不進位加法和不退位減法二

1、不進位加法和不退位減法（二）【教學內(nèi)容】教科書第6265頁例3、例4及相應的課堂活動和練習題?！窘虒W目標】1進一步熟練掌握 20 以內(nèi)不進位加法和不退位減法的計算方 法，并能正確計算 20 以內(nèi)的不進位加法、不退位減法的加減混合的 習題。2初步感知加減法之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、 操作能力和分析能力。3在與同伴合作探索、相互交流計算方法的過程中體驗數(shù)學學 習的樂趣。【教學重、難點】能正確計算 20 以內(nèi)的不進位加法、 不退位減法的加減混合習題 【教學準備】教師準備多媒體課件；學生準備學具盒?！窘虒W過程】一、引入新課1計算3+4+2=7+3-4=6-5+4=10-4-3=4+6-7=

2、8-1+2=學生計算后，選兩題讓學生說說是怎樣計算的2練習十一第 3題先引導學生完整地說說圖的意思，然后獨立填算式，最后訂正， 訂正時著重讓學生說說這兩題分別是怎樣計算的。說說練習十一第 3 題兩個算式中各部分的名稱。 教師：這節(jié)數(shù)學課我們繼續(xù)研究“不進位加法和不退位減法” 。（板書課題：不進位加法和不退位減法） 點評：復習上節(jié)課所學知識，幫助學生進一步鞏固所學知識， 調(diào)動學生學習的積極性。 二、探索新知1學習例 3教師：今天我們要研究的內(nèi)容與兩群魚兒有關。 （課件出示例 3 主題圖）教師：你從圖上都看到些什么？引導學生說出：左邊有 11 條魚，右邊有 6條魚。 教師：根據(jù)這幅圖，你能列出哪些

3、算式？ 引導學生列出以下算式： 11+6=17（或 6+11=17），17-6=11（或 17-11=6）。教師根據(jù)學生回答，板書： 11+6=17，17-6=11。教師：你是怎么想到 11+6=17和 17-6=11 這兩個算式的？ 引導學生說看圖列算式的思考過程。教師：現(xiàn)在咱們來讀讀這兩個算式， 邊讀邊想這兩個算式有什么 聯(lián)系？學生讀后獨立思考，然后組織匯報交流。引導學生簡要地回答這兩個算式之間的聯(lián)系。 教師：對，加減法之間存在一定的聯(lián)系，這個知識我們以后要重 點研究。點評：能根據(jù)一幅圖列出加法算式和減法算式是前面已經(jīng)研究 過的內(nèi)容，因此本例題的教學把重點放在了加、減法關系的討論上， 讓學

4、生在匯報、交流活動中初步感知加、減法之間的關系，為后面學 習 20 以內(nèi)的退位減法做準備。 指導學生完成練習十一第 4 題。先讓學生獨立完成第 4 題，然后指導學生觀察兩個表格， 說說從 中發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生簡要回答：當一個加數(shù)不變時，另一個加數(shù)越來越大， 和也越來越大；當被減數(shù)不變時，減數(shù)越來越大，差就越來越小。2學習例 4 教師：孩子們真了不起， 能初步地發(fā)現(xiàn)一些加法和減法之間的關 系了。現(xiàn)在咱們要研究的內(nèi)容與一群鳥兒有關了。課件先展示例 4第 1幅圖。教師：你看到什么了？學生回答后，課件再展示例 4第 2幅圖。教師：現(xiàn)在你又看到什么了？誰能把兩幅圖的意思連起來說一 說？可能學生會有兩種

5、說法：學生甲：草地上原來有 13只小鳥，飛走了 2 只后又飛來了 3只，現(xiàn)在草地上一共有多少只小鳥？學生乙：草地上原來有 13只小鳥，飛來了 3 只后又飛走了 2只， 現(xiàn)在草地上一共有多少只小鳥？教師：根據(jù)你看到的意思，你能列式解決“現(xiàn)在草地上一共有多 少只小鳥”這個問題嗎？學生可能會列出兩個算式： 13-2+3，13+3-2。教師：像這種一個算式中既有加法又有減法的算式我們以前遇到 過嗎？教師：現(xiàn)在我們先來著重討論“ 13-2+3”這個算式該怎么計算。 你覺得我們該怎樣計算“ 13-2+3”，跟同桌的小朋友說說。學生小組交流。 組織匯報。（鼓勵學生相互提問、質(zhì)疑） 引導學生說出：應該先算 1

6、3-2=11，再算 11+3=14。 教師根據(jù)學生回答作適當板書， 并提問：13-2=11 是算出了什么？ 11+3=14呢？引導學生說出：13-2=11是算出了原來的 13只小鳥飛走 2 只后剩 下多少只小鳥； 11+3=14算出了剩下 11 只小鳥后又飛來了 3只小鳥， 現(xiàn)在一共有多少只小鳥。教師：孩子們越來越了不起，不但能正確計算 13-2+3 的結(jié)果， 還能正確說出每一步所表示的意思。教師：那你能計算 13+3-2 嗎？引導學生說出：先算 13+3=16，再算 16-2=14。根據(jù)學生回答作適當板書教師：你看我們從不同的角度觀察同一幅圖，得到不同的算式， 但最后都得到同樣的結(jié)果。 數(shù)學學習就是這樣， 同一個問題從不同的 角度去思考會有不同的解答方案。點評：鼓勵學生從不同的角度去觀察圖，獲取數(shù)學信息，從而 得到不同的解決問題的方法， 讓學生體會到解決數(shù)學問題策略的多樣 化，也培養(yǎng)了學生樂于思考、勇于思考的良好學習習慣。另外，鼓勵 學生結(jié)合算式說出自己的解題思路， 使學生對加、 減法混合算式的計 算方法理解得更加深刻。 教師：你能計算下面這兩道題嗎？ 學生獨立完成“試一試”中的題目： 15+2-4=， 17-6+3=。 訂正時著重讓學生說說是怎樣計算的。3鞏固練習（ 1）課堂活動第 3 題：根據(jù)卡片的數(shù)說出一個加法算式和一個 減法算式，并算出結(jié)