怎樣理解全面提高語文素養(yǎng)

1、關(guān)于語文素養(yǎng)的自我探索通過認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)若干核心觀念理論的解讀這門課，語文素養(yǎng)這個概念深深地觸動著我，全面提高的學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。語文素養(yǎng)不同于過去我們說的語文能力。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想情感、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。接下來就我對課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)概念的理解作一淺析。第一，語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程“是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)”。強調(diào)：語文課程具有多重功能和奠基作用，不僅為學(xué)生的語文能力奠基，終生從事學(xué)習(xí)的能力奠基,而且為學(xué)生一輩子做人奠基?？梢哉f

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程的地位提高到了前所未有的高度，昭示了語文老師肩負著重大的責(zé)任，給語文教師提出了更高的要求。要充分發(fā)揮出語文教學(xué)的多重功能，語文教師任重道遠。 第二，語文素養(yǎng)具有綜合性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“工具性與人文性的統(tǒng)一”的高度，把認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情意領(lǐng)域的目的都結(jié)合了起來，在著力提高學(xué)生運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，體現(xiàn)了很強的綜合性，強調(diào)要培養(yǎng)促進學(xué)生德、智、體和諧發(fā)展的語文能力，使 學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。 第三、語文素養(yǎng)具實踐性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐

3、能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！币酝?，我們有一種失之偏頗的認識，認為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步的語文訓(xùn)練，忽視了語文母語教學(xué)的實踐性特點。母語教學(xué)有基礎(chǔ)，有資源，母語教學(xué)應(yīng)靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟，習(xí)得逐漸掌握、運用語文的規(guī)律。語文教育必須緊密聯(lián)系學(xué)生的思想和生活，正如劉國正先生指出的：“語言必然是與生活相聯(lián)系的，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活，它作為一種工具，用來反映人們在生活中獲得的知識、印象、思想、感情等等”。語文教學(xué)只有同生活相聯(lián)系，才能適應(yīng)語文的特點，“才能生動活潑，學(xué)得又快又好，才能服

4、務(wù)、應(yīng)用于生活”，否則，就會“枯燥無味，勞而寡效”。 第四，語文素養(yǎng)具有發(fā)展性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！耙⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生有獨創(chuàng)的見解，創(chuàng)意的表達，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展”。由此可見語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生的個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來。要求語文教學(xué)既要立足于現(xiàn)實，適應(yīng)社會的發(fā)展需要，又要著眼于未來，有效的影響社會的發(fā)展。 總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在注重更新觀念，借鑒國外課程理論，總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了語文課程目標(biāo)，凸現(xiàn)了“語文素養(yǎng)”這一新的教育理念，引導(dǎo)