《背影》教學反思

1、背影教學反思背影教學反思（一）本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過 品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”， 父親給作者留下深刻卬象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫 穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。因而，我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子深 情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導入，將 生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學生初步進入到一個感悟親情世 界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通 過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提 及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，

2、聚焦父愛畫面”，讓 學生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種 人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這 一畫而讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當中感悟到了深 深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當 時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾 句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學習，讓學 生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母 進行“真情告白”，從而學會感恩，關愛身邊愛著自己的人。本課教學基木實現(xiàn)了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作相結(jié) 合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗

3、到真切的人間 至情。從學生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層 深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學下課時說道: “我希望這堂課永遠不會結(jié)束。”這說明她在這堂課中有著很多的 收獲。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學生 的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此 而更加自信、更加堅定地邁向教學探索的更高境界。因更多地注重 情感體驗，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教 學設計中的遺憾和不足。背影教學反思（二）朱自清的散文背影以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而 辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父 慈子孝的真

4、情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學 會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：（一）抓住背影、朗讀圈劃文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影， 在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能 集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就 抓住了理解木文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲， 引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。（二） 課外拓展、體會寫法“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這 是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇背影 這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓

5、住細節(jié) 描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地， 并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀父親 的巴掌，此文與背影有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌” 這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這 一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內(nèi)學習、課外拓展， 學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。（三） 連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心 聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討 論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可 惜，下課的鈴聲己響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放

6、在第二節(jié)課，繼 續(xù)討論。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放 在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人 對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請 大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理 解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給 他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。不僅要教會學生 知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就 在于此。原文資料：背影是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。 這篇散文敘述的是作者

7、離開南京到北京大學，父親送他到浦口車站, 照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里卬象最深刻的， 是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文 字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事 件中，呈現(xiàn)出父親的關懷和愛護。背影教學反思（三）（一） 抓住背影文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影 在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集 中反映出描寫對象的內(nèi)在精神（凌煥新），分析課文時，抓住背影， 也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手 來解讀課文，筆者不作贅述。（二） 分析流淚古人云：男兒有淚不輕彈，可細心的

8、讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出 現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面 呢?從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑 問開始對文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，到徐州見著父親，看見滿院狼藉 的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑，家道衰落, 滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交 集，不禁簌簌的流下眼淚。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那 邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上

9、縮;他肥胖的 身子向左微傾，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大，使得 作者的淚很快地流了下來。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下， 我的眼淚又來了。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的 父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感 與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去 之期不遠矣。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸 遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮 現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦 念?，F(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自

10、己的關愛，因為 這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含 在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。 作者從埋怨父親說話不大漂亮，并暗笑他的迂，到數(shù)次淚流滿面， 可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍 貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。 從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更 好地體會字里行間滲透的父子真情。（三）對比服裝衣服是人的第一生存環(huán)境，從著裝可以看出一個人對自我的關心 程度。父親穿著很樸素，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布 棉袍，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行 的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。 然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣, 父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的 對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對 比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感 受與理解，能夠讓學生體會到父親對兒子的關愛以及兒子對父愛的 感悟的雙向性。從