豐碑教學反思

1、豐碑教學反思 徐海燕豐碑一課是教科版語文第7冊的一篇閱讀課文，講授完本課，各級領導和老師都給予我很高的評價，我當然很高興，不過，自己課后也進行了反思，現(xiàn)把自己的反思總結如下：一、 比較滿意的地方。1、為學生自主學習搭設了平臺。 新課程標準提出：根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，在課堂上，我給學生充足的時間，讓學生探討“將軍和軍需處長神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么”，學生自主學習后，從不同的角度自由發(fā)表自己的見解，達到了自主合作學習的目的。2、本課的教學體現(xiàn)了以讀為本的思想。閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代

2、替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中，我設計了不同形式的朗讀，以讀代講，如：學生自由讀：（1）用“”畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么？（2）用“”畫出描寫將軍神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么？(珍視了學生獨特的體驗和理解。)還有關鍵詞句的齊讀等等。3、能在閱讀教學中滲透寫作方法。 因為新課程指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而提高學生的語文素養(yǎng)又是語文

3、教學的根本目的。 所以，在閱讀教學中，我力求把寫作方法有機的滲透到教學中，在本課教學中也是如此，比如說教師的小結：通過對軍需處長的神態(tài)、動作的描寫以及對將軍內(nèi)心受到的巨大震撼的描述，進一步突出了軍需處長的高貴品質(zhì)。這篇文章的主人公是誰？描寫將軍的比軍需處長的筆墨多，這是一種從側面襯托的寫法，這是我們在寫作中比較常用的寫作方法。這樣寫，比更多地直接描寫軍需處長會產(chǎn)生更加感人的力量和留給人更多回味的余地。我覺得滲透得恰到好處。 還有為豐碑寫碑文的設計，都體現(xiàn)了寫作能力的培養(yǎng)。二、不足之處：1、 學生的朗讀能力還有待于培養(yǎng)，個別的朗讀還不到位。沒有起到通過朗讀中進一步感悟文章內(nèi)涵的作用。2、 在自主學習的過程中，一少部分的潛能生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使的有的地方?jīng)]有完全落實。三、改進措施：針對以上的不足，特制定以下的改進措施：1、 平時應多注重朗讀能力的訓練，一遍不行，兩遍，兩遍不行多遍，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，所以，運用各種不同的方式提高學生的朗讀水平，使“以讀代講”落得更實一些。2、 在自主學習的過程中，個別存在的現(xiàn)象我覺得屬于正常現(xiàn)象，但是，要使這種“個別”變得越來越少是我們的目的，所以，在今后的教學中，我力求給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，激