我的班主任生活

1、我的班主任生活自教學(xué)以來(lái)， 一直擔(dān)任班主任工作， 在工作之中有好多不足需要改進(jìn)， 當(dāng)然也有不少感 覺(jué)還能稱上成功的成績(jī)， 也許是隨著工作的規(guī)律以及班主任那種時(shí)刻存在的使命， 所以我感 覺(jué)班主任不僅是我的工作， 更深深地融入了我的生活。 作為班主任， 每天面對(duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 不同， 思想品質(zhì)不一， 家庭教育各異的學(xué)生。 怎樣使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)？這不僅需要 班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心， 責(zé)任感， 更需要班主任具備一定的組織管理能力。 我從事班主任 工作十多年來(lái)， 深刻體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦， 但更令我難忘的， 是成功的喜悅以及 甘為人師的幸福。下面就和各位老師淺聊一下我的班主任生活真實(shí)片段：

2、 一、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的 家庭 班集體， 是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土， 我把我教的班級(jí)， 看作是一個(gè)大家庭。 無(wú)論老師， 還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任就要尊重 大家庭 中的每一位成員 -學(xué)生， 并且信任他們。不論家住城鄉(xiāng)、成績(jī)好壞、社會(huì)關(guān)系等， 都盡量做到一視同仁，不偏愛(ài)，不歧視。在日常班主任工作中，我放平心態(tài)，始終用一顆平 常心，用一種平等的眼光來(lái)看待學(xué)生并和他們交往。努力在師生中營(yíng)造一種家庭 的氛圍，把家庭成員之間的 親情 引入到班級(jí)管理中來(lái)，我會(huì)用一種家庭成員之間的口氣和學(xué)生談 話；會(huì)親切的叫他們小名； 會(huì)在課余和學(xué)生聊一些家庭的事情； 會(huì)在

3、學(xué)生生日時(shí)送上一張賀 卡。這些看似很小的事情， 卻拉近了我和學(xué)生之間感情的距離， 有時(shí)候我真的覺(jué)得我和學(xué)生 是一家人。 學(xué)生真正的體會(huì)到班主任在為他好， 盡管我的每一句話都不是很嚴(yán)厲， 但學(xué)生很 容易接受， 真正起到言傳身教的作用。 除此之外我還不斷開(kāi)展寓教于樂(lè)、 豐富多彩的文體活 動(dòng)。如 才藝大比拼 、 我是畫畫小能手 、一分鐘跳繩比賽 、 元旦大聯(lián)歡 等，使學(xué)生的 才華得到展示 ，我也利用這樣的機(jī)會(huì)和他們一起交流、一起娛樂(lè)。這種家庭化的情境，使 每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖， 這使我們的班集體擁有了和諧、 團(tuán)結(jié)、積極、 向上的正氣。二、尊重、信任、平等對(duì)待學(xué)生做學(xué)生的知心朋友，

4、 建立和諧的師生關(guān)系。 學(xué)生與班主任是矛盾的統(tǒng)一， 如果處理不好， 可能會(huì)出現(xiàn)矛盾的對(duì)立。班中 48 位學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有不同的背景，生活環(huán)境與習(xí) 慣，有的同學(xué)見(jiàn)到班主任會(huì)顯得拘束，看似接近，實(shí)則陌生，個(gè)別同學(xué)一聽(tīng)到加強(qiáng)管理，嚴(yán) 格要求之類的話， 心里就緊張， 有心里話也不愿意向班主任吐露， 在這種情況下作為班主任 若以 我說(shuō)了算 ，用處分、懲罰之類的話正班風(fēng)，那將事與愿違，班主任不僅是同學(xué)們的師 長(zhǎng)，更是思想上的朋友，我很注重這點(diǎn)，課堂上認(rèn)真教學(xué)，課下和孩子們打 成一團(tuán)，和同學(xué)們交流思想， 打開(kāi)他們的幼小心扉，消除師生隔閡，縮小感情距離， 建立良好的和諧的師 生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)撆聲r(shí)怕，

5、該愛(ài)時(shí)愛(ài)。 使他們有自覺(jué)性的同時(shí)又能主動(dòng)與老師配合， 讓班 級(jí)更有凝聚力。老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度， 一絲不茍的精神， 說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研 讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好， 教室里總是不靜，干什么 都有， 我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好， 學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、 哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨， 這個(gè)問(wèn)題困擾了我 好長(zhǎng)時(shí)間， 一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)， 突然眼前一亮， 我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌， 從此開(kāi)始， 講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨， 我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同 學(xué)，索性自己專

6、心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們 已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教生語(yǔ) 言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是幸福。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系， 自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。 記得由于新學(xué)期換 教室， 班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室 的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚， 猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí) 間在全班同學(xué)面前道歉， 同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝， 尷尬了幾秒鐘之后， 從同學(xué)的表情 中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧?！捌渖碚?，不令

7、則行；其身不正，雖令不從” 。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自 己當(dāng)老師， 時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生， 得到學(xué)生的信任， 走到孩子們的內(nèi)心世界， 去感受無(wú)盡的快 樂(lè)和幸福。學(xué)生是班級(jí)的主人， 班級(jí)建設(shè)人人有義務(wù)， 可是小孩子他們意識(shí)不到團(tuán)結(jié)就是力量的重 要性， 所以在日常生活和學(xué)習(xí)中， 我特別注重強(qiáng)調(diào)的主人翁責(zé)任感， 平時(shí)有什么事情愛(ài)和 他們商量， 聽(tīng)取大家意見(jiàn)， 特別是班主任中取得集體榮譽(yù)是我會(huì)充分把握機(jī)會(huì)開(kāi)展半會(huì)告訴 他們好成績(jī)是他們共同努力才或取的， 那時(shí)他們會(huì)很高興， 同時(shí)主人翁的意識(shí)自然又提高了。在文明監(jiān)督員這一工作中， 我會(huì)留意沒(méi)一個(gè)有進(jìn)步的同學(xué)， 當(dāng)天下午抽時(shí)間在班中表?yè)P(yáng) 進(jìn)步的某個(gè)學(xué)

