科學(xué)的教育方式和人力資源的充分開發(fā)

1、論科學(xué)的教育方式與人力資源的充分開發(fā)北大教育改革的啟示內(nèi)容摘要： 人力資源開發(fā)是時(shí)下一個(gè)熱門的話題， 人力資源開發(fā)的程度和所采取 的開發(fā)手段是密切相關(guān)的。 本文試圖通過從人力資源開發(fā)程度的角度來分析北大 新的教育方式，探討科學(xué)的教育方式與人力資源開發(fā)充分性的問題。關(guān)鍵詞： 人力資源 充分開發(fā) 教育方式 北大教育改革本文提綱：1 1 北大教育改革的背景介紹2 2 從人力資源開發(fā)的充分性看北大新教育方式3 3 尋求人力資源充分開發(fā)之道科學(xué)的教育方式北大教育改革的背景介紹一、北大教育改革的出臺(tái)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物我國專業(yè)教育的模式是上世紀(jì) 50 年代從原蘇聯(lián)照搬過來的， 所謂“一考定終 身”，考生高考時(shí)

2、填報(bào)的專業(yè)便是他入學(xué)后乃至今后工作的方向，個(gè)人選擇的余 地很小。 學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)面偏窄：學(xué)文科的不懂?dāng)?shù)理化， 學(xué)理科 的人文素養(yǎng)欠缺。 在提倡知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天， 社會(huì)發(fā)展的新階段對人才也提出 了新要求，復(fù)合型、全面型、創(chuàng)新型人才成為時(shí)代的需要，北大教育改革正是時(shí) 代發(fā)展的一種呼喚。二、北大教育改革的具體情況介紹本科教育是基礎(chǔ)教育， 關(guān)鍵在于提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這是 北大遵循的教育理念。北大近年來一直致力于全面、系統(tǒng)、 深入地推進(jìn)本科課程 和教學(xué)改革。 2001 年實(shí)施的 “元培計(jì)劃 ”邁出了第一步，學(xué)生進(jìn)校時(shí)只按文理分 類，不分專業(yè)， 2002年北大有 13 個(gè)院

3、系實(shí)行按院系招生， 3個(gè)專業(yè)按學(xué)科大類 招生，沒有實(shí)行按院系招生的經(jīng)濟(jì)學(xué)院在新生入學(xué)后也實(shí)行了低年級按院系培養(yǎng) 的模式，北大 2003 年實(shí)施的按院系錄取的招生新政策將本科教學(xué)改革進(jìn)一步引 向深入：學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育，高年級時(shí)進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí) 專業(yè)課程。鼓勵(lì)學(xué)生文理交叉選課，旨在拓寬基礎(chǔ)，消除專業(yè)偏執(zhí)，培養(yǎng)多元化 復(fù)合型人才。北大新的教學(xué)計(jì)劃加大了選修課比重， 推行通識(shí)教育和推行導(dǎo)師制， 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生自由選課學(xué)分制， 這是北大教學(xué)改革的又 一亮點(diǎn)。為什么采取這樣的招生方式？北大表示好處有三： 使學(xué)生入學(xué)后能夠得到寬 口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)， 避免因過早進(jìn)入專

4、業(yè)而知識(shí)面偏狹的弊端； 給學(xué)生提供更 多的專業(yè)選擇空間； 一定程度上緩解了學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。 讓學(xué)生通過 學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過選擇完成學(xué)習(xí)。從人力資源開發(fā)的充分性看北大新教育方式本文所談的科學(xué)的教育方式，是以北大新教育方式作代表的，試圖說明科學(xué) 的教育方式利于人力資源的充分開發(fā)。 那么，北大新教育方式為什么是人力資源 充分開發(fā)的有效手段呢？北大新教育對我國整個(gè)國家的人力資源開發(fā)的啟示是 什么？首先我們得明白什么是人力資源及人力資源開發(fā)相關(guān)概念和相關(guān)理論知 識(shí)，其次來考慮這些問題。一、人力資源相關(guān)理論隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來， 對人力資源的開發(fā)受到越來越廣泛的重視。 人力 資源（Human

