談?wù)勣r(nóng)村初中運(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的嘗試

1、春風(fēng)化雨 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲談?wù)勣r(nóng)村初中運(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的嘗試摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)谥匾晫W(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的情感教育、注重其身心素質(zhì)的整體發(fā)展。目前農(nóng)村初中全部實(shí)行九年義務(wù)教育，生源素質(zhì)普遍較差，厭學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重，違規(guī)違紀(jì)時(shí)有發(fā)生，給教育者帶來(lái)極大困難。后進(jìn)生管理問(wèn)題已成為目前絕大多數(shù)農(nóng)村初中最棘手、最頭疼的難題。本文筆者將結(jié)合自己長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)角度談?wù)勥\(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的嘗試和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中情感教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化嘗試一、當(dāng)前農(nóng)村初中德育現(xiàn)實(shí)情況分析1、生源差，學(xué)生整體素質(zhì)低，教育管理難度大當(dāng)前農(nóng)村由于實(shí)行九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)生不用升學(xué)考就可

2、以直接升上初中，學(xué)生沒(méi)有壓力，部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)已掉隊(duì)，升上初中后無(wú)心向?qū)W，厭學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重，其中不乏周身“毛病”的小頑童，更有不少是“問(wèn)題學(xué)生”，他們自我控制能力差，違規(guī)違紀(jì)、打架斗毆時(shí)有發(fā)生，占用了教育管理者相當(dāng)多時(shí)間，給學(xué)校管理帶來(lái)不良影響，有的甚至影響了教師和其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。后進(jìn)生管理問(wèn)題已成為目前絕大多數(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)最棘手、最頭疼的難題。難怪蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的教育是難啃的硬骨頭之一。”這必須引起我們教育者足夠的重視。2、農(nóng)村初中后進(jìn)生形成的主要原因（1）、家長(zhǎng)教育不當(dāng)和家庭不良環(huán)境的影響父母是子女的第一任老師，擔(dān)任起啟蒙的重任，父母一言一行

3、都對(duì)子女有著潛移默化的影響。部分農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，不注重孩子的早期教育，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不能以正確的態(tài)度對(duì)待和正確的方法處置，簡(jiǎn)單粗暴，不僅沒(méi)有達(dá)到教育預(yù)期目的，反而容易產(chǎn)生對(duì)立情緒；也有部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)和思想不聞不問(wèn)，任其發(fā)展；父母不和或離異也是一個(gè)重要原因，而且這樣的家庭在農(nóng)村越來(lái)越多。(2)、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響社會(huì)上的不正之風(fēng)和一些陰暗面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，甚至能改變某些學(xué)生的人生觀和世界觀。農(nóng)村黑網(wǎng)吧泛濫，一旦深陷，不能自拔。(3)、后進(jìn)生之間的相互影響又是一個(gè)原因農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)嚴(yán)重。（4）、新“讀書無(wú)用論”的影響由于全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，部分大中專畢業(yè)

4、生找不到工作，出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”，這給在校初中生造成讀書無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。二、情感教育及運(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化農(nóng)村后進(jìn)生的意義1、情感教育的含義情感教育一般是指教育者充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，給學(xué)生以寬厚的愛(ài)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，使其成績(jī)不斷提高的一種教育方式。初中生年齡小，但感情豐富，可塑性大，容易接受情感教育。2、運(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化農(nóng)村后進(jìn)生的重要意義情感是完善人格的重要心理因素，我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是造就身心健康、富有個(gè)性的“四有新人”。一個(gè)人的情感、意志、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是重要的一環(huán)。情感教育要

5、求教育者以平等地位與學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，把學(xué)生積極的道德情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來(lái)，從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高教育效果的重要手段。情感教育的實(shí)施為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)自主、合作的人際氛圍，使他們感到到處充滿愛(ài)，他們便會(huì)自覺(jué)地以主人翁意識(shí)愉快地與他人和睦相處，從而提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)了組織紀(jì)律性。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化話題雖是老生常談，方法也不少，但運(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生仍然是有效可行的，對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校管理、深化教育改革仍然有一定的現(xiàn)實(shí)意義。三、運(yùn)用情感教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的嘗試1、愛(ài)生敬業(yè)，強(qiáng)化教育者的良好的職業(yè)情感心理學(xué)家哈里斯等人研

