如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1、如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 兒童繪畫是一個(gè)古老而神秘的話題，孩子畫畫是他初到這個(gè)世界、渴望接觸和認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇變幻、五彩繽紛的世界的一種表現(xiàn)，可以說(shuō)百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，這個(gè)階段的孩子繪畫是最順理成章的事情。 在幼兒園美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己

2、的情感。可見(jiàn)，這兩種傾向培養(yǎng)出來(lái)的幼兒都是不成功的，是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。 繪畫是兒童表達(dá)情感和情緒，維持心理平衡的有效途徑。對(duì)于還不善于運(yùn)用復(fù)雜語(yǔ)言和文字的幼小兒童來(lái)說(shuō)，繪畫是一項(xiàng)特別重要的活動(dòng)。幼兒常在繪畫中自然、充分、無(wú)拘無(wú)束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感、表達(dá)他們對(duì)周圍事物和周圍世界的看法和態(tài)度，表達(dá)對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。他們的潛能在繪畫中得以發(fā)揮，認(rèn)知和個(gè)性得以發(fā)展。繪畫優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)幼兒愉快的、健康的情緒和情感，調(diào)節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對(duì)幼兒健康人格的形成起著不可低估的作用。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3、創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。美術(shù)活動(dòng)能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。怎樣才能在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？ 一、嘗試“心靈感悟”,親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。 繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見(jiàn)引起內(nèi)心沖動(dòng)，而通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的世界的活動(dòng)。孩子的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極地視覺(jué)形象思維。大自然和社會(huì)生活中的美景美物美的心靈無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然,感受生活,讓他們大膽地表達(dá)自己的想法,新綱要也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

4、就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。 （一）、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。 在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設(shè)計(jì)“小兔乖乖”、“小羊吃草”等繪畫內(nèi)容，“小笨笨蝸?！弊鳛榧埞?、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。 （二）、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。 1、讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色

5、彩、世界萬(wàn)物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 2、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的向日葵，希菲樂(lè)德的名著鮮艷的水果，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過(guò)觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里，用

6、滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。 二、嘗試“趣味化”,引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新，自由表達(dá)。 幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西，這是開展創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動(dòng)中都要鼓勵(lì)孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新，自由表達(dá)。豐富孩子的生活，增長(zhǎng)知識(shí)、開擴(kuò)眼界，為他們進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源，同時(shí)，應(yīng)注意在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。1、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。 在教學(xué)中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術(shù)表現(xiàn)的模式化、固定化，對(duì)生活中的沒(méi)無(wú)動(dòng)于

7、衷，這與美術(shù)教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對(duì)外部事物認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式；作為審美活動(dòng)，更重要的還在于對(duì)美的追求；要讓幼兒以美的感覺(jué)、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術(shù)教育價(jià)值所在。 2、情景再現(xiàn)，幫助理解主題，大膽創(chuàng)作。 教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)情景，進(jìn)行情緒的渲染，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。運(yùn)用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫，而側(cè)重教會(huì)幼兒運(yùn)用各種表現(xiàn)工具材料的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個(gè)性化。 3、游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情 根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。在美

8、工手套活動(dòng)中，我提示幼兒可以運(yùn)用多種方法裝飾手套，并提供了臘光紙、及時(shí)貼、繪畫紙和蠟筆等材料，孩子通過(guò)自己的想象和對(duì)以往的感知，制作出了漂亮，風(fēng)格各異的手套。這說(shuō)明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會(huì)迅速得到提高。而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂(lè)于參與。 4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，啟動(dòng)想象的翅膀 美術(shù)活動(dòng)中，多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺(jué)，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培

9、養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽所感畫下來(lái)，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒展開想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛(ài)好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，給幼兒講童話，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。 5、動(dòng)手做做玩玩，感受創(chuàng)作樂(lè)趣 美術(shù)動(dòng)手操作能力對(duì)提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)

10、腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能開展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤在“水果蔬菜拼盤”中可見(jiàn)幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的，他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。 三、嘗試“讀懂孩子的畫”，同家長(zhǎng)共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心 對(duì)于幼兒的作品,我們不能用成人的眼光去看待,以成人畫的框框去評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的作品,大而化之的評(píng)價(jià)不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望；對(duì)看不懂的作品,不能拒之門外,而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來(lái)表達(dá)自己的感受。心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)和教師認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解幼兒，因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識(shí)，成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到