中班集體性科學(xué)探索活動《神奇的面巾紙》生成案例

1、時間就是金錢，效率就是生命！中班集體性科學(xué)探索活動神奇的面巾紙生成案例崇明縣向化幼兒園 范施美一、 活動生成背景：紙是幼兒生活中經(jīng)常接觸的一樣物品，不同的紙有不同的質(zhì)地、不同的顏色、不同的承載力小物品蘊(yùn)藏著大秘密，幼兒也對生活中的用紙充滿著探索的興趣。偶然的一次機(jī)會，我向幼兒介紹了我國四大發(fā)明之一“造紙”，讓幼兒了解了造紙的過程，因此幼兒對于紙就更加好奇了，有的孩子會把平時用的紙巾蓋在臉上看光亮的地方，看看紙巾里面是不是有竹子、木頭之類的東西。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于“紙”的活動，將紙的秘密進(jìn)行分解，引發(fā)幼兒不同方面、不同層次的探索行為。二、活動生成實(shí)錄：實(shí)錄一：午餐過后，我覺得應(yīng)該利

2、用這段時間讓孩子們了解一下我國古代的“四大發(fā)明”，從哪個先開始了解呢？一想到平時在折紙、畫畫、看書的時候，孩子們不怎么愛惜紙張，我便想到了讓他們了解“造紙術(shù)”。視頻的一開始介紹了紙的前身，而后又介紹了造紙的過程、材料，孩子們看得很投入，因?yàn)樗麄円婚_始都不知道紙是怎么來的。這時，樊驊恍然大悟說；“原來我們用的紙是竹子做的。紙里面有竹子?！弊谝慌缘念櫴嫜胚B忙反駁道：“沒有竹子的，哪里看得出有竹子，竹子已經(jīng)被敲碎了?！边@時樊驊也急了：“就是有竹子，就是有竹子，電視機(jī)里這么說的。不信待會兒我們拿張紙頭看看?！币虼?，幾個孩子拿出了口袋里的餐巾紙，展開后朝著光亮的地方“尋找”里面的秘密，結(jié)果什么也沒看出

3、來。有人提議說把它撕開看看，有的說把它放在水里化開看看孩子們唧唧喳喳說了很多不同的辦法。分析：幼兒對于生活中的常見物其實(shí)都充滿著好奇，在看過“造紙”的視頻后，有的幼兒就認(rèn)為能在紙里面看到“竹子”，有的則持反對意見。因此，在各執(zhí)一詞的情況下便產(chǎn)生了幼兒的探索行為，有的想到了撕一撕、有的想到了泡一泡。在幼兒對問題有爭議的過程中，教師并沒有給出肯定的“對、錯”之分，而是選擇把問題拋給了幼兒。實(shí)錄二：由于上一次的探究以后，幼兒對于紙的探索興趣越來越濃厚，他們跟著倪老師一起用紙做“橋面”實(shí)驗(yàn)，探索不同的紙有不同的承受力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們都覺得餐巾紙的本領(lǐng)最弱了，軟軟的，一點(diǎn)也不牢。黃一帆說：“餐巾

4、紙一塊雪花片都放不了，本領(lǐng)太差了?！逼渌變阂哺f：“是呀，餐巾紙寶寶太薄了?！币虼?，我想到了讓幼兒做做“紙巾拎油桶”的游戲，讓幼兒“見識”一下紙巾的神奇力量。在活動的一開始，我讓孩子們試著用紙巾拎油桶，他們都覺得不可思議，基本都告以失敗。然后我再引導(dǎo)他們折一折再拎，有的成功了，有的失敗了。這時陳安琪總結(jié)說：“肯定是因?yàn)檎鄣拈L短的問題?！蔽覜]有直接反對她的說法，而是鼓勵他們繼續(xù)探索，通過沿短邊折、長邊折分別實(shí)驗(yàn)，孩子們得出了“結(jié)果”，但還是不明白是為什么。因此，我們進(jìn)一步通過“撕一撕”的過程來了解紙的纖維走向，讓幼兒了解沿纖維走向折的紙會比較牢固。分析：在幼兒的印象中，餐巾紙是最薄最軟最不牢