6、究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生傾注了自己的愛(ài)心，他與學(xué)生相處時(shí)的心理氣氛也較和諧、融洽，他會(huì)更信任學(xué)生，在彼此交往中不僅給予更多語(yǔ)言鼓勵(lì)，而且會(huì)用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)、關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。在這種情況下，教師與學(xué)生之間同教學(xué)有關(guān)和無(wú)關(guān)的相互作用都更為充分，教師更容易給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，并在回答問(wèn)題等方面給予學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生借此學(xué)會(huì)合理的自我表現(xiàn)和建立起自我信任。顯然，這正好是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生情感智慧發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)了師愛(ài)的積極作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)是除母愛(ài)以外，世界上又一種神奇而偉大的愛(ài)，師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是架起良好師生關(guān)系的橋梁，只有老師給學(xué)生真摯

7、的愛(ài)，學(xué)生才能時(shí)刻感受到關(guān)懷與期待，才能對(duì)老師產(chǎn)生依戀和仰慕之情，他們才會(huì)向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一件長(zhǎng)期而艱苦的工作，唯有具備正確的教育思想和教育態(tài)度，有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才能認(rèn)識(shí)到雖然后進(jìn)生身上有很多缺點(diǎn)和不足，但他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)未來(lái)希望的一部分，才能做到在思想上愛(ài)護(hù)他們，在日常教育中關(guān)心他們。我校要求廣大教育工作者要具備良好的職業(yè)情感，對(duì)后進(jìn)生要有真誠(chéng)、持久的愛(ài)，不應(yīng)對(duì)后進(jìn)生抱有厭煩的心理，應(yīng)做到在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。師愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，是一把打開(kāi)后進(jìn)生心靈的鑰匙。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。2、增進(jìn)情誼，建立和諧、穩(wěn)定、健康的師生關(guān)系心理

8、學(xué)研究證明，教育是師生共同勞動(dòng)的過(guò)程，教師在教書育人過(guò)程中要有相互間的情感交流，師生之間的相互尊重，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因、誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教育、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。教師尊重信任、關(guān)懷、體貼、耐心幫助、嚴(yán)格要求學(xué)生，就會(huì)獲得學(xué)生的愛(ài)戴。師愛(ài)的情感一旦投射到學(xué)生心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”我校要求全體科任教師都要重視德育研究，重視與學(xué)生的情感交流，建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)不同場(chǎng)合、地點(diǎn)、時(shí)間，扮演多種教育角色，上課傳授知識(shí)，要扮嚴(yán)師；課外要放下架子，扮演父母、兄長(zhǎng)、朋友等。多與學(xué)生談心，交談時(shí)可以不拘形式、內(nèi)容，但一定要無(wú)形地把正確的

9、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀融化在交流中，切忌空洞、蒼白、無(wú)力的說(shuō)教。這樣后進(jìn)生慢慢懂得老師是他們最信賴、最尊重的人，許多內(nèi)心話才敢在老師面前傾訴，這時(shí)教師才能摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，才能有的放矢地教育，從而收到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，融洽和諧的師生關(guān)系是我們教育者成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。后進(jìn)生小謝是全校最令人頭疼的差生，但青年教師小黃最關(guān)心他，跟他關(guān)系最好，小謝也最聽(tīng)她的話，最尊重她。當(dāng)黃老師了解到小謝家中十分貧困時(shí)，自己掏錢為他買了一雙旅游鞋，令小謝一家十分感動(dòng)，黃老師也成功地轉(zhuǎn)化了他。3、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)后進(jìn)生積極的道德情感心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為人的思想品德教育具有多開(kāi)端性，也就是說(shuō)思想品德教

10、育可以從知、情、意、形的任何一種心理要素上發(fā)展，展開(kāi)全面的教育。道德情感是指一個(gè)人對(duì)自己或他人的思想動(dòng)機(jī)、言論行為是否符合社會(huì)道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是人所特有的一種高級(jí)情感，是道德品質(zhì)的重要組成部分。例如，當(dāng)看到他人不道德的行為表現(xiàn)出的義憤、討厭、羞愧等；當(dāng)看到某些良好的道德的行為表現(xiàn)出的贊賞、滿意等。道德情感是在人的道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展的，它對(duì)履行道德的意義和調(diào)節(jié)道德行為起著巨大作用，它是一種強(qiáng)大的精神力量。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)了某種道德規(guī)范以后，并能做到身體力行，就有相應(yīng)的道德情感作為行動(dòng)的動(dòng)力。教育者要掌握教育規(guī)律，用辯證法的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，優(yōu)生身上也會(huì)有缺點(diǎn)，后進(jìn)生身上也

