中小學(xué)教師晉級職稱試題及答案

1、簡答、論述題1、某老師經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)的看法。答：第一，這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，?jīng)常請家長到學(xué)校予以批評，實(shí)際上是借制裁家長來懲罰學(xué)生 容易導(dǎo)致師生的對立，起不到預(yù)想的促進(jìn)作用（ 4 分）。第二，新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度 觀，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 分）。第三，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除 的對立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長處、優(yōu)點(diǎn)，通過 學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，自覺認(rèn)識

2、到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略（ 5 分）。4分2、針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M(jìn)措施。答：首先，在教學(xué)中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，采取科學(xué)的講授方法，讓每一個學(xué)生都能理解（ 其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進(jìn)地使學(xué)生上升到理性認(rèn)識，成為學(xué)生 的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識，提高認(rèn)識（ 4 分）。第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方 積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對知識理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握 固知識（ 4 分）。3、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革實(shí)際上就是新一輪

3、教材改革。”請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)識。答：第一，這種觀點(diǎn)是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標(biāo)的改變（ 2 分），教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法的改分） ,評價方法的改變（ 2分）, 課程管理制度的改變等（ 2 分）4、分析論述“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念。答：第一，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（ 2分）。第二，要貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)展”的理念，必須做到以下幾點(diǎn)：（ 1）樹立正確的課程觀（展開論述，4 分）；（ 2）樹立正確的發(fā)展觀開論述， 4 分）；（ 3）樹立正確的評價觀（展開論述， 4分）；（ 4）樹立正

4、確的師生觀（展開論述， 45、為什么說教育是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的手段？答：教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技手段。6、在教學(xué)中如何才能保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？答：要利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。教師講課要激情，以此感染學(xué)生。要排除影響、分散學(xué)生注意力的因素。7、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是怎樣的？答：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教材教學(xué)的最低要求。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的一次造，再組織。教材的編寫和實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。8、新頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？答：努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。突破

5、學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究、交流”。9、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化 發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。品德、智力、體質(zhì)等方10、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在 面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。11、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？義務(wù)教育；條件不具備凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

6、12、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。 招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語 字教學(xué)。13、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育14、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？15、由國務(wù)院教育主管部門制定。按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教 政部門給予行政處分或者解聘處理？1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。16、義

7、務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？國務(wù)院教育主管部門。17、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、 少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。入學(xué)？18、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近由地方各級人民政府。19、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？地方各級人民政府。20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當(dāng)?shù)?/p>

8、人民政府統(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。21、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費(fèi)是怎么規(guī)定的？國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。22、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān) 必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育 務(wù)？適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。23、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，申請？由誰批準(zhǔn)？由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。24義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的

9、適齡兒童、少年就業(yè)。25、義務(wù)教育法對實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政26、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？1）國家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教作

10、。3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué) 生，忠于職責(zé)28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，采用什么處罰措施？除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，地人民

11、政府對他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財產(chǎn)是如何保護(hù)的？任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予 處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？任何組織或者個人不得擾亂教學(xué)

12、秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政 造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護(hù)的？任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？不得利用宗教進(jìn)行妨礙義務(wù)教育實(shí)施的活動。36、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則由誰制定的？什么時間實(shí)施的？37、原國家教委制定的，于 1992年 3月14日實(shí)施的。義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者 特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定？38、由省

13、級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定。義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對盲、 聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。39、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)施義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)有那些？地方人民政府設(shè)置或者批準(zhǔn)設(shè)置的 全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職術(shù)學(xué)校，各種形 式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn) （班或者組） ，盲童學(xué)校， 聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實(shí)施義育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主

14、管部門批準(zhǔn)。40、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人？由當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校。41、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)？適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。42、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管或者鄉(xiāng)級人民政府批準(zhǔn)。2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué) 的，應(yīng)當(dāng)附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。3） 緩學(xué)期滿仍不能

15、就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。44、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)以 及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人輟學(xué)的如何處理？在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子 或 者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。45、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準(zhǔn)，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申 讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準(zhǔn)。47、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年

16、的標(biāo)志是什么對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當(dāng)?shù)匾?guī)定年限義務(wù) 獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教 育的證書。48、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達(dá)到與規(guī)定年限義育相 應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？可以視為完成義務(wù)教育。49、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M(fèi)用？實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費(fèi)。50、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖≠M(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，誰提出方誰批準(zhǔn)？其他單位是否有權(quán)自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)W生亂收費(fèi)用？收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)

17、和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準(zhǔn)。其 政機(jī)關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；不得向?qū)W生亂收費(fèi)用。51、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情雜費(fèi)？應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)。52、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護(hù)的？的需要；1）實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展 2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；3）對 品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。53、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的中華人民共和國義務(wù)

