走進沙漠里的綠洲

1、走進沙漠里的綠洲 背景：七年級段有這么一幫女生，她們分散在各班級，但她們時常聚集在一起,有時甚至做出一些違反校規(guī)的行為，影響極其惡劣，她們中已有部分同學受到過校級處分，。 情景一：6月20日下午3：40，期末思政檢測的考試鈴聲剛剛響起，我的手機鈴聲也隨之響了起來，電話里傳來我班慧同學媽媽的急切的聲音。“吳老師，我剛才接到慧的阿姨打來的電話，她兒子不久前接到慧從學校打來的電話，說她和一位同學發(fā)生矛盾，那位同學叫了一幫人到學校門口放學后要打她，她叫表哥去保護她。她表哥已趕往學校，不知道發(fā)生了什么事，到底有多嚴重？”剛才自習課我還在班級，一切都風平浪靜呀？她母親也說不清，我也是聽了個云里霧里，稍稍安

2、慰了一下慧的媽媽，我掛斷電話后立刻朝考場跑去，教室里同學們都在認真答題，整個試場處于平靜，緊張的氛圍中，慧坐在第一排靜靜地答著題，一切都是那么的寧靜，絲毫看不出剛剛發(fā)生過什么激烈的事情。為了不影響同學們的考試情緒，我決定考試結(jié)束后再對此事展開調(diào)查?？荚嚱K于隨著鈴聲的再次響起結(jié)束了，我把慧單獨留下，詢問事情的原委。我剛開口，慧馬上意識到我要說的事情，她懇求我不要管此事，并說如果我介入此事，事態(tài)會擴大，對其更為不利。經(jīng)不起我的再三追問，她終于倒出了“實情”。（我之所以在“實情”二字上打上引號，是因為在整個談話調(diào)查過程中，她出而反而，謊話連篇，我?guī)缀醣凰杀?，鑒于我平時對她的了解和談話時對她的察言

3、觀色，她的謊言一一被我戳穿，最后所說的實情也有待考證。事后我找到然，和慧走的很近的我班另一位女生，掌握了一些事情的真相。） 慧所說的“實情”：17班的蔣和蔓不和，蔣叫我以后不要和蔓來往，我答應了，一天我遇見了蔓，她向我打招呼，我禮貌性地回應了，恰好被蔣看見，她說我言而無信，遂找我麻煩，我不服，隨口罵了她一句“神經(jīng)病”，她很生氣，要我向她道歉，我向她道了歉，她說我態(tài)度不誠懇，我愈加不服，她就愈加惱怒，揚言要找一幫人放學后在校外侯著打我。我害怕，于是提出與她講和，由16班的林做調(diào)節(jié)人。她說講和可以，但人已經(jīng)叫了，來回車費要我出，另外再買些煙之類的禮物，總共需要200元，我拿不出錢，害怕挨打，又不敢

4、告訴父母和老師，因為她說了，如果告訴老師，我會遭受更嚴厲的報復。 談話進行了近一個小時，為了安全起見，我早已打電話叫慧的母親來學校接她回去，當我們走出校門時，慧的母親已在門外等候，同時看見的還有慧的表哥和她表哥叫來的四個哥們，看這架勢，顯然他們做好了“硬碰硬”的準備。我和慧的母親及慧的表哥仔細分析了一下情況，在我們的勸說下，慧終于同意讓我來處理這件事。 然所說的實情：慧過去和我很要好，但她和茹（我班的一位女生）有點矛盾，我支持茹，和茹要好，她懷恨在心，于是在其他班兩個同學面前挑撥，制造我與她們之間的矛盾，兩名同學分別找到我核實，誤會才得以消除，蔣很仗義，遂質(zhì)問慧為什么這么做，慧認為蔣多管閑事，

5、隨口罵了一句。 情景二：6月21日因八年級下午進行期末思政檢測，七年級同學提前兩節(jié)課放學，我決定在這個時間段找蔣談談。我還未來得及找蔣，慧的母親又打來電話說慧告訴她表哥蔣再次威脅她，她感到不安全，請求表哥出面解決。我決定提前找蔣。此時正直第一節(jié)課快下課，第二節(jié)是語文課，我先找到蔣的語文老師芳芳，取得了她的同意，同時從芳芳老師那我了解到一些關于蔣的情況，心里有了談話的切入點。 芳芳老師眼中的蔣：這孩子父母離異，殘缺的家庭讓她過早地成熟，父親對她的教育方式通常是呵斥和武力，她也時常想和老師親近，其實她很需要別人的關愛。她最大的優(yōu)點是很仗義。 情景三：我把蔣從語文課堂上請到了談話室，第一次見到蔣-身

