新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿　全冊(cè)精品

1、南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)精品（二）年級(jí)（一）單元 長(zhǎng)度單位 主備人： 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米100厘米。3使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。4在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生

2、估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。5使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)重點(diǎn)1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米100厘米。 2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。突破重點(diǎn)預(yù)案教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生量出1米長(zhǎng)的繩子，然后鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法了解這根繩子有多少厘米?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)用自己的小尺子一次一次地去量，得出1米100厘米，也可能有學(xué)生直接用老師的米尺去量，一下就看出1米長(zhǎng)的繩子是100厘米。不管用哪種方法，教師都要注意對(duì)量的方法的指導(dǎo)，同時(shí)注意測(cè)量時(shí)同學(xué)間的相互配合。我的建議教學(xué)難點(diǎn)1、用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米

3、）。2、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。突破難點(diǎn)預(yù)案教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過(guò)與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過(guò)量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。 教學(xué)用尺子畫給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段。教學(xué)時(shí)，要注意畫法的指導(dǎo)：畫線段時(shí)，要注意從尺的“0”刻度開(kāi)始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的地方。我的建議我的教學(xué)問(wèn)題1.教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？2.我的解決策略（1）加強(qiáng)探究活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。在提出“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”這一命題前，應(yīng)放手讓學(xué)生采用各種物品作為單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起認(rèn)知沖突，從而感受到統(tǒng)一

4、長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)又為后面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作好了鋪墊。（2）通過(guò)多種方式，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。 厘米和米是最常用的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，故對(duì)厘米和米的正確表象的建立尤為重要。為此，教材編排了不少生活中的實(shí)物，如圖釘、指甲、米尺等，籍此可給學(xué)生以直觀的表象。備注：主備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二）年級(jí)（二）單元100以內(nèi)的加法和減法（二） 主備人： 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析 本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。教材安排了一幅“參觀博物館”的情

5、景圖，讓學(xué)生從熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)不進(jìn)位和進(jìn)位加法。安排了“北京贏了”為教學(xué)不退位減法和退位減法提供了實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予了振奮人心的的實(shí)際意義，同時(shí)為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供良好的素材。連加、連減和加減混合實(shí)際上是前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識(shí)的綜合應(yīng)用，除計(jì)算順序外沒(méi)有多少新知識(shí)。加減法估算主要是結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)加、減法的估算的實(shí)際意義。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。2、使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。4、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和估算的能力、解

6、決問(wèn)題的實(shí)踐能力、分析對(duì)比的能力、自主探索知識(shí)的能力、從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。5、使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。6、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。7、結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。突破重點(diǎn)預(yù)案1、充分利用教材中的情景圖。用情景圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。使抽象的加減計(jì)算變得生動(dòng)具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)加減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用。2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)的舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。淡化法則的文字表述，重在學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解和靈活

7、運(yùn)用。4、溝通口算、筆算、估算的聯(lián)系。5、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)習(xí)確定好合作研討的主題。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流。我的建議教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。突破難點(diǎn)預(yù)案在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，可用多媒體將教材上的情景圖逐步展示出來(lái)，如先出情景和“我們二（2）班比你們少3面，是（ ）面”的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在能解決嗎？還需要

8、知道什么信息？組織學(xué)生分組討論。然后出示“二（1）班得16面紅旗”的信息，讓學(xué)生探討解答的方法。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上一冊(cè)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的思路。也可以讓學(xué)生使用學(xué)具擺一擺，使他們?cè)跀[的過(guò)程中感受“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的過(guò)程和方法。我的建議我的教學(xué)問(wèn)題加減法估算的方法與策略有哪些？我的解決策略 與筆算和口算相比，估算的方法更加多樣化，可采用的策略也是極為豐富的。就加減法估算而言，主要就有：四舍五入法：48+3450+30=80； 取整*法：72267020=50；前后協(xié)調(diào)法：54+2450+30=80 例如：教科書第31頁(yè)的例4，要計(jì)算100元錢買3種商品夠不夠，除已經(jīng)呈現(xiàn)的2種算法外

