合理投放材料,發(fā)揮教育功效

1、合理投放材料 ,發(fā)揮教育功效主題活動的開展是以集體活動、區(qū)域活動為主 線展開的，而區(qū)域活動與集體活動是不可分割、相輔 相成、互相促進的。在投放區(qū)域材料時，我們要根據(jù) 主題實施的需要，科學(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料， 使主題活動中的教育活動、區(qū)域活動更好的互動，從 而使主題的開展更加完整、深入。一、把握材料的可操作性原則，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)在幼兒學(xué)習(xí)過程中，兒童并不是只受教于成人， 而是自己獨立進行學(xué)習(xí)，是主動的學(xué)習(xí)者。因此，我 們?yōu)橛變簻蕚涞牟僮鞑牧?，不?yīng)是只能看、不能動的 擺設(shè)品，而必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材 料，吸引他們主動愉快地參與到活動中才能使問題一 一解決。例如，在“工具用處

2、大”這一活動中，我不僅為 幼兒提供了起子、鉗子、螺絲、螺絲刀等工具，還提 供了各種可供拆卸的玩具、 皮鞋、鉛筆、 白紙等物品， 讓幼兒通過拼裝玩具、刷皮鞋、掃地、刨鉛筆、裝訂 本子等活動感知工具的用處大。這樣比僅僅提供工具 讓幼兒進行認識效果更好，既激發(fā)了幼兒動手操作的 欲望，又培養(yǎng)了幼兒的動手能力。二、把握材料的層次性原則，促進幼兒不同水平 的發(fā)展每位幼兒都是一個獨特的個體，個體之間難免會 存在各種差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的 方式與速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼 兒都體驗到成功的喜悅，從而滿懷信心。例如，在“有趣的沉與浮”活動中，我就通過分 層提供材料來引導(dǎo)幼兒活動。第

3、一層材料，我為幼兒 投放了一盆水、一個軟木塞、一小塊木頭、一顆子彈 和一只橡皮泥做的小球。幼兒通過操作會發(fā)現(xiàn)：重的 東西下沉，輕的東西漂浮。第二層材料，我為幼兒又 加上了一塊比那個軟木塞和木塊都輕的橡皮泥、一只 乒乓球、一只和乒乓球同樣大小的泥球、一塊石頭以 及一塊與石頭同樣大小的海綿等。幼兒通過操作會發(fā) 現(xiàn)：同樣大小的東西重的會下沉，輕的上浮。第三層 材料，我為幼兒選擇了既會沉又會浮的東西，比如海 綿，開始是浮的，慢慢會沉下去；還選了要它沉就沉, 要它浮就浮的東西，如開口的乒乓球、有蓋子的透明 的小瓶子。幼兒通過操作會發(fā)現(xiàn)：里面有空氣的東西 會浮。幼兒在材料的引導(dǎo)下，逐漸發(fā)現(xiàn)了沉浮的秘密。三

4、、把握材料的功能性原則，充分發(fā)揮幼兒的能 動性在投放材料的過程中，教師應(yīng)該賦予材料變化性 和挑戰(zhàn)性，讓幼兒用自己的思維、情感和能力將一堆 看似沒有生命的材料化為具有多層意義、多種功能、 多種變化的“活物”，就像一個“加工廠”里的“創(chuàng)造 型工人”，我們提供的材料應(yīng)該盡可能有多種功能， 材 料種類之間應(yīng)沒有固定搭配，只有這樣，孩子們才能 大膽選擇，用自己的理解、想象、愿望去操作材料， 通過自己與材料的互動獲得較好的發(fā)展。區(qū)域活動中可供挖掘的教育資源很多，而材料是 決定幼兒游戲方式的主要因素，從而也對幼兒能力的 發(fā)展方向起到關(guān)鍵作用。以往游戲活動中的材料都以 教師準備為主，當(dāng)然也會發(fā)動家長和幼兒收集

5、一些廢 舊物品，幼兒也只是被動地收集，還存在一定的被動 性，為了讓孩子們主動參與到材料的收集活動中來， 我和孩子們開展了一次有關(guān)“材料提供”的討論會， 并圍繞“我打算提供什么樣的材料” “這些材料可以用 在哪些區(qū)角里” “材料可以怎樣玩”等話題進行討論、 發(fā)言，孩子們的積極性被激發(fā)了起來，在收集材料的 過程中，他們已經(jīng)開動腦筋參與了活動，這樣的收集 是一個主動的參與過程，為活動的展開做好了材料和 內(nèi)容兩方面的準備，許多家長反映，以前孩子回家總 是沒完沒了地看電視，現(xiàn)在回家，喜歡動手做做東西， 有的時候，為了做得更美觀、更像，還請爸爸、媽媽 一同來參與制作活動呢！這就是孩子主動學(xué)習(xí)的結(jié)果 吧！四、把握創(chuàng)造性原則，激發(fā)幼兒更廣闊的思維空 間創(chuàng)造力是幼兒發(fā)展中的一種重要品質(zhì)，在幼兒自 主學(xué)習(xí)的過程中，材料是活動的物質(zhì)支柱，幼兒往往 會在材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造愿望。教師為幼兒 提供游戲材料時，除了要把握材料可操作性、功能性、 多層次性等因素以外，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)留意觀 察每個幼兒，注意把握好幼兒的興趣、要求、操作情 況與教育目標和內(nèi)容的結(jié)合點，弓I領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)新， 從而更好地發(fā)展自我。活動區(qū)的教育價值隱含在幼兒與材料的交互作用 中，區(qū)域材料對于區(qū)域和主題活動的開展起著至關(guān)重 要的作用，在