18、教育法的優(yōu)勢或獨(dú)特性里？ 答：第一，它有非常強(qiáng)的專門性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強(qiáng) 和義務(wù)性都是它的專門性帶來的。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學(xué)校、教師、教育教學(xué)活動、管理和投入都 比較細(xì)的而不是原則性的規(guī)定。第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)校不能分為重 校和非重點(diǎn)學(xué)校的規(guī)定等，都是針對當(dāng)前存在的熱點(diǎn)問題有針對性地提出解決的辦法。第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責(zé)任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準(zhǔn)確 易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務(wù)教育階段一些法律問題進(jìn)行了規(guī)范，而

19、過去我們立法的一個 往往是繞著走，比較原則。54、與 1986 年的義務(wù)教育法相比，新義務(wù)教育法在哪些方面有所突破？答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大 第三，新的義務(wù)教育法回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)。第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng) 省級的統(tǒng)籌實(shí)施。都非常重要，這也是新義務(wù)教育法的一大亮點(diǎn)。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障 第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利 . 第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教 務(wù)制度。 第九，增強(qiáng)了義務(wù)教育法執(zhí)法的可操作性。1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹

20、義之分：廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭 社會教育和學(xué)校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點(diǎn)和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教 的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生 本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。其特 它的對象主要是新生的一代，其任務(wù)是實(shí)現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的 是有組織有計劃有目的的活動。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育

21、問題，提示教育規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是 各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之 及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學(xué)存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提 育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論依據(jù)。2、教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動的人，包括學(xué)師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐

22、活動的對人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3、簡述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。答：教育影響是教育實(shí)踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程4、什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。答案：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級種類學(xué)校教育的系

23、統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學(xué)校的任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。由于歷史和傳統(tǒng)不同， 各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制 （存在于 20 世紀(jì)中其以前洲國家）、單軌制學(xué)制（ 19世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20 世紀(jì)上半葉蘇立的一種學(xué)制）中國近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于 20世紀(jì)初。1902年第一近代學(xué)制， 即“壬寅學(xué)制”即欽定學(xué)堂章程1903年我國頒布了“癸卯學(xué)制” （即奏定學(xué)堂章程 ），是第一個正式實(shí)施的學(xué)制。1922年我國頒布了戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。5、論述現(xiàn)代學(xué)校教育

24、制度的發(fā)展趨勢。答：（ 1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（ 2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。19 世紀(jì)末，歐美一些國家開教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。現(xiàn)在世界上 180 多個國家中，有 2/3 以上實(shí)行了九年或九年 的義務(wù)教育制度。（ 3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo)、礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識 能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二綜合中學(xué)的比例逐漸

25、嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化 形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯 在入學(xué)目的、考試評價的方法上也多種多樣。（ 5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（ 6）教育有利于國際交流。6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點(diǎn)？答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教 學(xué)習(xí)化社會的終身教育）1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中

26、進(jìn)行的。第二教育沒有階級性三教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。2）古代學(xué)校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。3）現(xiàn)代學(xué)校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第二教育面向全體社會成員。第三教育學(xué)化程度和水平日益提高。4）學(xué)習(xí)化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會 每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?、簡述各個時期教育的基本情況。原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對 一代隨時隨地進(jìn)行的，教育機(jī)會對所有兒童是均等的，教

27、育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳 與耳濡目染。世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代 了學(xué)校教育的標(biāo)志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學(xué)體系， 了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行 舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到 1905 年，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大約也在 年前，古代埃及的教育達(dá)到鼎盛時期。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代 教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)

28、 校教育萌芽天文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化 建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運(yùn)動， 對當(dāng)時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。 20世紀(jì) 60 年代，法國教育家保羅 格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普 受，成為各國教育改革的一個重要指導(dǎo)思想。7、試述世界教育改革的趨勢。答：二戰(zhàn)以后，世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：教育是與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個方面的連續(xù)必教育。

29、終身教育貫穿于整個教育過程和 形式之中。（ 2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必受一定程度的教育。（ 3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面追求讓所有人都受到同樣的教育。 另一方面， 教育民主化追求教育的自由化， 包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大等 教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映 體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的 化等。（ 5）教育技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育體制、教容和教

30、育方法的變化。8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提 因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。其思想集中在論語中。（國后期出現(xiàn)的學(xué)記，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴(yán)而道尊等。（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖理想國惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家，提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育 為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。 （4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育 的教育

31、家。論演說家的教育 是西方第一本教育專著。 （5）文藝復(fù)興時期的代表人物有意大利的維多 尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的 關(guān)心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻(xiàn)。答：培根：英國的哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于 1623 年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他 并列?？涿兰~斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人。 1632 年出版了大教他的貢獻(xiàn)：提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育然合理性，主張把一切知識教給

