英語教師自我成長的研究

1、英語教師自我成長的研究十一中學英語組：劉芳摘要:新程改革帶來了對于教育理念、內容、方式方法等方面的巨大變化。教師是教育之本,是提高教學質量的關鍵因素之一，英語教師站在時代的前沿，承載著文化的傳播和傳承，對于英語教師的期望和要求更加嚴格，而教師專業(yè)發(fā)展的內在需求賦予了中學英語教師新的角色。英語教師的素質水平是英語新課程改革的順利實施和如期實現(xiàn)的關鍵。提高廣大中學英語教師的專業(yè)素質,以及教學管理的藝術水平,造就一位師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的新型的高素質專業(yè)化的英語教師迫在眉睫。教師的自我完備和充電是教師自我發(fā)展的提升。關鍵詞:新課程改革；高中英語教師；自我成長和學習一、引言英語課程標準從英語教

2、學的任務理念、目標、實施策略及教學評價等方面對英語課程進行了重大的改革,是“以學生為主體”、“一切為了學生的發(fā)展”這一現(xiàn)代英語教學理念的集中體現(xiàn)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:“以學生為主體,以教師為主導促進學生成長成才,作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。1英語新課程改革的順利實施離不開一支高素質專業(yè)化教師隊伍。一線教師作為教學的實施者,教學理念和教學行為的提升,都對教學質量的提高起著至關重要的作用。在新課程標準的實施背景下,高中英語教師要學習新的教學理念,采用新的教學方法,適應新課程的教學,成為新課改下高素質的中學英語教師。二、高素質中學英語教師是時代的需求英語課程標準是現(xiàn)代英語教

3、學理念的集中體現(xiàn),反映了英語課程設計的基本原則與英語課程的基本要求。新課改強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。2新課改的基礎是教師,落實新課改精神的關鍵在于教師。把學生培養(yǎng)成“適應急劇變化的社會需要的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧币蠼處熍c時俱進,具有創(chuàng)新精神,迎接挑戰(zhàn),克服困難,提高自身素質。英語教師的專業(yè)素質是提高教學質量,使素質教育得以順利實施的前提條件。深入學習、理解英語課程標準,掌握現(xiàn)代英語教學的基本理念、基本方法和目的要求,能促使教師意識到自己面臨的挑戰(zhàn),能促使其喚起提高教學技能、更新教學方法的緊迫感,幫助其產(chǎn)生提高新課改所需的教學技能的動力。三、高素質中學英語教

4、師的基本要求教師個人綜合素質對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合、課程的實施有重大影響。面對全新的教學理念,教師應與新課改同行,與新課程一起成長,成為具有高素質的中學英語教師。（一）.認清形勢,積極轉變思想,樹立新的教學理念。教學理念指導教師的教學行為和教學方式。思想是行動的指南,觀念主裁命運,有了新的觀念才能接受新事物。新課程強調在教學過程中,教師要逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的新的教學思想,以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實,教師走進新課程最重要的是樹立新的教育理念。課程改革首先是教學觀念的更新。教師是教育之本,是提高教學質量的關鍵。教師觀念的轉變是提高教學

5、質量的根本出發(fā)點。只有教師轉變教學觀念,才能轉變教法和指導學生掌握好的學法,并注重學生非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。同時,英語教師更應該抓住我國基礎教育課程改革進入新的階段這一契機,適應時代發(fā)展的要求,樹立新的教育理念,順應當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點,跟上世界教育發(fā)展的趨勢,不斷學習各種先進事物,才能使用好新課程。（二）.行為上與時俱進,樹立全新的教學觀,主動實施新型教學理念。中學英語教師的作用是引導學生學會認知、學會做事,讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,關注學生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創(chuàng)設和諧、寬松

