畢業(yè)論文多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、論文題目：論文題目：多媒體多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 專專 業(yè)：業(yè)： 教育技術(shù)學(xué)（師范）教育技術(shù)學(xué)（師范） 論文作者：論文作者： 指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師： 摘摘 要要 隨著多媒體技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為一種重要的教學(xué)形式。本文就 多媒體是如何應(yīng)用于教學(xué)，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在使用多媒體中容易出 現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析，探討了解決問(wèn)題的方法。 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 中學(xué)物理，多媒體教學(xué)，應(yīng)用探討中學(xué)物理，多媒體教學(xué)，應(yīng)用探討 論文類型論文類型 物理教育物理教育 title：shallow talk on the application of multi

2、media teaching applied physics classroom in senior high school major：educational technology name：tian bianxiao supervisor：li jian abstract along with the development of the multimedia technology and the education technology, the multimedia teaching becomes a kind of important teaching organized form

3、. this text is about the present condition of the physics multimedia teaching of our country senior high school and the characteristics of the multimedia computer assisted instruction, and demonstrates the multimedia teaching in the physics classroom of the senior high school, finally puts forward v

4、alid path of the multimedia teaching. keywords physics in senior middle school，multimedia teaching，classroom teaching thesis type physics education 目目 錄錄 第一章 引 言 .1 第二章 多媒體在物理教學(xué)中的作用 .2 2.1 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 .2 2.2 突破時(shí)空限制 展示物理現(xiàn)象.3 2.3 適時(shí)交互反饋，提高教學(xué)效率 .3 第三章 多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用探討 .5 3.1 應(yīng)用案例 .5 3.2 結(jié)果評(píng)價(jià) .6 第四章 多媒體教學(xué)容易出

5、現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施 .7 4.1 常見(jiàn)問(wèn)題 .7 4.2 應(yīng)對(duì)措施 .8 第五章 結(jié)束語(yǔ) .9 參考文獻(xiàn) .10 致謝詞 .11 第一章第一章 引引 言言 隨著多媒體技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)理論的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步成為課程教學(xué)的一 種重要形式，并在各級(jí)各類學(xué)校的教育改革中扮演著越來(lái)越重要的角色。相對(duì)于傳統(tǒng)的 教學(xué)方式，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性， 確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，人們普遍認(rèn)為，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)， 教學(xué)效果就一定能夠大大提高。那么，事實(shí)如何呢？研究發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，許多課件 因在制作過(guò)程中陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，削弱、消解了多媒

6、體的優(yōu)勢(shì)，效果甚至適得 其反。 在為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)中，我有幸擔(dān)任了五通橋中學(xué)高一年級(jí)物理和信息技術(shù)的 教學(xué)，對(duì)多媒體應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)做了一些調(diào)研和嘗試。發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)在中學(xué)物 理教育中的應(yīng)用存在的一些問(wèn)題，并對(duì)解決這些問(wèn)題進(jìn)行了一些思考和嘗試。 第二章第二章 多媒體在物理教學(xué)中的作用多媒體在物理教學(xué)中的作用 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱mcai） ，是20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)發(fā)展起來(lái)后，多媒 體技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體信息技術(shù)是一種集聲音、文字、圖 像、動(dòng)畫等為一體的多種媒體并存的技術(shù)1。多媒體應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中，不僅可以 強(qiáng)化信息傳遞的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興

7、趣，而且能使抽象的、難以理解的物理概 念、現(xiàn)象、過(guò)程變得形象生動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，節(jié)省了課堂教學(xué)的寶貴 時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。 2.12.1 創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 多媒體的圖文聲像并茂, 多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；動(dòng)態(tài)反映 概念及過(guò)程, 能有效地突破難點(diǎn)，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖， 即化抽象為具體，有助于概念的理解和方法的掌握，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順 利完成。例如電源電動(dòng)勢(shì)一節(jié)歷來(lái)是高中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，由于其內(nèi)容十分抽象， 學(xué)生對(duì)于非靜電力以及電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量難以理解。于是，利用flash制作 一組動(dòng)畫課