5、固的。但是我用一個“紙巾拎油桶”的游戲打破了他們的看法。在不同的實(shí)驗(yàn)中，幼兒從失敗和成功中總結(jié)自己的探索結(jié)論。但是很多幼兒只是看到實(shí)驗(yàn)的表面，因此教師則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒挖掘更深一層的秘密。對于紙的纖維走向，對于中班的幼兒而言感覺很神秘，看不見、摸不著，所以只能在一次次的實(shí)驗(yàn)中去探索和發(fā)現(xiàn)秘密?？茖W(xué)活動，注重的是“做中學(xué)”，有猜想、有驗(yàn)證、有結(jié)論，這樣孩子才有收獲。三、集體教學(xué)活動生成的再思考：整個活動是在幼兒對于紙有一定了解、一定探索的基礎(chǔ)上生成的。但是，教師發(fā)掘的“點(diǎn)”對于中班的幼兒而言是有難度的。因?yàn)橹邪嗟挠變哼€只是很直觀地停留在厚薄、顏色、質(zhì)地等方面的認(rèn)識，對于紙的內(nèi)部構(gòu)

6、造以及“纖維”這類較為深奧的知識點(diǎn)沒有具象地認(rèn)識。但是，教師抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，打破了幼兒的固有思維，我覺得這也不失為一種新的嘗試。四、中班集體科學(xué)探索活動教案：一、設(shè)計(jì)思路1、說活動來源：紙是我們必不可少的生活用品，它與孩子們的生活密不可分：孩子們看的書、畫畫用的繪畫紙、手工紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、各種食品包裝紙等等，他們無時無刻接觸著各種紙類。在科學(xué)解密區(qū)“紙是大力士”的實(shí)驗(yàn)中，幼兒知道了厚的紙本領(lǐng)最大、承重能力最強(qiáng)，薄的紙“力氣”最小，承重力最差，在他們看來，餐巾紙寶寶的本領(lǐng)是最弱的，因?yàn)樗周浻直?。因此我有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、了解自己所用的面巾紙寶寶。我們班的幼兒很喜歡小口袋里藏一包紙巾

7、，在熱的時候擦擦小臉，在感冒的時候擦擦鼻涕，擦完了他們還喜歡放在手里揉搓，使紙巾變成了紙屑。細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“餐巾紙果然一點(diǎn)也不牢的?！庇袝r，我也會發(fā)現(xiàn)個別幼兒會把餐巾紙蓋在臉上往光亮的地方看；有的甚至還會將紙巾撕開幼兒對于紙巾不僅只是使用，而是多一份興趣。同時為了和幼兒共同探索“紙巾是最不牢的”“紙巾又軟又薄，本領(lǐng)最差”等觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“神奇的面巾紙”這樣一個科學(xué)探索活動，帶領(lǐng)幼兒了解餐巾紙里的秘密。2、說幼兒：認(rèn)知方面：對于生活中各類的紙幼兒有一定的認(rèn)識，但對于不同紙的不同特性卻不是很了解。在以往科學(xué)探索區(qū)“紙是大力士”的實(shí)驗(yàn)中，幼兒已能對紙的厚薄、軟硬度、