9、，還可以先估計(jì)買茶杯和水壺大約要50元，剩下50元買茶壺夠了等等。 學(xué)生采用的估算方法不同，得到的結(jié)果也會(huì)不一致，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。學(xué)生的估算方法，只要合理可行，體現(xiàn)了估算的思想，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。不要對(duì)學(xué)生的估算方法進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判，尤其不能以是否接近精確結(jié)果為依據(jù)來(lái)判斷估算方法的優(yōu)劣。 另外，教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到是否采用估算，以及估算方法與策略的選用也是跟具體的問(wèn)題密切相關(guān)。如一套水杯24元，一個(gè)熱水壺28元，問(wèn)帶50元錢夠嗎？則就不應(yīng)把24估得太低。備注：主備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二）年級(jí)（三）單元

10、角的初步認(rèn)識(shí) 主備人： 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析 本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。從學(xué)生熟悉的生活情景引出角和直角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。角和直角本冊(cè)是第一次出現(xiàn)，只要求通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)即可。如認(rèn)識(shí)角，只要通過(guò)折一折、做一做等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)角和直角有些感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角；它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；會(huì)畫角就可以了。關(guān)于角和直角的其他知識(shí)，將在以后的教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。角和直角的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容

11、雖然淺顯，但教師在教學(xué)中使用的語(yǔ)言必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角。突破重點(diǎn)預(yù)案注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正確把握教學(xué)要求。角和直角本冊(cè)是第一次出現(xiàn)，只要求通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)即可。如認(rèn)識(shí)角，只要通過(guò)折一折、做一做等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)角和直角有些感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角；它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；會(huì)畫角就可以了。關(guān)于角和直角的其他知識(shí)，將在以后的教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我的建議教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生建立角、直角的空間觀念突破難點(diǎn)預(yù)案在教學(xué)中注意科學(xué)性。角和直

12、角的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容雖然淺顯，但教師在教學(xué)中使用的語(yǔ)言必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。例如，指導(dǎo)學(xué)生畫角時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。而不應(yīng)說(shuō)成：“從一點(diǎn)起，用尺子橫著畫一條線，斜著畫一條線，就畫成一個(gè)角?！蔽业慕ㄗh我的教學(xué)問(wèn)題1.大多同學(xué)都是第一次認(rèn)識(shí)角。特別是直角在進(jìn)行判斷的時(shí)候只是看像不像。2.我的解決策略拿三角板的直角去比一比備注：主備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二 ）年級(jí)（ 四涓）單元 表內(nèi)乘法 主備人：池成英 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析本單元教材劃分為乘法的初步認(rèn)識(shí)、2-6的乘法的口訣兩節(jié)。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘

13、法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。1、關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分的名稱。2、關(guān)于“2-6的乘法口訣”的編排。一是，在出現(xiàn)兩個(gè)相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上，歸納該句口訣。二是2-6的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣三段編排。3、本單元在“2、3、4的乘法口訣”后面，編排了“乘加、乘減”兩步計(jì)算式題。其用意主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。4、本單元的“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合乘法口訣出現(xiàn)的。教材對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)

14、容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。2、使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎么得來(lái)的。熟記2-6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)乘法的意義，熟記2-6的乘法口訣。突破重點(diǎn)預(yù)案1、切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，就顯得尤為重要。教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，可借助教材設(shè)計(jì)

15、，首先用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“每個(gè)小朋友用了多少根小棒”讓學(xué)生列出各連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。2、組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記2-6的乘法口訣。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘8題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了借助直觀手段和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解乘法口訣外，還必須有計(jì)劃的組織練習(xí)，是學(xué)生熟記乘法口訣。我的建議教學(xué)難點(diǎn)26乘法口訣的應(yīng)用突破難點(diǎn)預(yù)案注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。我的建

16、議我的教學(xué)問(wèn)題如何幫助學(xué)生掌握26乘法口訣的意義我的解決策略1、借助教材設(shè)計(jì)，首先用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“每個(gè)小朋友用了多少根小棒”讓學(xué)生列出各連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。2、要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了借助直觀手段和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解乘法口訣外，還必須有計(jì)劃的組織練習(xí)，是學(xué)生熟記乘法口訣。備注：主備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二 ）年級(jí)（ 五）單元 觀察物體 主備人：呂鳳靜 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析本教材包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，

17、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。3通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。4、通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。5、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。2、讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。突破重點(diǎn)預(yù)案從不同位置觀察物體：教師準(zhǔn)備一個(gè)玩具