6、、民主的課堂環(huán)境,發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師與學生人格平等、學術平等是實施新課程的前提,構建新型的師生關系就顯得更為必要和迫切。英語教師作為實施新課程的主體,應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中,把新理念推向課堂班級層面,變理想的課程為現(xiàn)實的課程,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創(chuàng)造潛能。在教學中要著力滲透新課標教育,樹立科學的世界觀,為培養(yǎng)新世紀合格人才而盡到教育者的職責。（三）.外塑形象,內修氣質,提高自身素質。在知識經(jīng)濟時代、信息社會當中,知識以人們無法想象的速度增加和更新,若不想被淘汰,人們就必須不斷學習、終身學習?！皩W高為師,身正為范”。學識、思想、對社會、對人

7、生的態(tài)度,以及得體的言談舉止、待人接物和穿著打扮是教師讓學生尊敬的資本。3教師要學習先進的教育教學方法,拓展對新教材理解的視野,研討各種不同的教學理論,而在不自覺中改變已有的內在認知,完成對自身知識結構的重建。1. 終身學習,知識更新,提高教學技能。“流水不腐”。教師要以發(fā)展的眼光對待自己,提升人格魅力,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),加強自身的教學能力。新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。只有教師以身作則,堅持終身學習,不斷加強自身修養(yǎng),才能指導學生進行有效終身學習,培養(yǎng)學生的終身學習意識,改變學生的學習方式,從而提高學生學習效率。為了適應新課程的要求,教師應及時更新知識,不斷擴充自己的

8、知識量。標準流利的口語、活潑大方的儀態(tài)、橫貫東西的知識面、多才多藝的專業(yè)技能,是現(xiàn)代英語教師應該具備的。除了英語教學的理論專著之外,還應關注教育心理學等理論在英語教學中的運用。新課程的理念,教育科研理論,教育科研成果,以及互聯(lián)網(wǎng)的基本操作,課件制作,等等,都是當今教師要學習的內容。面對新課程,教師要憑借扎實的知識、過硬的專業(yè)基本功,不斷汲取新知識,豐富自己的文化底蘊,錘煉一套聽、說、讀、寫的技能,準確掌握新課程標準的基本教學原則,并能運用靈活多樣的教學方式,從容面對教學和生活中的各種問題,達到理想的教學效果。學習能讓教師的知識結構與時俱進,與學生俱進。2. 反思教學,學會合作與借鑒經(jīng)驗。教育是

9、實踐性智慧,需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思,并把反思導向深入,最終實踐教育教學的創(chuàng)新,提升育人的質量。澳大利亞未來學家伊利亞德說:“如果你今天不生活在未來,那么你的明天將生活在過去?！币虼?持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為。反思教學實踐,既能于教學實踐中思考發(fā)現(xiàn)問題,又能想辦法加以解決,在總結經(jīng)驗中提升自己。教師要學會在教學反思中不斷進步。教師應該每天對自己的課進行反思、分析并做好記錄,要善于發(fā)現(xiàn)自己教學中的閃光之處,更要分析自己的不足之處。以實踐中的問題為反思的起點,正視自己英語教學的習慣和經(jīng)驗,利用教學過程中教材的使用,師生的互動,同事之

10、間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經(jīng)驗,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況。教師通過這樣的反思,并尋找解決問題的辦法,有利于今后教學的提高,有助于教師提高自己的教學效率;才能在相互合作、相互學習的教學實踐中超越教與學的局限,逐步走向專業(yè)成熟。四、高素質中學英語教師成長的途徑（一）.加強對中學英語教師的培訓工作,使其結合教學實踐并落到實處。培訓的內容和方式應該是系統(tǒng)的,崗前與崗位培訓相結合。時間上除寒暑假之外,也可以是周末或平時的短訓班,內容包括新課改,中學英語課程、教材,教育學、心理學、計算機、現(xiàn)代教育技術等。形式可以是研修、校際區(qū)際交流、賽課、學歷層次提高等。