32、一切人；（ 3）首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（ 4）提出了學(xué)年制并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作愛彌兒。裴斯泰 瑞士平民教育家。英國哲學(xué)家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教 其代表作教育漫話。德國赫爾巴特的代表作普通教育學(xué)的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個提出要使教育學(xué) 科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。1 生產(chǎn)力水平?jīng)Q10、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：育的規(guī)模和速度 2 生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu) 3 生產(chǎn)力水平制約

33、著教育的內(nèi)容、方法、手段組 式。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用具體體現(xiàn)在以下三個方面： 1 教育再生產(chǎn)勞動力 2 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 3生產(chǎn)新的科學(xué)知識。11、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟(jì)制教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著愛 的權(quán)利 3 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì) 4 政治經(jīng)濟(jì)制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。教育愛政治經(jīng)濟(jì)制 影響，反過來，它對政治經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生積極的作用。 1教育實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會化 2 教育為政治培養(yǎng) 的政治人才 3 教育對當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響 4 教育可以加速

34、民主進(jìn)程12、教育與文化的關(guān)系？文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系。文化對教育發(fā)展的制約作用，表現(xiàn)在以下幾個方面： 1 文化影響教育目的的確立 2文化影響教育內(nèi)容的選擇 3 文化影響教育教學(xué)方法用。教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：1 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用 2 教育具有傳播和交化的作用 3 教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育與文化關(guān)系的特殊性： 1文化本身是一種教育力量。在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的 發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對 活動起著無形又強(qiáng)大的影響作用

35、。 2 教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面 傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐者及實(shí)踐本身又體現(xiàn) 化的特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的 現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面， 通過教育發(fā)展得以豐富。13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點(diǎn)是什么？美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它 本的形態(tài)，因?yàn)樗俏磥硇剿蛨蟪甑脑慈凰侨说馁Y本形態(tài)

36、，因?yàn)樗w現(xiàn)在人身上，屬于人的一部14、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為員所認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。它由觀念文化、規(guī) 化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價值 和理想成分；規(guī)范文化（制度文化）主要有三種表達(dá)方式：一是保證學(xué)校政黨運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī) 度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：學(xué)校環(huán)境文化，設(shè)施文化。15、學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？學(xué)校文化的特性： 1 學(xué)校文化是一種組織文化 2 學(xué)校文化是一種 性較強(qiáng)的文化 3 學(xué)校文化以傳遞文化傳

37、統(tǒng)為己任 4 學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。文化的功能： 1 學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能 2學(xué)校文化的凝聚功能 3學(xué)校文化的規(guī)范功能16、學(xué)校文化是怎樣開成的？ 1 學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2 學(xué)校文 形成過程，是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程 3 學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程 校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程17、試述教育的相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體以下幾個方面：一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社 驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。 1教育是培養(yǎng)人

38、的社會實(shí)踐 2 教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐 3 培養(yǎng)人是在 學(xué)的對立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的 4 教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實(shí)踐。二、教育具有歷史繼承性： 1任何教具有歷史繼承性 2 教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的 衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度有促進(jìn)作用 從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。 1 教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā) 平 2 教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。18、試述人的特點(diǎn)及其對教育的要求：一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然物，具有自然屬性；人的社會性是指

39、人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀 是科學(xué)地進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系 行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一 的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身?xiàng)l件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能 是指人能夠按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般 之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特征的總 它表示的是某個人區(qū)別于其他人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點(diǎn)要求在教育上，一方

40、面要堅持統(tǒng) 教育要求，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長。19、人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變 舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。在教育學(xué)上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人 生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。 身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)兩 心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。這兩方面的關(guān)系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦

41、是心理的器官，心理是腦的機(jī) 心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認(rèn)識、情感、意志和性格等心程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，必須是促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律： 1、人的身心發(fā)展的順序性； 2、人的身心發(fā)展的階段性； 3、人的身展的不平衡性； 4、人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性； 5、人的身心發(fā)展的個別差異性21、關(guān)于人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有那些？其代表人物是誰，基本觀點(diǎn)是什么？典型的觀點(diǎn)有遺傳論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。 1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點(diǎn)是的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育

42、只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過 教育。 2環(huán)境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以 們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！? 二因素論的代表人物是 的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是 環(huán)境是寬，認(rèn)為發(fā)展就是長乘以寬。22、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校 1 遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)

43、體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提 B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的2 環(huán)境，是指圍繞A環(huán)境使遺傳提遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人部因素實(shí)現(xiàn)的。3學(xué)校教育A學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：第一，學(xué)校教育是有目的、 劃、有組織的培養(yǎng)人的

44、活動。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。第三，學(xué)校教育能地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。B學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué)校教育對個體發(fā) 影響具有即時和延時的價值。第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。23、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針？它們的關(guān)系如何？1 教育目的是國家對把受教育者培 為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目 具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