8、件,利用模擬水流和電流相似形成過(guò)程，結(jié)合受力分析使學(xué)生對(duì)非靜電力有一 個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，動(dòng)畫中采用類比法展示正電荷在靜電力作用下由正極移至負(fù)極形成電流。 如沒(méi)有其他力量作用，兩極板上的帶電量將迅速減少。如果想維持電流#就必須設(shè)法從負(fù) 板上把正電荷移至正極板，而這不可能靠靜電力，就好比水不可能靠自身重力由低處移 至高處一樣。電荷必然靠電場(chǎng)中靜電力以外的動(dòng)力即非靜電力。這樣學(xué)生便會(huì)形成一個(gè) 形象、具體的表象，然后再深入講電動(dòng)勢(shì)是電源特性的標(biāo)志，學(xué)生易理解，從而化解了 難點(diǎn)。為此，充分合理利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，既可教學(xué)生學(xué) 習(xí)知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、從而收到了良好的

9、教學(xué)成果。 著名華裔物理學(xué)家楊振寧博士說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是入門的向?qū)В?是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生求知的源泉4。 ”由于多媒體信息技術(shù)以生動(dòng)、形象、鮮明的視聽(tīng) 效果模擬再現(xiàn)一些物理過(guò)程，從而使課本中一個(gè)個(gè)孤立的、靜止的、難以用文字講清的 物理概念、物理過(guò)程、用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生無(wú)窮的想象。如在講授萬(wàn)有引力定 律分析天體運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，為了克服學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺 陷，應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放“神州五號(hào)”載人飛船錄像及模擬的動(dòng)畫課件，并配以語(yǔ) 音介紹，按火箭點(diǎn)火、發(fā)射、飛向太空、進(jìn)入軌道做圓周運(yùn)動(dòng)，然后返回著陸的順序逐 一簡(jiǎn)介，最后再配以提問(wèn)。從而將書本上靜止的

10、文字化成活動(dòng)的圖畫，使學(xué)生對(duì)“載人 飛船” 、 “失重” 、 “超重” 、 “勻速圓周運(yùn)動(dòng)” 、 “第一宇宙速度” 、 “反沖運(yùn)動(dòng)”等有一定的 感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)提問(wèn)變成理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也展示了我們祖國(guó)的偉大形象#使學(xué)生為此而驕 傲#陶冶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā) 展了學(xué)生的非智力因素。 2.22.2 突破時(shí)空限制突破時(shí)空限制 展示物理現(xiàn)象展示物理現(xiàn)象 物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小，難以看清，如在講分子運(yùn)動(dòng)理論這一節(jié) 的演示實(shí)驗(yàn)觀察布朗運(yùn)動(dòng)便是這樣。其中牽涉的固體顆粒很小，其運(yùn)動(dòng)情況直接觀察是 看不清的。以往的做法是利用顯微鏡觀察，教師先調(diào)節(jié)好，讓

11、學(xué)生輪流觀察，這樣做往 往是既需要耗費(fèi)大量時(shí)間，又會(huì)由于不同學(xué)生觀察的結(jié)果有差別降低了實(shí)驗(yàn)效果，為此， 在教學(xué)中采用多媒體課件來(lái)模擬這些現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化過(guò)程以及粒子 間相互作用的“真實(shí)情節(jié)” 。如電場(chǎng)、磁場(chǎng)或電磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)、盧瑟福的、粒子 散射、中子的發(fā)現(xiàn)及原子核的裂變、聚變等過(guò)程。多媒體信息技術(shù)可以化抽象為具體， 使學(xué)生感受深刻，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。 利用多媒體信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，可以提高強(qiáng)化訓(xùn)練之效果，促進(jìn) 學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能。多媒體信息具有強(qiáng)大的人機(jī)交互性，可以增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生

12、真正參與課 堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用2。例如，在恒定電流這一章里，訓(xùn)練學(xué)生畫等效電 路，求等效電阻，設(shè)計(jì)了一套練習(xí)課件，安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上接等效電路。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤 時(shí)，不僅給出一個(gè)判斷，而且還給出提示信息。當(dāng)連接正確時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)， 強(qiáng)化刺激所產(chǎn)生的條件反射，這樣也就必然提高了練習(xí)的效果。同樣努力設(shè)計(jì)一些試題 課件，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鉛字試題。一改傳統(tǒng)的試卷形式，發(fā)揮多媒體的功能，設(shè)計(jì)出生動(dòng) 活潑、有聲有色的試卷，甚至可以使學(xué)生在娛樂(lè)的課件中考試。這種人機(jī)交互方式有效 地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，啟迪了學(xué)生的智力潛能，從而 形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也必然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

