教育教學(xué)專業(yè) 論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

1、論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新問題可以對人們的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使得人們思考的動(dòng)力得以引發(fā)，也可以對人們進(jìn)取的方向進(jìn)行引領(lǐng)。在初中語文課堂教學(xué)中，老師要充分利用提問的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生主體地位，使得學(xué)生自覺主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，取得更佳的教學(xué)效果。但是，需要注意的是，由于在初中語文的教學(xué)課堂中，老師經(jīng)常采用的提問方式都是單一、獨(dú)立的，因此，很難發(fā)揮預(yù)期的效果。這就要求在初中語文教學(xué)過程中，需要對提問設(shè)計(jì)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其發(fā)揮最大的效果。一、 初中語文教學(xué)創(chuàng)新方式（一） 提問的觀念進(jìn)行創(chuàng)新教師是承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的主要人員，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命。現(xiàn)今的初

2、中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，也發(fā)生了一定的改變，不僅對于學(xué)生的語文成績進(jìn)行提高，也對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要對自身的觀念進(jìn)行積極創(chuàng)新，使其和教學(xué)需求保持一致，發(fā)揮最大的效果。葉圣陶曾經(jīng)說過：一個(gè)優(yōu)秀的語文老師也需要對青少年心理特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解。由于初中語文教育的主要對象是初中生，他們正處于青少年發(fā)展的重要時(shí)期，對很多事物保持好奇心。這就要求老師圍繞這一特點(diǎn)，對于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行把握，從為考試而教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這一轉(zhuǎn)變，使得老師在課堂中的提問觀念也需要進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、支持不同意見，從而對學(xué)生思維的多向性進(jìn)行培養(yǎng)。

3、（二） 樹立新型的師生觀念在實(shí)際課堂中，老師與學(xué)生之間是處于矛盾體中的。老師在教學(xué)的過程中不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要對學(xué)生的主體作用進(jìn)行關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，很多老師在觀念中還存在對學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生制約的思想，認(rèn)為老師在課堂上是處于絕對權(quán)威的，老師在課堂中解答的問題都是標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生對其產(chǎn)生異議。這種觀念對于學(xué)生的問題沒有進(jìn)行考慮，只強(qiáng)調(diào)了老師的作用，教學(xué)主體的關(guān)系產(chǎn)生了顛倒。雖然在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)模式存在各種各樣的形態(tài)，但是缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。二、 如何對初中語文課堂中的提問方式進(jìn)行創(chuàng)新陶行

4、知曾說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；禽獸不如人，過在不會問。由此可見，發(fā)明以及創(chuàng)新都是由疑問開始的，有疑問才會產(chǎn)生進(jìn)步。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)所說的就是這個(gè)道理。但是，又有人說了：智者問的巧，愚者問的笨。在進(jìn)行提問的時(shí)候，也需要注意提問的方法以及技巧。好的提問方式不僅可以使得人們獲得思維創(chuàng)新的愉悅感，還會使得人們在教學(xué)過程中的主體地位得到關(guān)注。在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一） 問題應(yīng)該設(shè)置簡練在課堂中，如果提問過多的話，就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)分散的情況，教學(xué)任務(wù)很難完成。另外，課堂中如果不加節(jié)制地提問，學(xué)生對于過多的問題很難進(jìn)行有效的思考，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致提問的效果很難達(dá)到。更不用

5、說對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立見解進(jìn)行深入挖掘了，學(xué)生們對課堂提問的方式也會產(chǎn)生一種抵抗態(tài)度，導(dǎo)致提問在今后的課堂中很難順利開展。要想真正讓學(xué)生利用提問的方式進(jìn)入到獨(dú)立思考、主動(dòng)思考的過程中去，就需要將問題盡量設(shè)置簡練，且注重問題的數(shù)量，不宜過多。（二） 問題設(shè)置范圍需要廣泛一點(diǎn)在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)的時(shí)候，若老師的提問過細(xì)，就會導(dǎo)致課堂提問的效果大打折扣。這主要是因?yàn)槔蠋熀ε伦陨淼慕贪鸽y以完成，就設(shè)置一個(gè)個(gè)過細(xì)的問題讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)規(guī)劃走，避免學(xué)生在思考的時(shí)候，天馬行空，思考的范圍過大導(dǎo)致最終的教學(xué)任務(wù)難以完成。事實(shí)上，老師的這種思想也是正確的，教學(xué)提問的最終目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)。但需要注意的是，提

6、問的目的是為了讓學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新，使學(xué)生形成多向性思維，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。這是一個(gè)良性互動(dòng)的過程，對于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)任務(wù)的完成都具有重要作用。在這種情況下，就需要將問題設(shè)置得廣泛一點(diǎn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，使得學(xué)生的思維方式以及思考方式得到充分發(fā)展。（三） 問題設(shè)置應(yīng)該偏虛在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，盡量不設(shè)置那些直接在書中能夠找到答案的問題，而是可以讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行充分思考的。這樣一來，在積極思考問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的多向發(fā)展。在初中語文課堂中的提問設(shè)計(jì)中，需要真正體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，注重創(chuàng)新提問方式所帶來的作用。結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)今素養(yǎng)教育的背景下，初中語文課堂中需要積極利用提問的方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)。但是，需要注意的是，