體育教學中的學習模式研究

1、體育教學中的學習模式研究 一、合作學習的研究 合作學習的是一種自主學習的形式，它的最早起源是在美國，現(xiàn)在是世界上的大部分國家采用的教學模式，被譽為“近世紀年來最重要和最成功的教學改革”。我國是在20世紀90年代開始嘗試，最終的實行還是國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中指出:“鼓勵合作學習，促進學習之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！彼囊笫?以小組的形式去擁有一個共同的目標，完成一個共同的任務，必須相互依靠，相互信賴，起到相互促進、互補的作用。當然小組成員也是應該擁有點配合默契，學習效果大于個人的成員的相加的成果。使用“合作學習”的教學模式有利于培養(yǎng)同學們的合作精神與團體意識，幾

2、個團體之間還會提高同學們的團體榮耀感，有著我是這個團體的而自豪的想法。合作學習有助于智力放大，思維共振，提高學習效益，在合作中各抒己見，集思廣益，更好地實現(xiàn)資源共享。可以讓同學們在合作學習氛圍中發(fā)揮學生的社會交往能力、自我評價能力、鑒別是非能力，以及處理教師與學生之間、學生與學生之間、集體與個人之間、個體與社會之間關系的能力。 二、合作學習與體育的關系 在文章的開頭就已經(jīng)講了一點點合作學習的關系，其實這只是合作學習在體育中的一小部分，合作學習早已跟體育產(chǎn)生了一種密不可分的微妙元素。我們先暫時把團體項目放一邊，把每個體育運動項目分析一下，總結發(fā)現(xiàn)每一項單人運動也會帶著一個雙人或是多人的運動。比如

3、說“跑步”，跑步本來是個單體的，一個個人的運動，但是我們發(fā)明了接力。本來一個單人的運動被融入團體中產(chǎn)生了幾人合作關系。再說就是“跳水”，跳水也是如此，一朵雪花再美，也不如一片片雪花落下的美麗。諸如此類的還有很多就不一一舉例了。因此，體育在合作教學中早已經(jīng)有了，所以接下來的我們要做的就是來完善的這個關系。 三、實施合作學習 其實在老式的合作學習中，學習的效果還是取決于我們的要求、我們的監(jiān)督。如果課堂上沒有了我們老師，再多的分組、再多的合作只是一個虛談，他們的合作學習會慢慢地演變成一個茶話會，一個集體打鬧的場所。同學們的積極性大打折扣，他們的學習效率和質量都會有所降低，這個時候我們教師就成了必不可

4、少的一部分。但是我們不可能時刻監(jiān)控著，在這個過程中我們必須分期地去跟同學們交流他們的成果，這樣，就可以檢驗他們的有沒有去完全地交流，完整地交換經(jīng)驗。在檢驗完之后不是讓他們閑著，而是讓他們?nèi)ネ瓿上乱粋€任務，給他們下達下一個任務。這樣，就可以提高他們的學習質量。我們還要在必要的時候融入他們，跟他們一起完成任務，但是不可以讓同學們知道結果，我們要做的是引導他們走上完善，讓他們知道自己的不足。 四、總結 合作教學模式是課堂教育模式中算是新穎而獨特的模式，這種模式增加了一種平均化，不會讓優(yōu)則優(yōu)、差則差的狀況。這種教學模式完全是相互理解，相互合作，不僅增加了同學們的學習，也增加了同學們的友誼，讓同學們在學習中不是孤軍奮戰(zhàn)。培養(yǎng)了一些同學在小組中的引導能力，必須在團隊中會有幾個人起到指揮的作用，讓小組的進度增加，當然也不會在小組中因某些同學的能力不足而放棄他。合作學習的基礎也是講究團隊精神，所以同學之間會互相幫助，提升能力差的同學，使那些能力差的同學有種積極向上的精神。因此，合作教學模式是一種利大于弊的教學模式。 第