8、光滑度進(jìn)行比較，但對于紙的內(nèi)部的秘密還不甚了解。能力方面：活動主要是讓幼兒通過動手實(shí)驗(yàn)來了解紙巾的纖維走向。在猜測、操作、驗(yàn)證中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂。從集體記錄到個別記錄的形式過度，幫助幼兒運(yùn)用簡單的符號進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。情感與態(tài)度方面：科學(xué)活動就是讓幼兒自己動手、自己驗(yàn)證的過程。因此，整個活動教師總是以幼兒參與為主體，并以游戲的形式讓幼兒嘗試用紙巾拎油，既富挑戰(zhàn)性又能激發(fā)幼兒的好奇心。在每一個環(huán)節(jié)中，幼兒都有不同的情感體驗(yàn)，有參與游戲的快樂，有驗(yàn)證結(jié)果后的喜悅，有合作的體驗(yàn)，使幼兒更有興趣參與到以后的科學(xué)探索活動中。3、說過程：本活動設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)了一個富有挑戰(zhàn)的游戲“拎一

9、拎”，通過讓幼兒嘗試用紙巾將油桶拎起，不僅使幼兒覺得不可置信，更激發(fā)幼兒嘗試、探究的欲望。第二個環(huán)節(jié)：通過“撕一撕”的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒分別沿短邊和長邊撕一撕，通過觀察撕出的不同狀態(tài)進(jìn)行判斷紙巾的纖維走向。第三個環(huán)節(jié)：以童謠游戲“拉一拉”來鞏固幼兒對于纖維走向的認(rèn)識，通過制作紙巾繩讓幼兒感知沿纖維走向制作的紙巾繩是非常牢固的。第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒探索生活中其它更多的紙，通過前面所提的辦法進(jìn)行猜測、驗(yàn)證、記錄，進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。二、活動目標(biāo)1、了解面巾紙的纖維走向特性。 2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。重點(diǎn)：了解面巾紙的纖維走向。難點(diǎn)：找出各類紙的纖維走向并進(jìn)行記錄。三、活動準(zhǔn)

10、備面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個，集體記錄板一塊、報(bào)紙、白紙、皺紋紙、布等。四、活動過程：環(huán)節(jié)/流程教師活動幼兒活動設(shè)計(jì)意圖一、游戲：拎一拎1、教師出示面巾紙和油桶（1）、師：“看今天老師為你們準(zhǔn)備了面巾紙和大油桶來做游戲，游戲的方法是：用一張面巾紙拎起大油桶，但不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。（2）、幼兒試一試、玩一玩。2、組織交流（1）、師：“你有沒有拎起來，請你來拎給大家看看?！保?）、師：“接下來我們來換一種游戲方式：請你將一張面巾紙順一邊對折三次，然后穿過提手部位，小手捏住面巾紙的上面，當(dāng)你拎起油桶時，就開始數(shù)1、2、3、4、5，然后輕輕放下，如果紙沒有斷就算成功

11、了，去試一試你能否成功?！保?）、幼兒試一試，玩一玩3、組織交流（1）、師：“你成功了嗎？”分別請兩名幼兒來示范（成功，失?。?，并說一說自己是順著哪邊對折三次的?！保?）、師：“那現(xiàn)在我們將一張面巾紙順長邊對折三次，另一張順短邊對折三次，去試一試哪一張面巾紙能拎動油桶，待會兒請你告訴我?！保?）、幼兒玩玩（4）、師：“請將大油桶靠墻?！?、揭示秘密（1）、師：“請你們來告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”（2）、幼兒討論（3）、教師小結(jié)：剛才通過游戲，我們都發(fā)現(xiàn)順著長邊對折的面巾紙能拎動大油桶，而短邊對折的卻不能拎動，這是因?yàn)殚L邊的面巾紙承受力大。直接用紙巾穿過拎環(huán)直接用手拎成功/不成功成功：順長邊折

