小蝌蚪找媽說課2

1、小蝌蚪找媽媽說課稿各位評委、老師：大家好！ 我叫張琴，來自鐘祥市新堤小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是小蝌蚪 找媽媽。我將從教材內(nèi)容及分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程與設(shè)計理念、板 書設(shè)計和教學(xué)反思這五個部分來完成今天的說課。一、教材內(nèi)容及分析 小蝌蚪找媽媽是一篇富有童趣的課文。作者以淺顯的文字生 動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。 同時以童話故事的形式表現(xiàn)了青蛙 生長過程的科學(xué)知識。根據(jù)新課標(biāo)對低年段閱讀教學(xué)的要求及一年級學(xué)生的年齡特點， 我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計本 課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：會認(rèn) 8 個生字；了解小蝌蚪在長成青蛙的過程 中身體發(fā)生的變化；能準(zhǔn)確流利有感情地朗

2、讀課文，培養(yǎng)語感。2、過程與方法：使用比較法、表演法、自主合作探究法、重點 詞句讀悟法理解課文內(nèi)容，張揚學(xué)生生命的個性。3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得從小就要獨立生活，遇事主動探 索的道理。樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。教學(xué)重點： 了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中， 身體發(fā)生的變化及 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”的不同，體會 語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。二、說教法和學(xué)法1、說教法：我抓住本課中兩條非常清晰的線索：一是小蝌蚪找 媽媽的明線，二是小蝌蚪身體變化的暗線，采用比較法，自主、合作 探究法，讀中感悟及表演法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、說

3、學(xué)法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用看說讀演悟 評的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平。三、說教學(xué)過程與設(shè)計理念研究了教材， 確定了教法與學(xué)法， 本課的教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下 四個板塊：（一）謎語激趣，初識小蝌蚪。1、課件出示謎語（身子像個小逗點，搖著一條小尾巴，長大吃 蟲叫“呱呱”。 蝌蚪） 學(xué)生說出謎底后，觀察“蝌蚪”這個詞，告訴大家怎樣才能很快 地記住它？通過學(xué)生的回答， 充分肯定學(xué)生使用識別形聲字， 加一加 等較好的識字方法?！竞闷媸切W(xué)生的天性， 這則謎語一下子讓學(xué)生對小蝌蚪有了初 步印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生命活力， 使學(xué)生愉快地投入到了 學(xué)習(xí)活動中。同時通過“蝌蚪”兩個字的觀察讓

4、學(xué)生學(xué)會識字方法， 授生以漁。這樣的導(dǎo)入是符合低年級兒童特點的。 】2、課件出示詞語：迎上去阿姨 追上去 頭頂黑灰色 鼓著 披著 讓學(xué)生開火車讀， 讀完后讓其它學(xué)生提醒大家， 哪些字的讀音需 要特別注意呢？重點提醒“迎、頂”的后鼻音讀法。 （學(xué)生說，領(lǐng)讀， 其他學(xué)生跟讀，教師針對性地評價。 ）【生字詞的學(xué)習(xí)是低年級學(xué)習(xí)的重點，善于觀察、發(fā)現(xiàn)，并自己 學(xué)會記憶是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。 教師鼓勵、 針對性的評 價語讓學(xué)生終身受益，同時給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。 】（二）初讀課文，走近小蝌蚪。比較法學(xué)習(xí)課文第一自然段： 首先讓學(xué)生把這些詞語寶寶帶入課文讀一讀， 要求讀準(zhǔn)字音， 讀 通句子。然后

5、出示小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生看著圖片，用書上的文字， 或者用自己的語言向大家介紹一下小蝌蚪的樣子。 教師相機(jī)出示書上 的文字。讓大家一起讀這段話，初次走近小蝌蚪。接著，我相機(jī)出示寫小蝌蚪樣子的這段話， 再稍作改動實行比較： 池塘里有一群小蝌蚪， 大大的腦袋， 黑灰色的身子， 甩著長長的 尾巴, 快活地游來游去。池塘里有一群小蝌蚪， 大腦袋， 黑灰色的身子， 甩著長尾巴 , 游 來游去。讓男女生對比讀兩段話，先用“把 改成了”這個句式說說有幾處改動。讓學(xué)生在反復(fù)地對比和感情朗讀中體會小蝌蚪的 可愛、真快活。再次走近小蝌蚪?！敬私虒W(xué)環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生使用已學(xué)過的 “把”字句回答了我所提 出的問題，將前面的

6、知識學(xué)以致用，還通過比較讀、指導(dǎo)讀，感悟 讀，等多種形式演繹了學(xué)生個性化朗讀，促動了學(xué)生生命的個性發(fā) 展，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀水平。】（三）品讀課文，了解小蝌蚪。此環(huán)節(jié)分四步實行教學(xué)。1、表演法學(xué)習(xí)課文第二自然段想想小蝌蚪在找媽媽的過程中它的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？ 我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出相關(guān)的句子。 全班交流后，再讓同桌分角色讀一讀鯉魚阿姨和小蝌蚪的對話， 并把 它們的對話記在心里，還要特別注意它們的動作，為后面的表演做好 準(zhǔn)備。學(xué)生在表演中不但理解了“迎上去”，還感悟到了小蝌蚪說話 有禮貌的人性美。2、自主、合作探究法學(xué)習(xí)第三自然段課文的二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，在第三自然的