6、著一件男生校服，又長又大，發(fā)型，舉止很中性，但往深里看，她的骨子里仍存有女孩的一絲清秀。我借用芳芳老師話首先對她的優(yōu)點作出了肯定，在取得了她的好感后，我很中肯地指出了她的錯誤，幫助她分析認識事件的性質(zhì)及可能演變成的性質(zhì)。她再三向我表示說叫人打慧只是嚇唬，嚇唬她，并沒有真的找。這次談話在整個事件處理過程當中起到了決定性的作用，可以肯定的是我取得了她對我的好感和信任。矛盾似乎很順利地解決了，我把慧也叫到談話室，兩人態(tài)度很誠懇地承認了自己的錯誤，并真誠地互相道歉，當時我感到非常的欣慰和有成就感。對事情的圓滿解決慧的母親也很感激。 情景四：6月21日晚上7點左右，我手機再次響起，是慧打來的。她告訴我事

7、情并非我想象的那么順利，放學后蔣在樓道上遇見慧時告訴她事情還沒完，錢還是要的，只是先把老師應付一下?；蹖ξ艺f她還是想要表哥來解決此事，但表哥的意見是要告訴班主任，慧是在她表哥的說服下給我打了這個電話。聽到這個消息我頓時感到很挫敗，感到教育的無奈，在腦海里打了無數(shù)個問號，現(xiàn)在的這些孩子到底是怎么了？從事教育工作二十年，擔任班主任工作十七年的我，自以為多年的歷練已經(jīng)有一雙能夠看透孩子內(nèi)心世界的慧眼，但現(xiàn)在我感到茫然和苦惱。細細地把整個事件在腦海里又回憶了一遍，我仍然無法接受這個結(jié)果，蔣對我的態(tài)度，蔣對我說的每一句話及說每一句話的表情，她不能是這樣的孩子呀！我下意識地撥通了然的電話?！叭?，我是吳老師

8、，老師現(xiàn)在心情很郁悶，想找你聊聊，今天慧的事情我已經(jīng)解決了，但老師心里還是有點不塌實，總覺得此事還沒完，你覺得呢？如果是你，事情是不是真的畫句號了，你們是同齡人，老師想聽聽你的看法?！蔽抑廊豢隙ㄖ朗虑榈恼嫦啵矣植荒芨嬖V她慧對我說的話。然只是一味地說只要慧是誠心道歉，以后保證不再做這種挑撥離間的事，蔣會原諒她的。“然，老師想會不會蔣真的叫了什么人，遇到了難處，你明天幫老師去問問，如果真的有難處就來找老師，老師來幫她解決，哪怕是要出些錢，老師是有收入的人。”講這番話無非是想用真誠感動蔣。第二天然把話帶給了蔣，蔣的反應是很感動，蔣中午主動來找我了，與她一起來的還有林及另一位她們的“同黨”。我

9、叫上慧，然，茹一起來到了談話室，談話進行的很順利，氣氛和諧，最后我很真誠地問她們是不是有難處，并從包里拿出了錢，林很感動地叫到“老師，您太好了，真的不用，蔣真的沒叫人?！彼齻冋娴暮徒饬耍耸陆K于畫上了一個句號。我借此機會順勢利導，鼓勵她們重新樹立自己的形象，她們感受到了我的真誠，推崇我為她們的“老大”，我在想，能否借此契機，引導這些孩子，從她們的眼神和話語中我感受到她們渴望別人對她們的認可。 談話后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)慧主動地把披掛下來的劉海夾了起來，那些孩子見到我都親熱地向我問好，尊稱我一句“老大”（我悄悄對她們說公眾場合要稱“老師”）。今后我會繼續(xù)關注她們，定期和她們小聚，在她們的成長過程中給

10、予正確的引導和幫助。 教育反思： 總結(jié)整個事件解決過程當中所采取的方式方法如下： 1 肯定問題生的閃光點。 2 把自己放在一個和她們同等的高度。 3 通過語言的技巧把真誠的信息傳遞給她們，消除她們對你的戒備。 后進生是指在教育的主導影響下形成的一部分特殊學生，即在品德和學業(yè)兩方面都比較差的學生.轉(zhuǎn)化后進生是學校教育不能回避的重要工作，掌握后進生的心理特點，是轉(zhuǎn)化后進生的關鍵所在。與一般學生相比，后進生由于缺點錯誤突出，其心理特征具有明顯的消極性，一般表現(xiàn)有四種： 其一，有好勝逞能心理。后進生同樣希望得到別人的尊重和承認，只因自身品德和學業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，使他們的期望無法實現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一