12、失?。喉樁踢呎奂埥黹L一點(diǎn)就能拎起來“拎一拎”的游戲，通過讓幼兒嘗試用紙巾將油桶拎起，不僅使幼兒覺得不可置信，更激發(fā)幼兒嘗試、探究的欲望。二、撕一撕1、師：“其實(shí)面巾紙里藏著秘密，想知道這個秘密嗎?讓我們來玩撕紙的游戲，先撕一撕短邊，先撕一個小缺口，再快速地往下撕，用同樣的方法撕長邊，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?2、幼兒撕紙3、討論：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？4、教師小結(jié)：沿長邊能撕成長條，沿短邊撕成碎片，面巾紙里藏著的秘密就是紙的纖維走向，我用1根長長的線條來順著長邊記錄纖維走向。5、師：“我按照纖維走向把面巾紙對折三次，紙的纖維結(jié)合在一起就能抵御外界拉的力量，紙就能拎起大油桶了?！?撕成長條 撕碎了通

13、過“撕一撕”的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒分別沿短邊和長邊撕一撕，通過觀察撕出的不同狀態(tài)進(jìn)行判斷紙巾的纖維走向。三、拉一拉1、玩法，師：“每人抽一張面巾紙，按纖維走向撕兩條再搓一搓做成面巾紙繩與好朋友玩拉一拉，鋸一鋸。2、師：“我們一起玩拉大鋸，好嗎？”念兒歌：“拉大鋸，拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲?！毖乩w維走向制作面巾紙繩，邊念兒歌邊游戲。以童謠游戲“拉一拉”來鞏固幼兒對于纖維走向的認(rèn)識，通過制作紙巾繩讓幼兒感知沿纖維走向制作的紙巾繩是非常牢固的。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維1、師：“你們順纖維走向做的紙繩多結(jié)實(shí)，這樣拉都不斷。那除了面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？這

14、里有報(bào)紙、手揉紙、皺紋紙，請你們選一張紙先進(jìn)行對折，右邊撕一撕，找一找，纖維走向是怎么樣的，左邊記錄。那怎樣才能很準(zhǔn)確的找到纖維走向呢？（誰來說一說）先在一側(cè)撕個小缺口，然后快速的往下撕，如果撕成長條，那個方向就是纖維走向，就可以在右側(cè)用長長的線條來記錄了，做好一張放在自己的面前，接著做另一張?！?、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)3、評價(jià)、驗(yàn)證師：“帶著你做好的紙回座位，誰找到了你手中的報(bào)紙的纖維走向，我們來驗(yàn)證一下?！睅煟骸斑@一看就知道這張報(bào)紙的纖維走向是這樣的，我來撕一下，驗(yàn)證一下?！保?種紙）4、師：“我們中一班小朋友真不錯，通過今天的活動已經(jīng)知道紙有纖維走向，并且能正確的記錄下纖維走向，那除了

15、紙里有纖維，還有什么東西有纖維，回家去找一找?！敝苯赢嫵隼w維走向再驗(yàn)證。不會記錄。聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒探索生活中其它更多的紙，通過前面所提的辦法進(jìn)行猜測、驗(yàn)證、記錄，進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)。五、活動反思對孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動手中去發(fā)現(xiàn)。在這個活動中，我選擇了生活中最為常見的生活物品面巾紙，并利用家中的廢舊油桶，給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把面巾紙中的秘密，長邊的承受力大，面巾紙里的纖維有纖維走向，把這些秘密轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到雖然是生活中的常見物品，但是卻有這么多的秘密，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲“拎一拎”，先讓幼兒嘗試用自己想出來的方法不用手拎動大油桶，再讓幼兒按老師所提出的要求進(jìn)行嘗試拎動大油桶，在這一環(huán)節(jié)中，很多幼兒為了成功，只是將紙巾蓋在拎環(huán)上直接用手拎。其次有些幼兒想到了先沿短邊對折、再沿長邊對折一下的方法，使游戲時出現(xiàn)一些出入。第二環(huán)節(jié)是游戲“撕一撕”，通過讓幼兒撕一撕面巾紙，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)撕長邊和撕短邊會有什么不一樣。在撕的環(huán)節(jié)中，由于我剛開始沒有明確地告訴幼兒撕長邊和短邊的方法，所以導(dǎo)致有部分將撕長邊和撕短邊