心理健康中心SCL綜合統(tǒng)計分析報告

1、心理健康中心SCL綜合統(tǒng)計分析報告Revised by BETTY on December 25,2020-、測砸劇資料，WORD文檔，可編輯修改】本次測驗采用臨床癥狀自評量衣SCL-90, SCL-90是國內外常用的心理健康測查工具，由10個因了組成, 涉及多方面的心理健康問題，能較為全而地反映彼測對象的心理健康狀況。該量農(nóng)采用5級評分，般 規(guī)定9個因了中的任因f分值或總均分$3分為陽性，衣示有中等程度以上的心理健康問題，分值越高, 農(nóng)明其心理健康水平越低。二、測査結果分析1.總體結果在94人（實測人數(shù)）中，測查結果農(nóng)明，有心理困擾的學生38人，占參加測驗學生總數(shù)的% :其中 有中重度困擾的

2、學生7人，占參加測驗學生總數(shù)的 （見衣1-按全國常模結果，（為1-5的5級評分）總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任伏If分超 過2分，可考慮篩選陽性，需進步檢査。般規(guī)定9個因f中的任因f分值或總均分$3分為陽性, 農(nóng)示有中等程度以上的心理健康問題。表1心理健康狀況測評結果統(tǒng)計表陽性癥狀學生中重度癥狀學生人數(shù)38占測評總數(shù)的比率%2、各單位學生心理健康狀況的比較:表2各單位學生因子均分比較單位總分軀體化強迫癥狀人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)楕神病性其他統(tǒng)計學信息與計算科學表3各單位陽性學生的分布情況單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總人數(shù)總比例統(tǒng)計學11%23%34%信息與計算科學2

3、%2%4%合計1325383 SCL-90總體篩査結果匯總表（見表4）:表4總體篩査結果匯總表N=943因子分 24 因子分M 3因子分3 4總檢出率人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比總體49（67%1%57q軀體化10（00.00%0.00%10強迫癥狀12002%0.00%14%人際關系敏感17C02%0.00%19抑郁12001%0.00%13焦慮1692%0.00%18Q故對1703%0.00%20%恐怖89)1%0.00%9Q偏執(zhí)26%1%1%28%精神病性16q3%0.00%19Q其他17%2%1%20qD4、凡各因子分鼻2的人以及由此而計算出的比例為檢出率。注：3 因了分M

4、 2為輕度癥狀；4因了分左3為中度癥狀:W /分事4為重度癥狀。從衣中可以看出，在參加心理健康測驗的94名學生中，總檢出率為,其中衣現(xiàn)為輕度癥狀的有49人占孰中度癥狀的有7人占粘重度癥狀的有1人占筑表5男女生SCL-90因子M2的檢出率之比較因子因子2男生人數(shù)百分比因子$2女生人數(shù)百分比軀體化4%6%強迫癥狀4%10%人際關系敏感6%13%抑郁3%10%焦慮6%12%敵對6%14%恐怖3%6%偏執(zhí)9%19%精神病性4%15%其他7%13%合計29%65%5、在各項因子上達到中等嚴重水平的學生分布情況從總體上來看，學生中達到了中等嚴重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。在各項陽性因了 上達到

5、了中等嚴重水平的學生分布情況見衣6。表6各因子達到中等程度的學生分布情況因子男生人數(shù)百分比女生人數(shù)百分比總分2%5%軀體化0.00%0.00%強迫癥狀1%1%人際關系敏感1%1%抑郁0.00%1%焦慮1%1%敵對1%2%恐怖0.00%1%偏執(zhí)1%1%精神病性2%1%其他1%2$6、SCL-90各因子與全國常模的比較詳細情況見衣7。表7 SCL-90各因子與全國常模的比較因子學生樣本數(shù)學生平均分土標準差常模樣本數(shù)常模平均分土標準差T值P值軀體化94+1338+P強迫癥狀94土1338P人際關系敬感911338土P抑郁94土1338P焦慮94土1338土P敵對94土1338土P恐怖94土1338土

6、P偏執(zhí)94土1338土P精神病性94土1338土P其他91土1338P注：P.即在統(tǒng)計學上茨明有顯若的菱異。P即在統(tǒng)計學上表明無顯若的差異.7、SCL-90各因子分的性別差異比較詳細情況見衣8。表8 SCL-90各因子分的性別差異比較因子男生樣本數(shù)男生平均分土標準差女生樣本數(shù)女生平均分土標準差T值P值軀體化29土65土P強迫癥狀29土65土P人際關系敬感29土65+P抑郁29土65土P焦慮29土65土P敵對29土65土P恐怖29土65土P偏執(zhí)29土65土P精神病性29+65+P其他2965土P注:P.即在統(tǒng)計學上茨明有顯若的至異。P即在統(tǒng)計學上表明無顯若的差異.8. SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)