11、種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們尤其討厭被當眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。 其二，有逆反心理。后進生常以批評的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。其三，有疑懼心理。后進生由于思想品德和學生成績低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑λ麄儾扇∈柽h、回避、警惕的態(tài)度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗。有時憑空臆測，懷疑其他同學背后搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認為跟自己過意不去。老師的教導，

12、他們往往當耳邊風。 其四，有矛盾心理。后進生心理上一般存在這樣幾對矛盾。一是強烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。自尊之心，人皆有之。但后進生常常得不到人們的尊重，同學嗤之以鼻，老師視為包袱，久而久之，產(chǎn)生自卑感。二是要求上進而意志薄弱的矛盾，后進生并非人人悲觀消極，他們也有向上決心。但上進并不是一帆風順的，它需要堅強的意志作基礎，而后進生恰恰缺乏這種堅強的意志，所以一旦遇到困難與挫折，他們又容易心灰意懶，悲觀消沉。三是要求愛而得不到溫暖的矛盾。后進生渴望得到老師的愛，但由于不思進取，得到的常常是批評和懲罰，這便與其要求愛撫的心理發(fā)生矛盾。四是逞能好勝而得不到榮譽的矛盾。逞能好勝是青少年的共同心理，

13、后進生也同樣希望自己各方面超過別人，得到人們的尊重和贊揚，但由于他們不能嚴于律己，尤其對學習不感興趣，不思進取，因而被老師打入“冷宮”。他們學習上難以滿足好勝之心，于是轉(zhuǎn)移興趣，另辟蹊徑，釋放其過剩精力，顯示自己的“才華”，達到心理的平衡。 針對后進生的這些心理特征，教師在轉(zhuǎn)化工作中應講究方法和策略。 一要加強情感交流，引起思想共鳴。后進生在感情上已和老師疏遠了，為了“保護自己”，總是有意無意地在自己和老師之間拉開距離，形成心理鴻溝。因此，轉(zhuǎn)化后進生工作的首要任務就是依靠情感交流來消除后進生的隔閡心理，而要打開后進生的感情大門，教師就要善于與他們交心，讓他們感到教師的赤誠。交心意味著要以平等的

14、態(tài)度同后進生交朋友，切忌擺架子、居高臨下、盛氣凌人，我是高高的教育者，你是聳拉著腦袋的受教育者，得老老實實服從管教。如果這樣，雙方地位尊卑懸殊，必然加大雙方心理上的距離，影響教育效果，如果換一種方式，使雙方處于平等的地位，教師情真意切，語重心長，以心換心，讓后進生覺得老師不是不可交的朋友，那么，后進生就會消除戒備，與你交心，只有教師與后進生雙方心理互相溝通，引起彼此間感情上的共鳴，才能收到良好的效果。 二要抓反復，反復抓。做后進生工作不可企求一兩次談話便大功告成，它需要長期的、反復的努力。青少年處于長身體、長知識的時期，世界觀、人生觀尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性，在他們身上，一種新的觀念和行

15、為從產(chǎn)生到鞏固，常常需要多次反復才能完成。它要求教育者樹立信心，保持耐心，認真分析出現(xiàn)反復的原因，努力做到學生犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。只要能正確分析并利用后進生身上的積極因素，持之以恒，就能達到轉(zhuǎn)化的目的。 三要把握教育時機。針對后進生的心理特點，選擇和運用最適當?shù)姆椒ㄊ侄?，在最有效、最易發(fā)生作用的時間里進行教育，以求事半功倍之效。首先，批評教育要注意冷熱相間。一般地說，批評差生要把握時機，趁熱打鐵，這樣可防止和控制后進生過失行為繼續(xù)惡化。同時，教師也要懂得“冷處理”，即當差生情緒不夠冷靜之時，稍作等待，避免師生間的正面沖突，減少緊張對立的情緒，以利于在處理問題時多一點理智。其次，教育激勵要抓往“頓悟”。學生經(jīng)批評教育幫助以及自己的認真思考之后，可能會在某些時刻發(fā)生“頓悟”，產(chǎn)生向上的靈感和要求，這就是后進生迷途知返的時候。但是，由于后進生有自卑心理、常猜度別人是否信任，因而知返心情不易表露出來。教師應通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)后進生身上的點滴向上熱情，在他們迷惘之時助一臀