11、存在優(yōu)點(diǎn)，要善于運(yùn)用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，找出后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，也就是他們身上的閃光點(diǎn)，從其長(zhǎng)處入手，小心培植其向上的信心，激勵(lì)他們改正的信心，培養(yǎng)他們積極的道德情感。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我校在開(kāi)展系列文明之星評(píng)比活動(dòng)中，各班有意將文明之星、進(jìn)步之星、正氣之星等授予部分有進(jìn)步的后進(jìn)生，各年級(jí)再擇優(yōu)把部分后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步作為先進(jìn)典型給予表彰，并在校報(bào)上公布表?yè)P(yáng)，這既弘揚(yáng)了正氣，又堅(jiān)定了他們積極進(jìn)取的信心和決心。此項(xiàng)帶有激勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)先活動(dòng)成功地轉(zhuǎn)化了不少后進(jìn)生。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，也不能抓住小辨子不放，要寬容大度，幫助他們分析原因，指出不足及努力方向。4、家校聯(lián)動(dòng)，提高教育轉(zhuǎn)化合力羅森塔爾原理

12、告訴我們：人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定，積極向上是每個(gè)孩子的本質(zhì)傾向。在家庭教育的全過(guò)程中，孩子是多么需要來(lái)自家長(zhǎng)的切實(shí)、積極的期望。當(dāng)孩子感受到父母對(duì)自己的期望時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)學(xué)好的愿望、向上的志向和勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，通常情況下每個(gè)孩子都有發(fā)展、成才的可能，我們家長(zhǎng)要用欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)對(duì)待孩子，用愛(ài)心、耐心點(diǎn)燃他們心中的希望之火。家長(zhǎng)平時(shí)的家庭教育會(huì)涉及到孩子的終身發(fā)展。我們要運(yùn)用心理學(xué)原理，給我們的家長(zhǎng)一些啟示，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧、積極向上的家庭環(huán)境，讓孩子得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我校要求教育工作者應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)多到學(xué)生家中家訪，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己孩子的情感變化并認(rèn)識(shí)到這種情

13、感變化對(duì)他們今后的影響，同時(shí)適時(shí)地向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)孩子的方法，提出家長(zhǎng)要多關(guān)心兒女成長(zhǎng)，要用愛(ài)心撥動(dòng)他們的心弦，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)積極向上的家庭環(huán)境。初一女生小謝，因家庭原因失管，父兄在服刑，母親外出做工，其逆反心理極強(qiáng)，違規(guī)違紀(jì)嚴(yán)重。班主任和科任老師沒(méi)有放棄，多次耐心地找她談心，多次家訪，多次向她的家人提出一些行之有效的轉(zhuǎn)化方法，共同探討教育轉(zhuǎn)化策略，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于讓她重新找回家庭溫暖，點(diǎn)燃她心中希望之火，最終成功轉(zhuǎn)化了她。我校努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期召開(kāi)二次不同形式家長(zhǎng)會(huì)，每次會(huì)議都發(fā)放一些指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)如何教育孩子的資料，要求家長(zhǎng)多與教師交流，多關(guān)心子女學(xué)習(xí)及思想變化，做兒女健康

14、成長(zhǎng)的貼心人和引路人，共同負(fù)起教育重任。我校堅(jiān)持做到家校聯(lián)動(dòng)，多角度叩開(kāi)后進(jìn)生心扉，使后進(jìn)生情感變化受到多方位關(guān)注，從而產(chǎn)生持久鞏固效果。我校在長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中也總結(jié)了四條原則：以平靜的心態(tài)對(duì)待他們；以寬容的胸懷容納他們；以靈活的方法轉(zhuǎn)化他們；以堅(jiān)韌的毅力研究他們。由于學(xué)校德育工作細(xì)致有效，在工作實(shí)踐中，既著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，又立足于細(xì)微之處的行為規(guī)范，既注重提高文化知識(shí)又重視思想品德的培養(yǎng)，使得學(xué)?！白饚?、守紀(jì)、求實(shí)、奮進(jìn)”的優(yōu)良校風(fēng)得以進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，辦學(xué)水平逐步上升，學(xué)校多年來(lái)無(wú)師生違法犯罪，深受社會(huì)各屆的肯定和贊譽(yù)， 2009年9月學(xué)校被龍湖區(qū)文明委評(píng)為“文明單位”光榮稱號(hào)，受到龍湖區(qū)委區(qū)政府表彰。結(jié)束語(yǔ)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱苦的任務(wù)。多年來(lái)我校堅(jiān)持運(yùn)用情感教育的方法成功地轉(zhuǎn)化不少后進(jìn)生。但也出現(xiàn)一些轉(zhuǎn)化失敗的個(gè)例，他們也因此而輟學(xué)，終日游手好閑，惹事生