fā)揮自己想象 的空間。 ）二、學習課文（ 一 ） 鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方 指名讀課文的第一小節(jié)。1、你知道了什么 ?2、齊讀第一小節(jié)。（ 二 ） 青海湖鳥島為什么能聞名中外呢 ?自由讀第二節(jié)， 邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。1、交流：一群群 陸續(xù)2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一 群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?1) ( 圖片展示 ) 理解“一群一群”，表示鳥多(2) 這個“陸續(xù)”是什么意思 ?怎么也表示鳥多 ?請你再 讀讀句子想一想。 (圖片展示 ) ：一群鳥飛來， 又一群鳥飛來。(3)

4、指導(dǎo)讀。3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀 ? 生讀(1) “巢”指的是什么 ?(鳥的窩 )(2) 齊讀第二句。4、指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答( 三 ) 關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋 友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么 ?學生回答 1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合 朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得 好。多遍自讀后交流： 鳥的世界、 各種各樣、 一個挨著一個、 密密麻麻、到處。再讀。( 這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無 論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥 之情，都是那么的形象可感。 況且學

5、生的心是與作者相通的， 他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態(tài)前，放手讓學生自 讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎(chǔ)上進行初步的課文語言 的學習結(jié)合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手 親自來布置一下我們心目中的鳥島。 （ 出示藍天、湖泊、小 島背景圖 ）（1） 學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖” 陸續(xù)上黑板布置。（ 再次讓學生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡 ）（2） 鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在， 你想說些什么呀 ?指名回答（ 教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿

6、出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋 滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng) 造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主 體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。 ）3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢 ?你們?nèi)プx讀體 會一下。自讀、指名讀（ 學生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時更能 激發(fā)學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟 ）4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用 上這些話向大伙介紹介紹 ?（ 出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的 ，有的 ，還有的-真是逗人喜愛!）（ 學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融 入了

7、情境的基礎(chǔ)上，如何將學生的激情再次升華?！皩憽睂?一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學生說一說 鳥的姿態(tài)?！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的 ，有的 ，還有的 - 真是逗人喜愛 ! ”學生們展開了 “夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融 入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學 生都進行了美的創(chuàng)新。 ）5、（指布置好的鳥島圖 ） 你還看到了什么 ? 指名回答。 理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。 指導(dǎo)朗讀。6、（指板圖 ）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看， 老師來拿掉一些。 （ 故意伸手欲拿掉一些 ）學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的 朗讀來說服我。

8、生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語 通過朗讀表現(xiàn)出來。看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那 么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、 蛋多吧。（ 過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友 ）（ 語文課程標準提出了“應(yīng)該重視語文的熏陶感染 作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時出應(yīng)尊重學生在學習 過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化 體驗。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎勵”兩個表現(xiàn)好的小 朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學 生頓了頓， 沒有接受老師的“獎賞”， 并說出了自己的意見： 小鳥是人類的朋友

9、，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心， 但是直接講解， 太教條， 太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又 一村”的感覺，如沐春風。 ）（ 四 ） 其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的 人知道。游客們是怎么做的呢 ?齊讀第四小節(jié)。三、總結(jié) 我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的 自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、 喜愛鳥島的感情朗讀全文學生齊讀?？傇u： 蘇教版小學語文第四冊鳥島主要寫了聞名中外的青 海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露 了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘 述條理清楚，

10、語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文 的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線， 充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思 等方式聚合交 * 。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀 代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。一、利用背景音樂，給學生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會說的情 境。鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見 慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新 授開始， 我就播放與課文相吻合的音樂樂曲， 讓學生的耳朵、 大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的 鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā) 直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的

11、境界，為學生創(chuàng)設(shè)一 個說話的情境。二、利用圖片，促進新知識內(nèi)化 對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初 步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進行探究、體驗，而后創(chuàng)設(shè)了學 生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，讓學 生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分三、借助圖片，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。 我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準 確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國 語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。鳥島這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密 麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青 綠的鳥蛋。 ”如一味地就句子來理解句子， 就顯得比較抽象， 學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的 鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀 讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明 性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感