5、Resources是20世五六十年代美國學(xué)者提出的概念，在我國,人力資源研究起步教晚，目前我國學(xué)術(shù)界對人力資源這一概念的也存在多種理 解，結(jié)合“人力”和“資源”自身兩方面的含義，要正確把握人力資源概念，首 先必須把握以下幾點(diǎn)：一、與其它資源相比，如自然資源、資本資源和信息資源 等，人力資源是一種主觀能動(dòng)性的活的資源；二、人力資源作為一種資源，其本 身不僅具有價(jià)值，而且在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠帶來新價(jià)值，即它是資財(cái)之源；三、人 力資源與人口和其它資源一樣， 不僅具有量的規(guī)定性， 而且更重要的是具有質(zhì)的 規(guī)定性，即人力資源是質(zhì)和量的統(tǒng)一；四、人力作為人口的基本特征之一，它的 計(jì)量應(yīng)以一定的時(shí)間和空間作為統(tǒng)

6、計(jì)范圍，即是說，我們所談?wù)摰娜肆Y源， 通 常是一定時(shí)間、一定空間（如一定地域、某一企事業(yè)單位等）內(nèi)的人力資源。一般認(rèn)為人力資源開發(fā)是指通過投資（包括物質(zhì)、精神和時(shí)間的投入） ，利 用教育和訓(xùn)練等方式，促使和誘使人本身的體力、腦力、知識(shí)和技能等形成、發(fā) 展和提高，即促使?jié)撛谀芰ΜF(xiàn)實(shí)化的過程。 人力資源開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、 連續(xù)的過 程。人力資源的開發(fā)與管理在發(fā)達(dá)國家已有六七十年， 我國以前一直沿用傳統(tǒng)的 人事管理模式， 真正當(dāng)代意義上的人力資源開發(fā)與管理才起步幾年， 所以無論在 理論上還是在實(shí)踐上都欠缺太多， 目前我國人力資源最大的問題是整體國民素質(zhì) 較低，對人力資源的資本投資低于世界平均水平，

7、因而我國人力資源的開發(fā)尤為 迫切且意義重大。二、北大新教育方式是科學(xué)的教育方式，利于人力資源的充分開發(fā) 北大新教育方式是科學(xué)的教育方式， 我認(rèn)為這是從人性出發(fā)而實(shí)施的教育模式。 我們都 知道，人與人是有或大或小的差別的， 個(gè)體差異主要表現(xiàn)在氣質(zhì)、 性格、興趣愛好、 價(jià)值觀、 習(xí)慣行為等，既然人是有差異的，那么我們的教育就不能“一視同人” ，應(yīng)該有相當(dāng)?shù)撵`活 性，我國古代大教育家孔子早就說過“因材施教” ，而北大新教育方式可以說是因材施教的 很好實(shí)踐 .。北大新教育方式的出臺(tái)，將在一定程度上緩解考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。高 考時(shí)， 考生和家長對大學(xué)還不十分了解， 對學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)的發(fā)展、 社會(huì)對

8、人才的需求無法 做出合理的判斷， 對考生的專業(yè)發(fā)展方向不能做出準(zhǔn)確定位， 允許學(xué)生在入學(xué)后通過一段時(shí) 間的學(xué)習(xí)和生活，了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，再在院系范圍內(nèi)選擇專 業(yè)， 通過學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇， 通過選擇完成學(xué)習(xí)。 這樣的教育方式是非常利于學(xué)生充分發(fā)揮自己 的特長的， 我們常說興趣是最好的老師， 讓學(xué)生選擇自己喜歡學(xué)的， 能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 積極性和求知熱情，學(xué)習(xí)效果最佳的，在寬基礎(chǔ)的前提下，又學(xué)有所精，利于充分挖掘、開 發(fā)自己的潛能。 北大學(xué)生是我國整個(gè)人力資源的一個(gè)組成部分， 因而說， 這種教育方式是利 于人力資源的充分開發(fā)的。三、北大新教育方式給整個(gè)國家人力資源開發(fā)的新思

