小學數(shù)學課堂中互動模式的應用探究

1、 小學數(shù)學課堂中“互動模式”的應用探究 摘 要：如今社會發(fā)展迅速，各階段教育也在不斷發(fā)展的今天，越來越多新型的教學模式以及教學方法也得到了廣泛應用，其中小學數(shù)學是現(xiàn)階段小學教育過程中十分重要的一門科目，它可以有效的培養(yǎng)學生邏輯思維能力、運算能力等。在小學數(shù)學課堂教學中，進行“互動模式”為基礎(chǔ)的數(shù)學教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學質(zhì)量的有效提升。 本文結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文中對小學數(shù)學課堂教學中師生之間的語言互動、行為互動和思維互動予以探討，希望能夠為進一步提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，促進學生的學習進步帶來幫助。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；互動教學；課堂教學導 言：在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，很多教師由于傳統(tǒng)教學思維

2、及教學模式根深蒂固的影響，在實際的教學過程中也大多會應用一些傳統(tǒng)教學模式以及教學方法來對學生進行教學，并未將一些新型的教學方法應用到實際的教學過程當中。 “互動模式”是現(xiàn)階段較常見的一種教學模式，可以將其應用到實際的教學過程中，“互動模式”可以有效的調(diào)動學生學習積極性以及提升課堂教學效率。但如何將這一教學模式應用到實際的小學數(shù)學教學過程中，也成為了現(xiàn)階段小學數(shù)學教師關(guān)注的一項重點。1. 利用多媒體拓展學生小學數(shù)學的知識視野在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，教學環(huán)境的內(nèi)容和教學的質(zhì)量也要與時俱進。教師應該充分利用好現(xiàn)代的教學技術(shù)。從而提高小學數(shù)學的課堂質(zhì)量，能夠讓學生更加積極去學習。多媒體教學不同于傳統(tǒng)的教

3、學，而傳統(tǒng)的教學會使得學生產(chǎn)生枯燥無味的心態(tài)，容易失去學習數(shù)學的興趣。多媒體教學能夠更加生動形象地展示的知識量，或者視頻傳播的能力進行教學學習的氣氛。 提高學習氣氛的活躍度，能夠讓學生感受到課堂上的輕松，并且能掌握一定知識 量。在學習數(shù)學的過程中，產(chǎn)生很大的幫助，能夠讓學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，只要在學習興趣的基礎(chǔ)上，學生能夠在有興趣的指引下，更加積極主動的去學習，翻越資料解決一些自己不懂得問題，從而提升了學習的主動性和積極性。2. 數(shù)學課堂上的師生思維互動在小學數(shù)學課堂教學中，思維互動是師生之間最基礎(chǔ)也是最為重要的互動模式。相對于語言、行為等表象性互動來說，是教師與學生之間所進行的內(nèi)在思想交

4、互的一種行為，小學數(shù)學教師與學生所進行的一切外在互動，都必須要以思維互動為基礎(chǔ)，建立平等和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建師生有效互動課程最基本的條件之一。 首先，教師要放低姿態(tài)，以朋友的方式和學生相處，以朋友的身份融入到學生的學習生活中，學生才能對教師敞開心扉；其次，在教學過程中，教師要尊重學生的思想和認知，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，以學生的思維認知能力作為課堂教學的前提，給學生營造一個平等、和諧的學習環(huán)境，提高學生的學習動力。比如，習題“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出， 5.5 小時后相遇。 一輛汽車的速度是每小時 70 千米，另一輛汽車速度是每小時 65 千米，甲、乙兩地相距多少千米 ? ”鑒于這

5、道習題有多種解題思路，教師可以邀請同學們自行思考解答。教師可以請學習能力稍差的學生來講解習題的第一種做法，鞏固學生所學知識，提高學生的自信心；接下來，教師就可以要求學習能力一般的學生用兩種不同的方式來解答， 鍛煉學生的思維能力；對于學習能力強的那一部分學生，教師可以讓其嘗試尋找第三種解題方法，鼓勵他們對所學知識靈活運用，并進行知識的拓展練習。教師按照學生能力不同，制訂不同的學習目標，既能提高師生之間的有效互動，又能尊重所有學生的個體差異，幫助學生共同提高。三 、創(chuàng)設(shè)特定教學互動情境交流互動是一種“立體式”的師生互動和生生互動, 是一種民主的、自由的、充滿情趣的、富有獨創(chuàng)思維的主體性教學活動。調(diào)