18、，讓學(xué)生從不同位置進(jìn)行觀察。軸對(duì)稱：動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生折一折，剪一剪。鏡面對(duì)稱：拿鏡子讓學(xué)生照一照，說(shuō)一說(shuō)。我的建議教學(xué)難點(diǎn)能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。突破難點(diǎn)預(yù)案讓學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、找一找，充分體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”，然后再讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形，這樣就簡(jiǎn)單多了。我的建議我的教學(xué)問(wèn)題1.在教學(xué)觀察物體時(shí)，怎樣讓學(xué)生體會(huì)局部與整體的關(guān)系。2.我的解決策略先出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察同一物體，看到的物體形狀是不同的，從而讓學(xué)生體會(huì)局部與整體的關(guān)系。備注：主

19、備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二 ）年級(jí)（ 六）單元 表內(nèi)乘法（二） 主備人：呂鳳靜 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析本教材包括三部分內(nèi)7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用79的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元內(nèi)容是在2至6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。容：教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷編制79的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 79的乘法口訣的來(lái)源。2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟79的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、通過(guò)編制乘法口訣

20、，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。5、使學(xué)生能用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。6、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn) 79的乘法口訣的來(lái)源。理解乘法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記7-9的乘法口訣。突破重點(diǎn)預(yù)案1、充分利用學(xué)習(xí)2至6乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)7至9的乘法口訣。2、要重視操作和推想；多種形式促進(jìn)記憶；3、解決問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)；4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提倡合作交流。我的建議教學(xué)難點(diǎn)7-9的乘法口訣的記憶；學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系。突破難點(diǎn)預(yù)案1、多種形式促進(jìn)記憶；2、解決問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)；3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提倡

21、合作交流。我的建議我的教學(xué)問(wèn)題怎樣更好的記憶口訣？我的解決策略在操作或推想出連加結(jié)果后，一定要記熟連加的結(jié)果，再寫乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負(fù)擔(dān)不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當(dāng)分散。再是記憶口訣要注意變化多種形式。備注：主備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二）年級(jí)（七）單元統(tǒng)計(jì) 主備人：高金萍 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材與上一冊(cè)教材比，最大的變化就

22、是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格表示1個(gè)單位，就不方便了，以后還會(huì)學(xué)習(xí)用1格表示5、10或更多的單位。本單元統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的動(dòng)物卡片的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看什么體育比賽、喜歡什么玩具、天氣情況，調(diào)查同學(xué)們的家庭人口數(shù)、早餐吃什么主食等。內(nèi)容的編排注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。如通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么動(dòng)物卡片、什么玩具、喜歡吃什么主食、喜歡什么體育比賽等，了解到大家的愛(ài)好、特長(zhǎng)是

23、什么，知道一些生活常識(shí)等等，使大家體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)確實(shí)是很有用的。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。突破重點(diǎn)預(yù)案在這部分中教師要充分的為學(xué)生準(zhǔn)備好各種表格，每人三張。讓每個(gè)人在第一張表格中對(duì)自己喜歡的動(dòng)物做上標(biāo)記。然后統(tǒng)計(jì)全班喜歡每種動(dòng)物各有多

24、少人。（一人幫老師念，其余在自己的表格中用不同的方式進(jìn)行記錄，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“正”字法）最后讓學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的填寫。我的建議教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。突破難點(diǎn)預(yù)案引導(dǎo)學(xué)生看例1的統(tǒng)計(jì)圖，與以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖比較一下，小組討論：它們有什么不同的地方？教師再說(shuō)明：有時(shí)由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了方便，可以用1格表示2個(gè)或者更大的數(shù)。然后讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來(lái)，并回答一些問(wèn)題。然后讓學(xué)生完成例1。教師再把條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的意義及怎樣查找數(shù)據(jù)完整地小結(jié)一下。我的建議我的教學(xué)問(wèn)題1.學(xué)生能夠看懂圖表示

25、的多少，但是用語(yǔ)言來(lái)具體描述時(shí)，怎樣能夠準(zhǔn)確、明白？2.我的解決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問(wèn)題教研”主講稿（二）年級(jí)（八）單元 數(shù)學(xué)廣角 主備人：高金萍 參與人：?jiǎn)卧獌?nèi)容分析數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。有關(guān)邏輯推理知識(shí)也是人們?cè)谏詈涂蒲兄泻苤匾闹R(shí)，人們從事學(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟(jì)和法律活動(dòng)（如偵破、審理案件）都要用到推理，計(jì)算機(jī)就是以數(shù)學(xué)邏輯為基礎(chǔ)的。在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)容量超過(guò)