衛(wèi)星運行時間教學設計1

1、 衛(wèi)星運行時間教學設計安徽省蕭縣龍城鎮(zhèn)梅村小學 姜鋒 教學內(nèi)容：北師大版四年級上冊第三單元乘法第一課時衛(wèi)星運行時間 教材分析：本課是在學生第一學段已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)除以一位的除法的基礎上的進一步拓展。從具體的問題情境中抽象出乘法算式是教材的主要思路。教材一開始，首先播放神舟五號載人飛船的視頻，然后引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間，接著引導學生提出人造地球衛(wèi)星繞地球21圈的時間計算問題，在類比推理中，讓學生理解求人造地球衛(wèi)星繞地球21圈的時間就是11421。在列出算式后引導學生先估算，再嘗試解答，最后全班交流。在此過程中培養(yǎng)學生結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍的能力。

2、學情分析：在三年級，學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，該節(jié)學習的內(nèi)容是在這一基礎上的進一步擴展。學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過媒體、網(wǎng)絡和書籍了解了許多之后，同樣能激起學生的興趣。教學目標：1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。 2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能利用乘法運算解決一些實際問題。3、結合問題情境，在學生自主探究與合作交流的過程中培養(yǎng)估算能力，實現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。4、通過創(chuàng)設神五載人飛天，第一顆人造衛(wèi)星運行等情境，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，在解決問題的過程中，獲得成功的情感

3、體驗。教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算，并能正確計算。教學難點：掌握每一步計算的算理，能運用乘法運算解決一些實際問題。 教學過程一、觀看錄像，激發(fā)興趣1、觀看錄像2、說一說，你看到了什么？3、師：2003年的10月15號，我相信所有的中國人都會感到非常的自豪和驕傲?；仡櫼幌挛覈暮教焓?，你們知道我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星是在什么時候？叫什么名字嗎？現(xiàn)在老師給大家介紹一下，請看：（屏幕出示東方紅一號的資料）【設計意圖：利用課件演示飛船發(fā)射實況，旨在激發(fā)學生的愛國主義情感，與開篇之際滲透品德教育的同時，水到渠成地引入課題，自然貼切?！慷l(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題1、從老師給你們的這段信

4、息里面，你們能找到數(shù)學信息嗎？（人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分鐘）（板書課題：衛(wèi)星運行時間）2、老師根據(jù)這個信息給大家提出了一個數(shù)學問題。（出示）人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分鐘，繞地球21圈需要多少時間？3、師：人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分鐘，繞地球21圈需要多少時間？這里面包含了怎樣的數(shù)學問題呢？（21個114是多少？或者114的21倍是多少？）4、列出算式：11421 并補充課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)三、探究解決問題。1、估一估，確定積的范圍（1）師：大家看到這個算式，你先估一估，11421，它的積的范圍應該是在多少的范圍之內(nèi)呢？把你估的過程和結果跟你的同桌小聲地說一說。（2）匯

5、報估的方法和結果 預測：學生在估計的時候，大部分是把114看作100，把21看做20，這樣估計的積是2000；也有學生把114看作100，21不變，這樣估計的積是2100；也有學生把114看作110，把21看作20，這樣估計的積是2200，但是，結果一定比2000、2100、2200都要大，為什么呢？因為他們把乘數(shù)估小了，那么積也相應會??；這里還有個估計的方法，就是把114看作120，把21看作20，這樣估計的積就是2400。把其中一個乘數(shù)估計小一些，把另一個乘數(shù)估計大一些，這樣得到的積可能會更接近準確值。師：在估的時候，其實我們講究一個方法，把估的取值范圍縮小，越靠近積的話，那么估的范圍就更

6、好。先記下大家估的范圍，等計算的時候，看看哪些同學估的范圍更接近準確的積?！驹O計意圖：通過對運行時間的估算，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力，也為學生運用估算范圍檢驗計算結果打下基礎?！?、 算一算、探究方法師：你們用自己喜歡的方法嘗試算一算11421，看誰的方法多。學生可能會有下面的一些算法： (1) 11421=11437=3427=2394 (2)11421=114(20+1)=11420+114=2280+114=2394 (3)11421=(110+4)21=11021+421=2310+84=2394 (4)用豎式計算用豎式計算的時候可能會有兩種情況 第二種情況如果有學生出現(xiàn)，老師要引

7、導和第一種方法比較這樣計算不夠簡便。每一種算法都讓學生來講解他們是怎樣想的。第三種算法，要提問學生11021也是三位數(shù)乘兩位數(shù)，沒學過，怎樣計算的呢？引導學生得出：把未知的知識轉化成已知的知識，這種轉化的思想方法在數(shù)學探究里經(jīng)常會用到。師：這些方法里，你們最喜歡哪種方法？為什么？重點講解豎式的計算方法：師：看到這個豎式計算，你們有什么問題要問嗎？學生的問題可能會有：114是怎樣得來的？228中的“8”為什么和十位對齊？學生可能會爭論：那不是228而是2280。引導學生弄明白豎式計算的方法。如果學生沒有出現(xiàn)鋪地錦的方法，給學生介紹一下，激發(fā)用多種方法解決問題的熱情。 3、比一比，理解算理（1）

8、11421=11437=3427=2394 11421=114(20+1)=11420+114=2280+114=2394比較這兩種算法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？都是分的21，也都是把未知轉化為已知，所不同的是一種把乘21轉化成了乘3乘7，一種是把21轉化為（20+1）（2）11421=114(20+1)=11420+114=2280+114=2394這兩種方法比較，你又有什么發(fā)現(xiàn)？算理是一樣的。都是先算11420和1141的積，再把兩部分積相加。（3） 計算結果和估算結果比較【設計意圖：11421作為兩位數(shù)乘三位數(shù)的范例出現(xiàn)在本節(jié)課尚是首次，屬新授課范疇，因為在第一學段學生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，

9、所以，這里我放手讓學生用自己的方法解決，匯報的時候，我先通過口算引導學生進行計算，潛移默化地滲透了乘法的運算定律，不僅有效地鞏固了估算這一舊知，也為了今后乘法運算定律的新知教學做了一定的鋪墊。豎式計算是本節(jié)課的重點，所以讓學生說說計算的過程，并提出質(zhì)疑，不僅培養(yǎng)了學生解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生提出問題的能力?！?4、看書質(zhì)疑學生對于書本上的“鋪地金”的方法可能不太懂，可以介紹一下。5、 用豎式計算的時候要注意什么問題？4、 鞏固練習1、 我們了解了東方紅一號衛(wèi)星和神舟五號載人飛船的信息，現(xiàn)在我們再來看看神舟四號的信息吧。出示：我國自行研制的“神舟”四號無人飛船繞地球1圈需要89分鐘，繞地 球107圈需要多少時間？如果繞地球120圈需要多少時間呢？學生獨立完成，指名板演，集體訂正。2、 數(shù)學醫(yī)院剛才同學提醒大家列豎式計算時要注意的問題，可是總有一些孩子不夠認真，我們?nèi)?shù)學醫(yī)院看看那里的病號吧。用估算的方法來檢查一下這兩題有沒有錯誤。再看一看錯在哪里，并改正過來?！驹O計意圖：數(shù)學醫(yī)院用估算的方法先來檢查一下錯誤，又一次地培養(yǎng)的學生的估算能力和估算的習慣?！课?、全課小結這節(jié)課我們通過衛(wèi)星運行時間學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，相信同學們一定有很多的收獲，說給大家聽聽吧！你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)還滿意嗎？6、 課后作業(yè)板書設計：