13、4。 2.32.3 適時(shí)交互反饋，提高教學(xué)效率適時(shí)交互反饋，提高教學(xué)效率 多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度， 有效地提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理練習(xí)， 再評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)活動(dòng)會(huì)花去很多時(shí)間。許多教師感到講義教材中練習(xí)多,課時(shí)少。 而利用了多媒體尤其是電教媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以簡(jiǎn)化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大 課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率3。在用 cai 教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官， 可以把比較抽象的、往往使學(xué)生感到枯燥乏味的物理知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體將靜態(tài)的物 理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的

14、理解。從而使學(xué)生形象、直觀 又深刻地認(rèn)識(shí)到所涉及的物理知識(shí)。再者計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、文字等交互性、存取的 快速性、處理功能自動(dòng)化不但能夠形象地提供教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問(wèn)題并進(jìn)行 判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)也起了不少的作用。此外，充分利用 計(jì)算機(jī)軟件、構(gòu)造虛擬的課堂環(huán)境，這種環(huán)境不僅具有課堂的特點(diǎn)，還具有個(gè)別效果。 教師可以將一些課件張貼在網(wǎng)上或用軟盤拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生回家后獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可 以根據(jù)情況自由選取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在檢查課后練習(xí)時(shí)，教師也可以借 助多媒體輔助軟件，幫助教師適時(shí)地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時(shí)間。總之， 在這樣利用 cai 的情況

15、下，從課堂教學(xué)內(nèi)容到輔助學(xué)生練習(xí)以及檢查教學(xué)效果等等一系 列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都為我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。它讓我們充分地利用了課堂四 十分鐘，為我們優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。 第三章第三章 多媒體多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用探討在物理教學(xué)中應(yīng)用探討 3.13.1 應(yīng)用案例應(yīng)用案例 我在樂(lè)山市五通橋中學(xué)實(shí)習(xí)期間，在講高中物理“單擺”內(nèi)容時(shí)，我在高一（6）班 使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在高一（7）班使用多媒體教學(xué)，對(duì)高中物理課堂中如何合理使用多 媒體教學(xué)進(jìn)行探索和分析。在高一（7）班使用多媒體教學(xué)講授單擺這一節(jié)時(shí)，我利 用多媒體計(jì)算機(jī)輔助的功能，配合本節(jié)介紹單擺這一物理概念的教學(xué)，

16、能起到很好地教 學(xué)效果。由于在實(shí)施本節(jié)課教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生思維敏捷活躍、積極參與到教師課堂中來(lái)， 充分發(fā)揮了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教改思路，把信息技術(shù)與物理有機(jī)的整合到一起。 本節(jié)課教學(xué)溶入了新課程教學(xué)的新理念，把“知識(shí)與技能” 、 “過(guò)程與方法” 、 “情感態(tài)度 與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，并“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)” ，培養(yǎng) 學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物理結(jié)論的能力，在探究過(guò)程中掌握物理模型的方法；培養(yǎng)學(xué)生處 理事物注意抓住主要矛盾，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)常用的近似法解決實(shí)際問(wèn)題5。 在教學(xué)過(guò)程中采用讀書指導(dǎo)（啟發(fā)式教學(xué)） 、猜想證明、實(shí)驗(yàn)對(duì)比和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 等方法，啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)

17、過(guò)程中，通過(guò)多媒體投影儀顯示圖片引入新課教學(xué)，吸 引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)四個(gè)問(wèn)題逐步加深難度啟發(fā)學(xué)生探究思考， 發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)作用。在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)展 示三個(gè)條件假設(shè)不同的擺，并用提問(wèn)形式以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答出單擺的定義，從而使學(xué) 生定性理解單擺的概念。同時(shí)加上教師的講解和實(shí)物演示單擺的振動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)理 想化單擺這一物理模型有個(gè)更深入的理解。通過(guò)大屏幕顯示單擺概念，如圖1所示為本節(jié) 教學(xué)而制作的具有可動(dòng)性效果的單擺圖片，根據(jù)擺從a點(diǎn)到a，時(shí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生回 答相應(yīng)的問(wèn)題， （1） 、對(duì)靜止的單擺進(jìn)行受力分析，并分析小球?yàn)槭裁挫o止？

