二年級下冊語文教學實錄一定要爭氣_教科版

1、一定要爭氣教學實錄之一教材簡析：課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、 為祖國爭氣而勤奮學習、 刻苦鉆研的兩件事， 表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。文章兩部分內容在結構形式上基本相同， 是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。教學內容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。教學過程課前談話：師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。 補充實例 師：老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后

2、的感想。 補充實例 評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。 上課師：現在我們來學習童第周的兩個故事， 我相信同學們經過努力學習， 會有更多收獲。請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。請大家齊讀課題師： 出示生詞課件 這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀， 你認為難讀的詞就多讀幾遍。教師分別檢查 2 名同學讀生詞。師：同學們讀得正確、聲音響亮。師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？第 1頁生 1：為自己。生 2：為中國人。師：誰能完整地說一句話。生 3：

3、童第周為自己、為中國人爭氣。 評：教師直接從課文的主要內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。 八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。 師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關語句來表明自己的理解。（教師巡視指導讀書方法）師：請各學習小組討論交流自己的想法。 評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為， 研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內交流，其間教師

4、視導。 師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。生 1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點兒書。師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？生 2：因為童第周 17 歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才 45 分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。師：同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手）師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段） 評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下

5、面有感情朗讀訓練奠定基礎。師：誰來談談讀完這段后自己的感想？生 1：我很同情他。第 2頁師：為什么？生 1：他家里窮， 17 歲才上中學，要是我們 17 歲時就要上大學了。師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯系起來！生 2：我很佩服他。師：為什么？生 2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。（學生紛紛舉手）師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？生讀后師評： 你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？師讀后生 1 評：老師讀得很有語氣！生 2：老師讀得有感情。生

6、 3：老師讀出了對童第周的同情。生 4：老師讀出了對童第周的佩服。師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？學生齊聲說想。師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這 樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！ （教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”） 評：教師與學生比賽朗讀，目的

7、是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。第 3頁 ：可憐的童第周、 的童第周是怎 自己爭氣的呢？ 你 一下。生 1：他更加 學 了！ ： 有 充？生 2：第二學期（生 第三自然段作答） ：你回答得很全面，同意他意 的 手。（學生 手）， 大家再 部分，像 第二自然段 想，畫出使你感受深的 句。 后小 內互相 自己的感想，（ 件投示第三自然段）（教 巡 參與 ） ： 來 自己的感想？生 1：我很佩服他。 ： 你佩服他的原因行 ？生 1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下

8、面 外 。他起得很早， 悄悄地，怕吵醒 人，我都起不了那么早。他在路燈下 ，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。生 2：我也佩服他，夜同學 都睡了，他又到路燈下去看 ，而我在家里 的臺燈下也不太 ，光想睡 ，童第周可不是，老 他睡 都不睡 ，溜到 所外 學 ，學 要“溜”，他多 學 ，學 多刻苦呀！生 3：我不光佩服他，也很感 ！他努力學 能趕上來，各科成 都不 ，數學 考了一百分。生 4：我很受教育，我 得童第周 得太 了。 ：他怎么 的？生 4：他 ：“一定要爭氣。我并不比 人笨， 人能 到的，我 努力，一定也能 到?！蔽沂艿搅私逃?：同學 得好，想得好， 得更好， 能把 種佩服、感 的心情 出

9、來呢？ 同學 想 ，看 得好！ ：學生在教 的循循 中，不 懂了文本，而且有理有據 出了自己的理解。 期 下去，學生定能自主 ，不待老 。 ： 來 童第周 學 令人感 的情景？ 你 。學生 得很有感情。第 4頁師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：“更加發(fā)憤學習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意” “又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終于趕上來”“

10、都不錯” “還考了 100 分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經過努力一定也能辦到” 評：教師引導學生總結自己的學習方法。 從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯想，進入文本情境。 這是名中等程度的學生。 他的咬文嚼字表現在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他提高。 師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心里想的。師：對！說得好！請你讀一下好嗎？學生讀這句話

11、。師：大家說讀得怎么樣？生：再激動點更好？師：請你讀一下。另一學生讀師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書， 知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句， 讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！ 評：教師總結讀書方法，有利于學生回顧剛才的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、 讀入境、讀出情。有助于學生將學法遷移到課文第二部分的學習第 5頁中。 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。（學生自學童第周為中國人爭氣

12、這部分課文。教師巡視參與小組學習）師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第 4 自然段的舉手，好，第1 小組；第 5 自然段給第 2 小組；第 6 自然段歸第3 小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導， 把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。 各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。） 評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學生學習的積極性，發(fā)揮自

13、己的特長， 也能培養(yǎng)學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。 師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優(yōu)點，再指出不足的地方。三位選手朗讀后，請第4 小組選出的裁判長評議。生 1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決 心”聲音太響，應小聲點。第二小組讀得非常好， 讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子， 不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點。第三小組讀得也很好， 讀出了童第周的激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。生 1：我

14、們認為第二組是冠軍。師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談談你為什么讀得這么好？生：同學們輔導得好。師：還很謙虛，課文好嗎？第 6頁生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。 ”我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動的心情。 評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據。師：說得真好！書就應該這樣讀，

15、邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。 評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。 我們通過學習童第周少年時發(fā)憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？生 1：要考一百分就要發(fā)憤學習。生 2：要實現自己的理想就要努力。生 3：我要學習童第周。師：說得很好！老師學習了童第周的故事后，想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。 評：適時滲透正確的人生態(tài)度和價值觀。在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、 華羅庚、魯迅、 鄧亞萍、比爾蓋茨） 科學巨