7、差異比較詳細情況見衣9。表9 SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較因子城市戶口 樣本數(shù)城市戶口平均分土 標準差農(nóng)村戶口 樣本數(shù)農(nóng)村戶口平均分土 標準差T值P值軀體化41土53土p強迫癥狀4153+p人際關系敏感41土53土p抑郁4153+p敵對41土53土p恐怖41土53p偏執(zhí)41土53p精神病性41土53p其他 |41|土|53|土I I P I注：p.即在統(tǒng)計學上茨明有顯若的差異。p.即在統(tǒng)汁學上表明有極顯若的筮異.d即在統(tǒng)計學上表明無顯著的細10、3分以上常見的十大癥狀是樣本中選擇癥狀中等及以上最筍的10個癥狀（如衣8：表10 3分以上常見的十大癥狀序號題號題目人數(shù)百分比186感到要趕快把

8、事情做完47%29忘記性大39%346難以作岀決定30%410擔心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正27%583感到別人想占您的便宜26%634我的感情容易受到傷害25%11容易煩惱和激動25%829感到孤獨24%98貴怪別人制造麻煩24%1063有想打人或傷害他人的沖動22%三、建議與對策（一）.學校心理健康教育體系化1. 普及心理衛(wèi)生知識和心理保健知識，傳授心理保健技能。充分利用院報、櫥窗欄、廣播、學校網(wǎng)站，宣傳、普及心理健康知識，捉高人學生心理保健的總 識，增長心理健康的知識。報刊、電視、廣播電臺是對學生認知及周圉學習發(fā)生較人影響作用的社會 信息傳播媒介。所以我們要充分利用這塊教育陣地。根據(jù)人學

9、生共有的心理問題，及時舉辦各種專題講座或群體學生心理輔導。開展個別咨詢，通過面談、信函、電話、網(wǎng)上在線交流等形式開展個別學生咨詢。加人開設人學生心理健康教育等類似選修課，采用以課堂教學為主，輔以座談、案例分析、心 理電影、團體訓練等形式，進行人學生心理健康教育。針對不同年級學生心理問題的類型、重點不 同，開設不同的課程，在盡可能人的范圉內重視人學生心理因素對其產(chǎn)生的彫響。（5）加人心理健康咨詢機構宣傳力度，目的在于使人學生了解該機構的性質和功能，以增強對消除心 理困惑的求助渠道的認識。2. 開展心理健康普査，建立心理健康檔案。具體可采用人學生心理健康普查衣（UPI）,癥狀自評量農(nóng)（SCL-90

10、）等測評量農(nóng)對在校生進行心 理健康普查，并建立學生心理檔案。通過普查篩選岀可能存在心理問題的學生，并約請他們面談，并 對些存有心理障礙的學生進行定期的心理輔導。3-積極開展心理訓練，提高心理自我調節(jié)能力。些人學生個性懦弱、缺乏自信、孤僻內向、獨立生洶能力較差，因而他們的心理素質相對較低，人 際交往不協(xié)調的狀況較多。針對這現(xiàn)狀，可以組織其進行多次的心理素質訓練。4. 積極開展對曾有心理問題的學生的追訪工作。對心理健康普查中存有心理問題的學生進行追訪，目的是了解他們通過心理咨詢后心理的發(fā)展變化如 何，了解他們在解決內心苦惱、困惑時采用的具體方法和依靠的資源，以捉高心理咨詢水平。5. 明確心理健康教

11、育的任務，重在建設。增撥專項經(jīng)費，建設大學生心理健康教育與咨詢中心J下設辦公室、接待室、個體咨詢室、團體輔 導室、電腦檔案室、心理圖書閱覽室等。使心理健康輔導中心功能齊全，設備先進，人員配備合理， 初步具備向全校學生捉供心理健康輔導服務的良好條件。6（二）采取有效方式，加強大學生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進和發(fā)展其心理健康人學生的世界觀、人生觀己經(jīng)或正在形成，此時對他們進行積極健康的引導，對于他們形成正確良好 的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學生的行為規(guī)范，進而 使他們保持健康的心理狀態(tài)。（三）加強體育課和豐富各種課外文娛活動，使學生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質基 礎通過加強對學生體育活動的鍛煉，對學生的片心發(fā)展能起到積極作用=體育運動能促進身體形態(tài)的發(fā) 育，改善人體機能，捉高運動能力，并對捉高學生的認識水平，培養(yǎng)良好的情緒和盤志品質，形成優(yōu) 良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生片心發(fā)展的作用是通過學生自己的片體運動而實現(xiàn) 的，所以，