18、小球在任在 意一點(diǎn)p的受力情況如何，會(huì)靜止嗎？為什么？（2） 、單擺的回復(fù)力由誰(shuí)來(lái)提供，如何表 示？ 圖 1單擺 通過(guò)結(jié)合多媒體單擺圖片的演示和討論這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可使學(xué)生參與到課堂教學(xué) 中，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而得出單擺的回復(fù)力f回=g1=mg sin。逐步引導(dǎo)學(xué)生 探究思考單擺振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)條件，擺角5。教師還可深入淺出地講解清楚用砂漏實(shí) 驗(yàn)來(lái)研究單擺的振動(dòng)圖像，并用多媒體展示單擺的振動(dòng)圖像。在講解單擺的周期時(shí)，有 意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想單擺周期與那些因素有關(guān)，并請(qǐng)三個(gè)學(xué)生用計(jì)時(shí)工具、單擺、 懸線和米尺分別測(cè)量單擺的周期，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)實(shí) 驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)

19、生能積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以及分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能 力，為學(xué)生講解周期公式的來(lái)源以及在使用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。關(guān)于單擺的等時(shí)性最早 是由伽利略從教堂的燈的擺動(dòng)首先發(fā)現(xiàn)的，此處通過(guò)多媒體顯示伽利略發(fā)現(xiàn)的過(guò)程以及 對(duì)伽利略生平的簡(jiǎn)單介紹，增強(qiáng)學(xué)生的人文主義情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識(shí)。 在結(jié)束教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體演示整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將擺鐘放到月球等圖片啟發(fā)學(xué)生思考。 采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，既能使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，又能在課堂教學(xué)過(guò)程中 讓師生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)還有利于教師以后教學(xué)工作的開(kāi)展。 3.23.2 結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià) 接下來(lái)我對(duì)教學(xué)效果做了一個(gè)評(píng)價(jià)，同樣的物理教

20、學(xué)內(nèi)容， （7）班使用cai教學(xué)設(shè)計(jì)， （6）班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。前者完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間確實(shí)小于后者使用傳統(tǒng)方式 的班級(jí)。它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)可以節(jié)省25%的教學(xué)時(shí)間。就教學(xué)效果我對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)做了 同樣的測(cè)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果中前者使用多媒體教學(xué)學(xué)生的得分高于傳統(tǒng)方式的受教育者8個(gè)大 分；此外同學(xué)們一致表示非常歡迎多媒體方式的教學(xué)。具體測(cè)量結(jié)果如下： 表表2 2. .2 2平平行行班班教教學(xué)學(xué)效效果果對(duì)對(duì)比比 學(xué)校：五通橋中學(xué) 班級(jí)：高2005級(jí)6、7班 班級(jí)完成教學(xué)時(shí)間測(cè)試班級(jí)平均分第二天抽查知識(shí)記憶情況 （7） 班 30 分鐘93 分 84% （6） 班 40 分鐘85 分 72% 為什么會(huì)取

21、得如此效果呢，研究表明人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量的94%。用 視聽(tīng)技術(shù)傳播信息，學(xué)生三小時(shí)以后能記得教學(xué)內(nèi)容的90%，三天以后能記得70%，均遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超過(guò)其它傳播方法6?？梢?jiàn)利用cai教學(xué)，在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽(tīng)功能，能明顯提高學(xué) 習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展。 從教學(xué)過(guò)程中我們可以看出，計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)情境創(chuàng) 設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真 正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者7。本人認(rèn)為,在物理教學(xué)中,適當(dāng)采用 多媒體教學(xué)手段,把多媒體教學(xué)與新課程改革的教學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，對(duì)啟發(fā)中學(xué)生主動(dòng)探 究思維、加深對(duì)較為抽象的物理

22、概念的理解，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效果等方面都具有促 進(jìn)作用。 第四章第四章 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施容易出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施 4.14.1 常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題 一、信息超量 出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象 當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受超量信息時(shí)，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能 夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。我們有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出 這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制， 只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿 目的程度令人頭昏目眩，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學(xué)生

