八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)教案第一課時(shí)

1、課 題23馬說(shuō)第一課時(shí)主 備 人劉元芳備課時(shí)間周星期第 課時(shí)備課組長(zhǎng)簽名教研組長(zhǎng)簽名教學(xué)內(nèi)容23馬說(shuō)第一課時(shí)個(gè)性化備課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解背誦課文過(guò)程與方法反復(fù)誦讀與學(xué)生合作探究相結(jié)合情感態(tài)度價(jià)值觀了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。 教學(xué)重點(diǎn)借助課文注釋翻譯課文，掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文“托物寓意”的寫(xiě)法，理解伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入 可能大家都熟悉一首詩(shī)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，這首詩(shī)就是呼喚人才，呼喚健全的人才制度，今天我們?nèi)W(xué)篇關(guān)于人才的文章，在求賢若渴的時(shí)代，該怎么去處理這種

2、關(guān)系呢？看看韓愈的馬說(shuō)就知道答案了導(dǎo)入（二）或者講簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事相傳有一個(gè)人叫九方皋，也是一位相馬高手。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，九方皋遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解有關(guān)作者和“說(shuō)”這種文體的文學(xué)常識(shí)2借助課文注釋翻譯課文，掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法3在疏通課文的基礎(chǔ)上試著理解伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系。三、自學(xué)自測(cè)（一）資料積累：

3、1.作者、作品：選自昌黎先生集.雜說(shuō)，韓愈，唐代著名文學(xué)家，字退之，郡望昌黎，后人因稱(chēng)韓昌黎，卒謚“文”。與柳宗元共倡古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。宋代蘇軾稱(chēng)其“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺”。 2說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。本文的文體：議論文3本文采用“托物寓意”的寫(xiě)法。論述的是識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題，但無(wú)一字直接談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。（二）學(xué)生比

4、賽，看誰(shuí)能正確的朗讀課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（1）學(xué)生自由朗讀1分鐘。（2）指名朗讀，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)舉手指出讀錯(cuò)的地方。（3）學(xué)生聽(tīng)朗讀，注意文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（4）學(xué)生展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（5）學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)預(yù)設(shè)需讀準(zhǔn)的字音 給加粗字注音。駢死（ ）槽櫪（ ）（ ） 粟（ ） 外見(jiàn)（ ） 食馬（ ）祗（ ）（三）疏通文意，積累詞語(yǔ)：學(xué)一學(xué)，譯一譯。（15分鐘）（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們剛才朗讀得非常好，不僅讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，而且讀出了韻律和情感。但是文言文的學(xué)習(xí)不僅要求會(huì)讀，還要通曉其文意教師提醒學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)P記，理解課文；同桌互相翻譯課文；積累重點(diǎn)文言字詞。

5、1解釋下列加粗字的含義。祗辱于奴隸人之手（ ） 駢死于槽櫪之間（ ）（ ）千里馬常有，而伯樂(lè)不常有（ ）2找出下列各句中的通假字，并寫(xiě)出它的本字和意義。才美不外見(jiàn) _通_ 含義：_食之不能盡其材_通_含義：_通_含義：_其真無(wú)馬邪 _通_ 含義：_附：參考譯文世上有伯樂(lè)，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂(lè)不常有。所以即使有很名貴的馬，也只能在仆役的手里受到埋沒(méi)，跟普通的馬一同死在馬廄里，不以千里馬著稱(chēng)。 日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得根據(jù)千里馬日行千里的特點(diǎn)來(lái)喂養(yǎng)它。這馬雖然有日行千里的才能，吃不飽，力不足，才能和美好的素質(zhì)不能顯現(xiàn)出來(lái)，想要和一般的馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢? 驅(qū)使它不按照驅(qū)使千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，馬鳴叫但不能通曉它的意思，拿起馬鞭面對(duì)千里馬說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬!”唉!難道真的沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是真的不能識(shí)別千里馬吧四、討論答疑 (1) 文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”和“千里馬”之間的關(guān)系的？ (2) 千里馬遇不到伯樂(lè)會(huì)有什么遭遇？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也五：課堂小結(jié) 這節(jié)課在你們的積極配合下和老師的指導(dǎo)下順利地疏通了文意，但我們都知道疏通文意不夠，更重要的是理解作者寫(xiě)這篇文章的意圖，作者到底想和我們說(shuō)什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討 六：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一：解釋下列加點(diǎn)字