9、考注重開發(fā)的充分性 今后的世界將是全球化的經(jīng)濟(jì)， 經(jīng)濟(jì)一體化的全球，不是一對一的較量，而 是公司之間、地區(qū)之間、民族之間、國家之間的整體競爭，這是一個(gè)整體性的運(yùn) 作和發(fā)展，而我國的弱點(diǎn)則恰恰在于整個(gè)國家競爭力的不強(qiáng)。我國如果不迅速、 有力地進(jìn)行整體性人力資源的開發(fā)和管理，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)由于我們的合作意識(shí)、 協(xié)調(diào)意識(shí)差而無法與發(fā)達(dá)國家競爭。中國現(xiàn)在的人力資源開發(fā)還處于較低水平， 經(jīng)濟(jì)日益增長的人力資本需求同 人力資源開發(fā)不充分不全面之間存在著突出矛盾。 解決這些問題是全面人力資源 充分開發(fā)的重要出路， 也是為全面建設(shè)小康社會(huì)提供人力支持必須解決的戰(zhàn)略問 題。中國教育， 能否為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)提

10、供足夠高質(zhì)量的人力支持， 關(guān)鍵 的一點(diǎn)是看我們的教育方式是否科學(xué)、 是否先進(jìn)， 當(dāng)然一定的教育資源投入是基 礎(chǔ)。美國追趕英國：1 8 7 0年到1 9 13年，美國人均受教育年限由相當(dāng)于 英國的8 8.3%提高到9 1.2%,正是這4 3年間，美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過英國；日本追趕美國：1 913年日本人均受教育年限相當(dāng)于美國的6 8.2%,1992年提高至82.4%，從1920年到1992年， 日本創(chuàng)造了72年人均GDP提高2 8倍的世界紀(jì)錄；韓國追趕西歐：2 0世紀(jì)7 0年代，韓國開始大力發(fā)展教育，到1 9 9 5年中等教育入學(xué)率達(dá)到9 0%,大學(xué)接近55%,1 97 3年韓國人均GDP相當(dāng)于西歐

11、國家的2 4.3%，1 9 9 2年為57. 5%。中國追趕發(fā)達(dá)國家可以借鑒日本、韓國等國家的模式，率先實(shí)現(xiàn)教育和人力 資本的追趕，并有可能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。 在有限的既定的教育資源投入下， 更新 教育理念，優(yōu)化我國的教育方式與手段， 力求教育方式方法的科學(xué)性， 提高人力 資源的開發(fā)水平，注重人力資源開發(fā)的充分性。尋求人力資源充分開發(fā)之道科學(xué)的教育方式既然科學(xué)的教育方式是人力資源充分開發(fā)的有效手段， 那么教育方式的科學(xué) 性應(yīng)該是我們所要推崇的， 也是我們所要實(shí)踐的， 推行科學(xué)的教育方式于民于國 既有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，也有長遠(yuǎn)的價(jià)值。于民來說，個(gè)體接受到科學(xué)的、個(gè)性化 的教育， 能大力提高個(gè)人的人力

12、資本價(jià)值量， 從而增強(qiáng)自身實(shí)力， 使得自己的生 存狀態(tài)更好；于國來說，先進(jìn)的、科學(xué)的教育方式說到底是提高了教育質(zhì)量，在 教育資源投入有限的情況下，通過改進(jìn)教育方式，力求科學(xué)性， 同樣可提高人才 的培養(yǎng)質(zhì)量，在單個(gè)個(gè)體素質(zhì)提高的同時(shí)， 即整體上提高了我國的人力資本存量， 我國是一個(gè)人力資源大國， 即使單個(gè)個(gè)體人力資本的價(jià)值量增長不多， 亦可大幅 提高我國的人力資本總量，從而增強(qiáng)了我國的國際競爭力。結(jié)合我國國情，國家在教育資源方面的投入很有限， 窮國辦大教育，怎么辦？ 盡力提高人力資源開發(fā)的程度和水平， 以彌補(bǔ)教育資源投入的不足， 在既定的教 育資源投入下，盡最大限度提高我國的人力資本總量。所以說

