A10組實驗報告201412

1、在小學(xué)課堂教學(xué)中進行語言激勵性評價的實踐研究 A10組課題實驗報告課題名稱：在小學(xué)課堂教學(xué)中進行語言激勵性評價的實踐研究 負責(zé)人：常紅 成 員：A10組成員：劉麗娜、劉革非、常 紅、胡法成、李春英、潘淼、胡圣平、夏麗敏、孟偉、白雪飛、高爽、周艷、杜文祥、劉立英、陳秋霞、董丹丹、于曉清、梁迎春、佟子龍、劉穎欣、蔣玉梅、李 友、鄧永杰、張 晶、韓 靖、榮憲波、田勝軍、王 云。 A10課題組成員都是哈市科研骨干教師，都有多年的教育科研研究經(jīng)驗，并有研究成果獲獎。所有參加研究者研究經(jīng)驗較豐富，能夠采用自主研究、專家引領(lǐng)、合作研究的方式開展研究，通過研究定能取得有效成果。一、問題提出背景（一）課題研究背

2、景 激勵性評價是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手法。在新課程標準實施的過程中，激勵性評價是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要教育方式之一。它拉近了師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展。同時也使教學(xué)收到意想不到的效果。在實際教學(xué)中，評價存在很多問題，很多評價不能引起學(xué)生的共鳴；評價含蓄，沒有針對性；評價無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有這些問題必須引起我們的重視，這些問題不解決，會影響我們的教學(xué)效果。（二）課題理論依據(jù)1.學(xué)生成長的需要。美國哲學(xué)家威廉.詹姆斯說過“人類本質(zhì)里最殷切的需求就是渴望被肯定?！睂W(xué)生無論年齡怎樣養(yǎng)變化，他們內(nèi)心深處都需要被肯定，希望得到鼓勵、表揚、賞識、激勵。2.課程標準的需求。課程標

3、準指出，教育要面向全體學(xué)生，要符合學(xué)生生理和心理特點，要考慮不同學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，激勵性評價是一種適應(yīng)學(xué)生心理特點的教學(xué)策略，在一切為了學(xué)生的發(fā)展和賞識教育理論的支持下，激勵性評價被很多教師在教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。激勵性評價體現(xiàn)了以人為本的教育理念，滿足了學(xué)生心理發(fā)展需求，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、情感、世界觀、人生觀等因素處于積極、活躍的狀態(tài)，有助于建立新型的師生關(guān)系和高效的課堂模式，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于積極的情感體驗中，是他們快樂的生活和學(xué)習(xí)。二、研究目標與

4、內(nèi)容（一）研究目標1.增強課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格形成；3.建立良好的師生關(guān)系，提高教師的教學(xué)水平。（二）研究內(nèi)容：1、研究課堂教學(xué)中教師口語評價的激勵性作用2、研究課堂教學(xué)中作業(yè)批改評價語的激勵性作用3、研究課堂教學(xué)中學(xué)生間口語評價的激勵性作用三、研究方法與步驟（一）研究方法1.實驗觀察法：在班級里有選擇性的對學(xué)生進行鼓勵性評價，通過觀察其表現(xiàn)，看激勵評價在學(xué)生中能產(chǎn)生的作用如何，從而總結(jié)出激勵性評價對促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。2.調(diào)查法：走訪老師和學(xué)生，了解以往老師的激勵性評價對學(xué)生的影響，調(diào)查激勵性評價所用

5、場合、時間、對象與其效果的關(guān)系。找出激勵性評價成功的例子，分析原因，總結(jié)激勵性評價的可能性和必然性。3.總結(jié)法：通過實驗，就激勵性評價條件、時間、頻率、原則、以及要注意的問題進行總結(jié)，進一步完善評價的科學(xué)性和完美性。4.案例分析法：就激勵性評價的極普遍現(xiàn)象和特殊現(xiàn)象作出分析，甄別出偶發(fā)作用，找到具有普遍性的激勵性評價方法、方式，進而在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。四、研究步驟1.研究時間：研究和解決了什么問題？第一階段：2014年10月17日2014年10月22日深入課堂，調(diào)查研究本課題相關(guān)問題，制定課題研究設(shè)計。第二階段：2014年10月22日2014年11月5日深入課堂走進課堂，問卷的方式收集研究需要的

6、第一手資料，與教師、學(xué)生座談，開展實驗，撰寫研修日志。第三階段：2014年11月5日2014年11月15日進行總結(jié)，整理、分析資料，撰寫課題成果報告。第四階段2014年11月15日2014年11月17日課題材料成果應(yīng)用與評價五、研究成果在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵學(xué)生不斷進步。教師在教學(xué)活動中運用贊揚、激將鼓勵等風(fēng)格的語言，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，這些積極的的鼓勵性的教育評價方式讓學(xué)生充滿信心，積極向上，發(fā)揮潛能，獲得成功。1.課堂是教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，然后運用激勵性語言評價，學(xué)生積極性會立刻調(diào)動起來，積極參與學(xué)習(xí)，課堂效果明顯提高。如果課堂中教師不去評價學(xué)生，一堂課下來，學(xué)

7、生會在萎靡不振中結(jié)束學(xué)習(xí)，效果極差。激勵性評價要及時，語言要合理，這樣效果很好。教師在課堂教學(xué)中一定要減少批評性語言出現(xiàn)，盡管學(xué)生回答不上來問題，也要表揚他積極發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護他們的自尊心。2.對于學(xué)生作業(yè)評價，一定要配以鼓勵性的評語。很多老師在學(xué)生書面作業(yè)里只打“優(yōu)良中差”這樣的評語，讓學(xué)生很是不高興，很多時候他們連看都不看一眼，沒有引起學(xué)生的共鳴。在實驗中，我每次都在常規(guī)評語后面綴上激勵性評價，收到很好的效果。每次學(xué)生都會仔細閱讀我的激勵性評價，很多學(xué)生還會寫上自己的見解，與我互動，參與的積極性很高。對于我的評價他們很重視，甚至拿出來和同學(xué)“炫耀”。學(xué)習(xí)積極性高漲。3.鼓勵同學(xué)之間開展

8、評價，效果也不錯。開始評價他們都說缺點，這可能是多年來老師只會批評學(xué)生，不會表揚學(xué)生的結(jié)果。因為對于學(xué)生行為、作業(yè)、表現(xiàn)等，多年來我們老師都是以發(fā)現(xiàn)缺點為主，似乎不指出他們的錯誤就不是好老師。我鼓勵他們學(xué)會換位思考，以看優(yōu)點為己任。評價不久我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都會表揚別人，就是他們認為的“差生”也受到了同學(xué)們的表揚，班級異常團結(jié)，同學(xué)們都以自己進步為榮，以同學(xué)進步為榮，激勵性評價我們要時時用，事事用，把唱贊歌成為我們教師好習(xí)慣，在我們的鼓勵下，我們的學(xué)生都會積極學(xué)習(xí)，共同提高。六、課題組評價激勵性語言評價學(xué)生，要注意場合、時間，語言不要過度，要恰如其分，在研究過程中，也出現(xiàn)過評價言過其實的時候，這時候我就發(fā)現(xiàn)被表揚的學(xué)生也會很尷尬，有一種被忽悠的感覺，好在參加研究的老師能及時調(diào)整評價方法和方式，能從多角度來評價學(xué)生，避免了生拉硬套事情發(fā)生。在評價中，老師除了用語言、文字開張激勵性評價外，還鼓勵學(xué)生開展有進步意義的評價，既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)