45、二者 遍與特殊的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。 2 教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一 工作時，希望受教育者達(dá)到的特定要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。索壞蛋教育目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系 教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包 育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實(shí)現(xiàn)，而教育目的主要從 的層面來表達(dá)教育的理想。1 教育目24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：導(dǎo)向作用。 2教育目的的激勵作用。 3 教育目的的評價作用。25、確立教育目的的兩種對立觀點(diǎn)：一是個體本位論

46、（認(rèn)為個人價值高于社會價值，代表人物中國西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認(rèn)為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，代表人物中國荀子 方有柏拉圖和康德）2我26、確定教育目的的科學(xué)依據(jù) 1 就是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：首先，教育目的的 要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人； 展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面

47、發(fā)展 了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人的全面發(fā)展的唯一方法。27、我國教育目的的基本精神： 1 教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù) 2 教養(yǎng)全面發(fā)展的人 3 教育目的的 途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。28、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài) 能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育”。素質(zhì)是以促進(jìn)學(xué)生的全 展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是： 1素質(zhì)教育是面

48、向全體學(xué)生的教育 2 素質(zhì) 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 3 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。1 創(chuàng)新能力不僅是一種智29、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。這是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。 2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng) 育的根本所在。 3 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。1 充分30、素質(zhì)教育的實(shí)施策略：一、提高認(rèn)識，更新觀念： 1 要認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選 樹立素質(zhì)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的人

49、才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制： 政府作用 2加大教育督導(dǎo)力度 3 提高教育評價的科學(xué)性 4 加強(qiáng)各級各類教育之間的溝通和銜接。三、建 質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制： 1 改革內(nèi)部管理體制 2 提高校長和教師的素質(zhì) 3 完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。31、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)： 1 素質(zhì)教育就是不要尖子生 2 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什 學(xué)好 3 素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè) 4 素質(zhì)教育就是要使 成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者 5 素質(zhì)教育就多開展課外活動，多上文體課 6 素質(zhì)教育就是不要考 特別是不要百分制考試 7 素質(zhì)教育會影響升學(xué)率。3

50、2、教師職業(yè)的性質(zhì)： 1 教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員?！敖處熓锹男薪逃虒W(xué)職專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?是促進(jìn)個體的職業(yè)，教師是教育者。教師主要通過做好三方面的工作，促進(jìn)個體的社會化的。第一，搞好教學(xué)工作二，做好思想品德教育工作。第三關(guān)心學(xué)生的健康。33、教師的作用：1 教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用 2是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用 3 教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)促進(jìn)作用34、教師的角色：1 教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。 2 教師

51、在新課的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。35、教師勞動的特點(diǎn)： 1 復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動目的、過程的復(fù)雜性和教師勞動對象的特決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它要求教師了解學(xué)生能創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)。 2 示范性：是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。表現(xiàn)在教育的各個方面。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表榜樣。 3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因互作用的過程。要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。36、教師職業(yè)道

52、德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學(xué)教師的道德的要求是“依法執(zhí)教崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表?！本C合起來看，對中學(xué)教以下四個方面的要求： 1 忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。愛學(xué)生。教師必須做到：全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放生。3 具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為表。教師必須做到：加強(qiáng)修煉；言行一致。37、一名合格的教師應(yīng)具備那些專業(yè)知識素養(yǎng)？ 1 廣博的科學(xué)文化知識人文科學(xué)知識、社會科學(xué)自然科學(xué)知識和生活知識）：這是

53、因?yàn)椋旱谝唬鏖T學(xué)科的知識都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化勢；第二，當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三，學(xué)生獲取知識的渠道增多，問題意識增強(qiáng)；第四，的職責(zé)是教書育人。 2 精深的專業(yè)知識：教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動身和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。3 寬厚教育科學(xué)、心學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識，而且要自學(xué)地把教育與教育實(shí)踐結(jié)合起來，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。38、教師應(yīng)具

54、備哪些能力素養(yǎng)： 1 對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力 2駕馭教材和組織教能力 3 精湛的語言表達(dá)能力 4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力 5 較強(qiáng)的組織管理能力 6 較高的教育機(jī)智 7科研能力39、教師應(yīng)具有哪些個性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個性品質(zhì)，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一名的教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作平客觀等良好的個性品質(zhì)。40、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。1 國家和政府對教師專業(yè)促進(jìn)與保障有：加強(qiáng)教師

55、教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟(jì)保障。 2 教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教育科學(xué)研究；不斷反思；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。41、試述學(xué)生的本質(zhì)屬性：（一）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：1 學(xué)生是人，包括著以下面的含義：第一，學(xué)生是具有能動性的個體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個體。第三，學(xué)生具有獨(dú)特 造性。 2學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。第二，學(xué)生具有發(fā)展能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。（二）學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的2 學(xué)生是自我教育和1 學(xué)生是教育的對象：一方面是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校 是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓(xùn)練的人。的主體：第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。42、試分析學(xué)生學(xué)