6、動學生互動探究情感對于“互動模式“教學而言，是現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀，營造活躍、融洽的教學氛圍, 學生才能輕松、愉快地參與學習, 這就要求教師必須更新教育教學觀念, 進行角色的轉(zhuǎn)變, 把課堂的主動權(quán)還給學生, 尊重學生的人格, 尊重學生的個性, 尊重學生的水平, 尊重學生的狀態(tài)。學會傾聽他們的困惑、傾聽他們的觀點, 真正成為學生學習的組織者、合作者, 共同參與課程的解讀和生成。在課堂上為受窘的學生說一句解圍的話、給膽怯的學生說一句鼓勵的話、充滿熱情的表揚、委婉風趣的批評等等, 都將給學生留下深刻的印象, 成為學生學習的一種動力。通過生動的教學語言、直觀的教學情境等來調(diào)動學生的互動探究情

7、感，并在此基礎(chǔ)上引導學生自主進行互動探究。 具體來說，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以結(jié)合典型題目來創(chuàng)設(shè)一個相應生活化的教學情境，然后在實際的教學過程中通過角色扮演或者是其他形式真正地讓學生參與到教學情境當中，比如, 在課上給同學們出一個機制問答:有 1 位商人要和你簽訂1份協(xié)議:在1個月的30天內(nèi), 商人每天給你100元, 同時, 你必須第1天回扣給商人1分, 第2天回扣給商人2分, 第3天回扣給商人4分, 即后一天的回扣數(shù)是前一天的2倍。你敢和這位商人簽訂這份協(xié)議嗎? 很多學生都說“敢”, 他們都認為是“ 勿失良機”, 我提醒說:等學完數(shù)列知識再說吧! 到那時候你才知道, 簽訂這份協(xié)議是占了

8、便宜還是上了大當.四、 數(shù)學課堂上的師生語言互動在小學數(shù)學課堂教學中，師生之間的語言互動是最基礎(chǔ)的互動模式，其是教師將知識教授給學生的主要途徑，也是學生向教師反饋學習效果的關(guān)鍵方式。 傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的語言互動模式相對單一，多為教師的知識講解和學生的問題回答為主，這種語言互動雖然能夠完成基本教學活動，但不利于學生更好的理解數(shù)學知識，所以教師必須要進行師生 語言互動形式的創(chuàng)新。 在素質(zhì)教育背景下，開展以學生為主體的課堂教學模式成為了主流，在這種教學前提下，教師可以通過巧妙的語言互動設(shè)計，來實現(xiàn)對學生的學習興趣激發(fā)，提高數(shù)學課堂教學效果。五、應用問題教學，培養(yǎng)學生互動探究學習素養(yǎng)如果說合作

9、教學法重點在學生與學生間的互動探究，那么問題教學法則是師生之間互動探究最為有效的一種教學方法。 通過問題教學法，可以實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，同時在此基礎(chǔ)上將“互動探究式”模式應用到實際的教學過程中。具體來講，在應用問題教學法來構(gòu)建“互動模式“過程中，教師應首先對問題進行科學合理的設(shè)定，既要保證問題具有一定的探究性， 還要保證其在小學生認知范圍之內(nèi)2，簡單來說，問題的設(shè)定既不能太過困難，又不能太過簡單，在進行問題設(shè)計的同時，還應對課堂教學進行科學合理的設(shè)計。 同時，在實際的教學過程中，教師應通過提出已經(jīng)設(shè)計好的問題，來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，并在這一過程中通過提問來與學生進行互動，通過這種師生之

10、間高效的互動，可以充分的調(diào)動起學生學習的熱情。教師也就可以在較大程度上將“互動模式”應用到實際的教學過程當中。六、結(jié)論：做好師生互動模式下的數(shù)學教學創(chuàng)新教學策略研究，這不僅可以改變課堂教學現(xiàn)狀，還能夠為推動小學數(shù)學課堂教學發(fā)展帶來支持。 在實際教學過程中，教師需要通過具有針對性的教學設(shè)計，來體現(xiàn)出自己的教育價值，并能夠?qū)崿F(xiàn)與學生之間的有效互動，讓學生能夠在自己所設(shè)計的教學模式中完成對數(shù)學知識的學習與探究， 并獲得數(shù)學學習水平的進步，從而真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標，為學生的數(shù)學素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1余小枚.小學數(shù)學教學中如何進行有效的師生互動j.課程教育研究,2018(46):125.2王友蓮.淺