8、生并鄭重的宣布第二天他就是文明監(jiān)督員， 這樣他自己更進(jìn)步的同時(shí)也成為其 他同學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，文明監(jiān)督員這個(gè)職務(wù)，在他們心中就神圣起來(lái)。 四、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生。 尊重學(xué)生是建立 和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不能總是批評(píng)指責(zé)，要幫助他們樹(shù)立自信心，從思想上達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試 用了以下幾種方法，效果顯著1、小紙條 我常用寫小紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)、善意的提醒； 還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時(shí)， 我更是選

9、擇了寫紙條。記得有一次午飯后，我來(lái)到教室里， 首先帶領(lǐng)學(xué)生把教室打掃干凈， 然后又讓 文明監(jiān)督員逐排檢查， 確定地面上沒(méi)有紙片后才讓他們回到座位上。 可是當(dāng)學(xué)校值勤隊(duì)干來(lái) 檢查時(shí)竟然在孫偉同學(xué)的座位上撿到一個(gè)紙團(tuán)， 我當(dāng)時(shí)真是特別惱火， 全班同學(xué)為了集體榮 譽(yù)做了很多努力，就因?yàn)檫@一個(gè)紙團(tuán)，這周的文明中隊(duì)又泡湯 了。我當(dāng)時(shí)真想把孫偉狠狠地訓(xùn)一頓， 但我知道這位同學(xué)脾氣倔， 特別愛(ài)面子。 如果當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他可能會(huì)令 他對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。 這時(shí)候我要跟他談話也會(huì)帶著火氣， 為了不傷害孫偉同學(xué)的自尊心， 我便采用了寫紙條的方法： 請(qǐng)到我的辦公室來(lái)一趟，我有事找 。孫偉一到辦公室就主動(dòng)向 我

10、承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且自愿做一周值日生為全班同學(xué)服務(wù)。短短一個(gè)紙條避免了大聲地訓(xùn)斥， 給 學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)非常后悔啦！2、悄悄話 人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生進(jìn) 行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了 說(shuō)悄悄話 的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些 小動(dòng)作 ，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或 碰碰 其他同 學(xué)。 顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十 分注意尊重他們的自尊心， 不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好， 那樣不好， 只是輕輕地走到他身邊或在 他的耳邊說(shuō)幾句 悄悄話 （這樣做

11、好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭， 并且很努力地去改正。這 悄悄話 挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己， 從而變得收斂起來(lái)。 如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們， 他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理， 拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。3、激勵(lì)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色激勵(lì)用語(yǔ)。我常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)這幾句話： 相信我，我能行！ 別灰心， 再來(lái)！ 我能幫忙嗎？ 經(jīng)實(shí)踐，這些話已經(jīng)形成班級(jí)用語(yǔ)。4、懲罰責(zé)任教育 知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象， 也對(duì)我的工作有了很大的幫助。 對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到： 作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義 不容辭的責(zé)任， 我們

12、更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。 剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的 事情，課堂上， 由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在， 以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三 遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。 聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這 個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子， 可是上了五年級(jí)用 “痛改前非” 一次來(lái)形容一點(diǎn)都 不為過(guò)， 無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步， 班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家， 他 還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)， 怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情， 我決定第二天找他談， 先給他一天的時(shí)間 去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā) 生在我們兩個(gè)人身上

13、， 你要向當(dāng)事老師道歉， 他拒絕了。 雖然生氣， 我還是很平靜的告訴他： 你已經(jīng)長(zhǎng)大了， 你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任， 你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。 這樣才是個(gè)好孩 子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)， 還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)， 你的 本質(zhì)很好， 我相信你能處理得很好。 老師只能幫你分析問(wèn)題， 解決問(wèn)題必須靠你自己。 也許 正是我對(duì)它的信任， 和他自己意識(shí)到的責(zé)任， 他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一 個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影， 更失去了他在同學(xué)中的威信， 我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤， 允許他們犯錯(cuò)，

14、 但也要他們學(xué)會(huì)對(duì) 自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育， 時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要 擯棄懲罰， 懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。 其實(shí)我覺(jué)得， 既然新課程改革要我們提升教 學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。一個(gè)學(xué)生一個(gè)家庭一個(gè)社會(huì)，記得在“小手拉大手，革除陋習(xí)”的活動(dòng)中我認(rèn) 識(shí)了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我，面對(duì)如此大任，豈能兒 戲？教育的真諦是愛(ài)， 教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展， 作為一線班主任， 讓我們 都伸出雙手， 拿出全部的愛(ài)， 扶好我們的孩子們走出人生第一步， 把基礎(chǔ)教育的德育理念升 華，教是為了不教， 讓我們和同學(xué)們一起去享受另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去 看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。 我除 了自己在日常這樣做， 還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人。 我在每周末都讓學(xué)生寫自己熟悉的同學(xué) 的優(yōu)點(diǎn)，且每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不少于 50 字，我每天讀一篇看誰(shuí)最受同學(xué)的稱贊，學(xué)期未進(jìn)行 獎(jiǎng)勵(lì)。 我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄地變了， 變得更積極學(xué)習(xí)，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更 多了。教育有規(guī)律， 但沒(méi)有一條