11、要讓真正有水平的人幫助高中英語教師提高業(yè)務素質。培訓者要投身于中學英語教學,通過擔任部分的中學英語課程或深入基層課堂調研,結合教學實際,親身體驗和經(jīng)歷中學英語教師的教學過程,發(fā)現(xiàn)和理解英語教師的真實問題和需要。培訓應重實踐、少理論,注重向教師傳授實際教學中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能,如英語口語訓練;要幫助教師更好地了解中學的英語教材,幫助教師掌握必要的英語學習策略和必要的英語方面的文體常識;使現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和在職培訓更好地與教師課程實施相銜接。把新課改的理論知識用于指導實踐,提高教師的業(yè)務素質、更新教學觀念、改進教學方法,真正發(fā)揮出促進中學英語教師自身及整體發(fā)展的作用。（二）.建立教學科研隊

12、伍,教研合作,以研促教。教研活動是學校、教師開展教育教學研討、提高教師業(yè)務素質、提高課堂教學效益的有效形式。英語教學研究作為英語教學發(fā)展的基礎,是提高英語教學質量的前提。教師進行教學科研活動時,應具備相應的理論進行教育研究,教學課改,解決實際教學難題,提高科研能力,促使教學質量提高。美國學者波斯納認為,教師的成長=經(jīng)驗+反思。4但是,反思常常需要教師合作,在合作中相互學習,發(fā)揮集體智慧,共謀解決問題的策略,共享教研成果,從而推動教研教改高效、勝利進行。針對中學英語教學實際問題而有所選擇地進行研究,形成以教導處牽頭、以英語學科組長和備課小組長為基礎的教學科研隊伍,在教研中相互學習,提升教學經(jīng)驗,

13、提高教師個人的專業(yè)發(fā)展,將研究中所領悟到的教學策略應用于教學實踐,推進英語新課改。（三）.發(fā)揮骨干教師“老帶新”的作用,促進新教師的專業(yè)化成長。學校政策上要讓教學能力高、責任心強、教學經(jīng)驗豐富的業(yè)務骨干教師與新教師在教學上一對一地交流和總結,結成“以老帶新,手拉手幫扶對子”,發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用,指導老師制訂切實可行的幫扶計劃。新教師跟蹤學習輔導教師的課,輔導老師跟蹤聽評、指導新教師的課;新教師盡快熟悉教材教法,學會先進的教育教學技能技巧,構建新老教師互相學習、共同進步的橋梁。“老帶新”活動并不全是師父帶徒弟,更多的是一種相互合作的關系。新老教師互相啟發(fā)、補充,實現(xiàn)思維的碰撞,這在一定程

14、度上也促進了教師專業(yè)技能的獲得與提高。大多數(shù)年輕教師在骨干教師的言傳身教之下,能較快地成長為業(yè)務骨干,并能獨立承擔教學任務。這樣的梯隊結構既能讓年輕教師盡快成長,又能在一定程度上保證師資隊伍的整體質量。（四）.調整師范教育的課程設置,培養(yǎng)師范生綜合語言技能。英語新課程基礎教育階段的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。師范院校英語教育專業(yè)要更好地全面了解新課改的動向和要求,相應地對專業(yè)課程與公共課程的設置進行調整,增加教學實踐課時,促使師范生綜合語言技能的形成和發(fā)展,掌握師范技能技巧。如果教師缺乏這些技能,就不可能將知識成功地整合起來,進行教學設計。這就要求師范教育的課程必須進行相應的調整,以使未來的教師對分科課程和綜合課程都具有充分的理論理解和實踐體會。五、結語著名的教育家葉瀾說:“沒有教師生命質量的提升,就很難有較高的教育質量;沒有教師精神的解放,就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學生的創(chuàng)造精神?！?新課改為促進教師隊伍的建設提供了強有力的支持和契機,同時也是一種挑戰(zhàn)。各個學校及教育部門要完善教育管理體制改革,健全教師管理制度,改善教師地位待遇,提高教師素質,貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念,努力為廣大教師創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境,提高教師教學管理的藝術水平,努力造就一位師德高尚、業(yè)務精湛的高素質專業(yè)化教師以確保