13、到這， 有必要介紹 一下人力資本相關(guān)理論及如何使教育方式力求科學(xué)性的問題。一、人力資本相關(guān)概念人力資本的淵源，可以追溯到資產(chǎn)階級古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密和近代歷 史經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾。馬歇爾在 他的代表作V經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中提出，“所有資本中 最有價(jià)值的是對人本身 的投資?！爆F(xiàn)在一般認(rèn)為， 所謂人力資本 (Human Capital) 是指通過資本投資形成的，凝結(jié)于人身上的知識(shí)、技能和健康 等。作為資本的一種存在形式， 人力資本除與物質(zhì)資本一樣具有增值性及可能在 使用中被有形、無形磨損外，也與物質(zhì)資本有著明顯區(qū)別：第一，作為一種投資 方式，人力資本投資是一種時(shí)間長、見效慢的投資；第二，人力資本是一種無形 資

14、本一般表現(xiàn)為人的知識(shí)、技能和健康等； 第三， 人力資本不能獨(dú)立于其所有者 而存在；第四，人力資本不能通過分散化和多樣性分布而減少投資者風(fēng)險(xiǎn)。人力資本的魔力可以通過下面這個(gè)例子來說明： 美國鋼鐵大王卡內(nèi)基世家靠 產(chǎn)業(yè)資本成為百萬富翁， 用了近百年； 美國石油大王洛克菲勒家族靠資源資本成 為千萬富翁，用了 50 年；而電腦奇才比爾 .蓋茨靠人才資本成為百億富翁，只用 了十幾年。因此， 我們應(yīng)看到， 提高人力資本存量對我國的戰(zhàn)略價(jià)值和意義是多 么重大，強(qiáng)國之路必將是雄厚的人力資本存量作基礎(chǔ)的。二、人力資源充分開發(fā)科學(xué)的教育方式我國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)還不太發(fā)達(dá)的國家， 國家在教育上的投入也很有限， 在這里 我

15、們可以把教育的含義托廣， 不僅僅是傳統(tǒng)意義上國家資助的正規(guī)教育， 只要是提高人力資源素質(zhì)的手段或方法都應(yīng)該是教育的一種形式。就正規(guī)教育來說，近年來國家的教育經(jīng)費(fèi)偏向于高等教育，就使得我國的中小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)捉襟見 帚，關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)不是本文討論的范圍，總之，就目前我國現(xiàn)狀而言，教育經(jīng)費(fèi) 是短缺的。那么我們是不是就可以接受了目前的教育現(xiàn)狀呢？接受現(xiàn)在的人力資 源開發(fā)的充分程度呢？我想教育質(zhì)量的問題不是就有經(jīng)費(fèi)就完全可以解決的，經(jīng)費(fèi)的支持是我們發(fā)展教育的基礎(chǔ)， 但不是搞好教育的全部。在既定的教育資源投 入下，我們可以思索出新教育理念、尋求更先進(jìn)的方法，找到科學(xué)的教育方式盡 最大可能挖掘人的潛能，獲取更大的人力資本價(jià)值量。本文所提的北大新教育方 式就是科學(xué)的教育方式的一個(gè)典范， 若能轉(zhuǎn)變教育觀念，我們完全可以在不同層 次的教育階段、在各種教育形式下， 找到合適的科學(xué)的教育方式，提高人力資源 開發(fā)的充分程度。結(jié)束語：實(shí)行人力資本優(yōu)先積累戰(zhàn)略，加大對人力資本的投資份額當(dāng)然是搞 好人力資源開發(fā)的一個(gè)有效方面，然而北大教育方式的轉(zhuǎn)變使我們認(rèn)識(shí)到，在教 育資源投入相