7、學(xué)習(xí)中，我提出讓 同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二自然段讀一讀，畫一畫，同桌演一演的方法，自 主、合作學(xué)學(xué)這個段，說說自已讀懂了什么或者知道了什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)小蝌蚪讀出找媽媽的急切心情， 烏龜和 藹的語氣，學(xué)生對比表演“追上去”、“迎上去”突破難點?！旧某砷L過程在于持續(xù)地思考發(fā)現(xiàn)，歸納、總結(jié)、提升。而 老師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生適時提供這樣一個成長的平臺。 此處的教 學(xué)中，我嘗試著指導(dǎo)學(xué)生使用已有的學(xué)法，讓學(xué)生自主、合作探究來 獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一年級的學(xué)生來說，確實有一定的難度，但 老師適當(dāng)指導(dǎo)，要求放低，讓學(xué)生慢慢學(xué)會，卻是學(xué)生生命成長中不 可或缺的一個訓(xùn)練基點。生命的勃發(fā)從此刻悄然開

8、始?！?、重點詞語感悟法學(xué)習(xí)四、五、六自然段這幾自然段有很多詞語用得準(zhǔn)確、 精妙。教學(xué)中我先出示第四自 然段圖文，讓學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的圖片，看看青蛙的樣子，讀讀描寫青蛙的句子，說說自己認(rèn)為哪些詞用得特別好？（問題拋出，鼓勵學(xué) 生大膽發(fā)言，抓住動詞蹲著、披著、露著、鼓著體會詞語的精妙之處， 如有理解困難，可同桌交流，也可借助圖示讓學(xué)生理解露、鼓；動作 表演理解蹲；詞語比較加動作演示理解穿與披的不同。 并抓住兩處表 示顏色的詞語，實行拓展填空：碧綠的 ，雪白的在引導(dǎo)學(xué)生了解了青蛙媽媽的樣子后，我不失時機(jī)地追問：“此時的小蝌蚪長成了青蛙嗎？”學(xué)生很容易從青蛙媽媽的話中找到了“已經(jīng)”這個詞，體會到小蝌

9、蚪的生長變化越來越像媽媽，我讓學(xué)生 再用這個詞說一句話。進(jìn)一步理解小蝌蚪已成青蛙的事實。（2）抓“已經(jīng)”，體會小蝌蚪的生長變化越來越像媽媽，并用這 個詞說一句話。理解到小蝌蚪已成青蛙的事實?！局庇^性和形象性有助于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。此處多種方式 理解詞語的精妙是該段的落腳點，妙引“已經(jīng)”并說話，擴(kuò)詞填空是 此處的訓(xùn)練點，這些細(xì)節(jié)的交流指導(dǎo)過程，其實展示的也是學(xué)生動態(tài) 的生成過程，學(xué)生在慢慢內(nèi)省中，消化理解這些詞語，也是生命思維 釋放的過程，這既是語文教學(xué)中工具性的體現(xiàn)， 也在學(xué)生的生命中早 早埋下了語言文字使用的種子?！爸R課堂”就這樣悄悄轉(zhuǎn)化為“生 命課堂” OJ4、回沓反復(fù)，深悟“變”字

10、小蝌蚪長成一只青蛙可真不容易，這是一個較長的生命蛻變過 程，學(xué)到此處，讓學(xué)生重新回顧一下課文，將幾處描寫蝌蚪變化的句 子再次找出，從整體上感知小蝌蚪生長變化的順序，學(xué)生齊讀。為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生有條理的說話，要求用上“首先接著然后最后”這些表示先后順序的詞語說說小蝌蚪變成青蛙的過程。【生命的記憶是呈螺旋上升的，對于一年級的小學(xué)生來說，要將 小蝌蚪成長過程中的變化牢牢掌握，由模糊到清晰，確需一個過程， 而此處的設(shè)計既給了學(xué)生一個整理思維的過程， 降低了把握全篇的坡 度，也培養(yǎng)了學(xué)生有條理地說話的水平， 更在回沓反復(fù)中促動了對課 文的深層次的理解。可謂一詠三嘆！生命的靈性也會在思緒的持續(xù)放 飛中滋長

11、?。ㄋ模┭由焱卣?，保護(hù)小蝌蚪小蝌蚪長成了青蛙， 雖然不能快活地游來游去了， 卻做了更有意 義的事，讓學(xué)生齊讀最后一句話。 出示小資料（青蛙是莊稼的好朋友， 專門吃害蟲。一只青蛙一天要吃掉害蟲 4050只，多的達(dá)到200多 只。一只青蛙一年能吃 15000 多只害蟲。）讓學(xué)生懂得保護(hù)青蛙，人 人有責(zé)。最后，播放小蝌蚪找媽媽的兒歌，課堂在輕松愉悅的氛圍中 結(jié)束?！緝焊璧牟シ挪坏鷦佑腥?， 而且讓學(xué)生重溫了文本內(nèi)容， 讓保 護(hù)有益動物的意識植根心中，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。 】四、說板書設(shè)計好的板書是一篇微型的教案， 是課文的濃縮。 本課的板書設(shè)計簡 約精當(dāng)，體現(xiàn)了“文眼”變。一字串珠，五圖環(huán)繞，直觀形象， 清晰明了，符合低年級兒童的心理特點和認(rèn)知水平。五、說教學(xué)反思 課堂是師生生命交往的平臺！ 在這節(jié)課的教學(xué)中，