23、對(duì) 所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。我曾 經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)用flash軟件制作的物理課件，畫面上鳥葉紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰， 內(nèi)容跳蕩出現(xiàn)，所配音樂(lè)拖拖沓沓。用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到許多東西，實(shí) 則在轟轟烈烈的背后，根本就沒(méi)有記住、理解任何東西，更談不上去思考、去掌握知識(shí) 了。 二、留白不足 限制學(xué)生思維 常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留 下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見(jiàn)性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn) 思維能力的培養(yǎng)。而在一些不良課件中，制作者大大減少了學(xué)生的這種“思維模式創(chuàng)新” 的說(shuō)法，從

24、而局限了學(xué)生們的思維9。 整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線 索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一 些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在他們的誘導(dǎo)下， “一千個(gè)讀者”，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法限制 甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原 則背道而馳10。 三、過(guò)于重技術(shù) 違反認(rèn)知規(guī)律 在多媒體課件開(kāi)發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，界面與插件過(guò)于 單調(diào)呆板（特別是一些用powerpoint軟件制作的課件） ，這很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 所以追求美觀一度成為課件開(kāi)發(fā)者的共識(shí)。而

25、目前，一些課件制作者矯枉過(guò)正，走向了 另一個(gè)極端。他們的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響， 似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點(diǎn)， “好玩”一點(diǎn)，但恰恰是這一點(diǎn)畫 蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī) 律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí) 際效果。 此外，目前的課件制作還存在缺乏通用性方面的考慮、路徑復(fù)雜、缺乏容錯(cuò)性、以 視聽(tīng)代替朗讀等誤區(qū)，論者眾多，已為人熟知。 4.24.2 應(yīng)對(duì)措施應(yīng)對(duì)措施 對(duì)策一：信息過(guò)量，不僅會(huì)抑制和限制另一部分信息的流通，而且會(huì)造成負(fù)面的影 響。對(duì)

26、此，一方面，要考慮決定課堂信息流量的因素是什么。 （1）最根本的是整個(gè)對(duì)信 息的普遍需求以及各層次、各個(gè)學(xué)生的多種需求。 （2）學(xué)生個(gè)體特征和思想意識(shí)傾向?qū)?信息流量所產(chǎn)生的積極或消極影響。 （3）傳播環(huán)境對(duì)信息流量也有影響。另一方面，要 善于借助反饋機(jī)制去調(diào)節(jié)和控制信息流量。當(dāng)信息超量時(shí)，要適當(dāng)抑制。 對(duì)策二：針對(duì)留白不足，我認(rèn)為課堂教學(xué)中要適當(dāng)“留白” ，讓學(xué)生自己真正“自主、 探究” 。具體說(shuō)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體實(shí)際，給學(xué)生留出足夠的時(shí) 間和空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，解決一些教學(xué)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能理解的知 識(shí)，應(yīng)盡量不講；對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，要在學(xué)生探究的基

27、礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授；對(duì)那些 需要分析的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論等方法加以解決。在作業(yè)布置上，也不妨 “留白” ，把一些課堂教學(xué)中沒(méi)能解決的疑點(diǎn)，留給學(xué)生課下去思考、去探究。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生盡可能多 的自主學(xué)習(xí)和思維余地，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。而教師則應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 的策劃者和調(diào)控者，當(dāng)好導(dǎo)演，真正讓學(xué)生把“戲”演足演好。 對(duì)策三：我們見(jiàn)到的一些cai課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文 字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，一課“演”下來(lái)，學(xué)生或興奮過(guò)度或疲 勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、

28、音樂(lè)夸張、色彩過(guò) 于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我覺(jué)得一個(gè)好的cai課件，在具 有針對(duì)性和實(shí)效性的前提下，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，做到文字取舍精當(dāng)、動(dòng) 畫清晰、色調(diào)和諧、音樂(lè)優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性11。我們要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的各種差 異，針對(duì)課堂偶然事件的發(fā)生，讓之隨教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度而適時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮cai課 件在教學(xué)中的功效，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 綜上可知，多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教學(xué)手段的不斷更新。然 而，它只能是教學(xué)的輔助手段，不可能完全取代教師的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂中好的東西 必然要保留。它不如傳統(tǒng)的教學(xué)手段（ 黑板、粉筆等）使用靈活，易于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)， 易于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的隨機(jī)比較，對(duì)于講述內(nèi)容