學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則9

1、福建廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育 學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是教案計(jì)劃中促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化 的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)置是實(shí)施教案計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本步驟之一，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì) 教育，深化電大教案改革，綜合測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果，切實(shí)保證教案質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 和實(shí)際能力，有著特別重要的意義。 為落實(shí)開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑慕贪赣?jì)劃，保證集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教案工作的順 利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，特根據(jù)中央電大學(xué)前教育專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié) 教案大綱，制定本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教案實(shí)施細(xì)則。 一、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)總體說(shuō)明 1性質(zhì) 學(xué)前教育專業(yè)（專科）集中實(shí)

2、踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián) 系實(shí)際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要教案環(huán) 節(jié)。 2教案目標(biāo) （ 1）增進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童的了解和理解，樹(shù)立正確的兒童觀。 （2）熟悉幼兒園及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作特點(diǎn)及工作職責(zé)和要求，獲得初步的 從事學(xué)前教育工作的能力，尤其是設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的能力。 （3）形成穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感。 3與相關(guān)課程的銜接和配合 學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┰O(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、幼 兒園課程論、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會(huì) 教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前游戲理論與指

3、導(dǎo)、幼兒園管理、兒童家庭與社區(qū)教育等課 程，這些課程的學(xué)習(xí)都為學(xué)員進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)作業(yè)打下必要的理論基礎(chǔ)。 4實(shí)施要求 集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教案以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，各地電大應(yīng)提供必要的綜合面授輔導(dǎo)， 使學(xué)員明確綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。 注重對(duì)學(xué)員的個(gè)別輔導(dǎo)，在整個(gè)教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)作業(yè)的寫(xiě)作過(guò)程中隨時(shí)保持與學(xué)員的 聯(lián)系，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 5實(shí)施意見(jiàn) 本專業(yè)學(xué)員均必須完成集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，不得免修。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)不合格者，不能 獲得畢業(yè)證書(shū)。 二、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)具體內(nèi)容 學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)包含兩部分內(nèi)容：第一部分是教育實(shí)習(xí)，共3學(xué) 分 54學(xué)時(shí)（ 3周），在第五學(xué)期進(jìn)行；第二部分是畢業(yè)

4、作業(yè)，共5學(xué)分 90學(xué)時(shí)（ 5周）， 在第六學(xué)期進(jìn)行。 第一部分：教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)是對(duì)教育過(guò)程的真實(shí)體驗(yàn)，其目的是幫助學(xué)員全面熟悉幼兒園和其他學(xué)前教 育機(jī)構(gòu)的教育工作，使其能在畢業(yè)后獨(dú)立從事學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常管理和保育、教育等工 作。 學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。 1內(nèi)容 學(xué)員應(yīng)對(duì)幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作進(jìn)行全面實(shí)習(xí)。 （ 1）保育工作 內(nèi)容包括：觀察與嘗試幼兒保健與生活護(hù)理，學(xué)習(xí)組織安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，協(xié) 助幼兒園保教人員做好衛(wèi)生、安全工作，協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行體能鍛煉等。 （ 2）教育工作 內(nèi)容包括：了解幼兒、鉆研教材、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、編寫(xiě)活

5、動(dòng)方案、制作有關(guān)教具、實(shí) 際帶活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和組織教案活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。 （ 3）班級(jí)管理工作 內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)制定教育工作計(jì)劃（包括周計(jì)劃和日計(jì)劃等），嘗試進(jìn)行班務(wù)管理， 協(xié)助記載幼兒成長(zhǎng)檔案等，參與負(fù)責(zé)本班保育、教育以及家長(zhǎng)工作等各項(xiàng)工作。 （ 4）家長(zhǎng)與社區(qū)工作 內(nèi)容包括：了解本班幼兒的家庭情況和幼兒園所在社區(qū)的情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)幼 兒教育的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通并組織家園聯(lián)系活動(dòng)，嘗試根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)家庭教育提 出建議以及進(jìn)行幼兒園與社區(qū)合作工作等。 2實(shí)習(xí)要求 凡是學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑膶W(xué)員，必須到幼兒園或其他各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè) 實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前要做好 實(shí)習(xí)

6、計(jì)劃 ；實(shí)習(xí)中要做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng) 活動(dòng)記錄 ；實(shí)習(xí)結(jié)束后， 提交實(shí)習(xí)過(guò)程記錄和實(shí)習(xí)總結(jié) 。實(shí)習(xí)評(píng)定 60 分后可得 3學(xué)分。 教育實(shí)習(xí)在第五學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員的實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3周（54 學(xué)時(shí)）。 3實(shí)施環(huán)節(jié)建議 綜合輔導(dǎo)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展教育實(shí)習(xí)接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)獨(dú)立完成教 育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。 4時(shí)間安排 教育實(shí)習(xí)原則上在學(xué)員修完總學(xué)分的 80% 后開(kāi)始安排，第五學(xué)期完成教育實(shí)習(xí)。 學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在合乎規(guī)范的幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)前兒童教 育工作的全面實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后完成實(shí)習(xí)總結(jié)等材料。 在實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員落實(shí)習(xí)單位，做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)員在 實(shí)習(xí)過(guò)程中做好實(shí)

7、習(xí)活動(dòng)記錄，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交實(shí)習(xí)總結(jié)。 5組織形式 （1）指導(dǎo)教師資格 專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師包括電大指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師。 電大指導(dǎo)教師的資格要求：具有相應(yīng)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且具有初級(jí)及以上專業(yè) 技術(shù)職稱；有一定的學(xué)前教育專業(yè)的教案工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)前專業(yè)所設(shè)課程的知識(shí)內(nèi) 容；思想作風(fēng)好，有正確的教育價(jià)值觀，責(zé)任感強(qiáng)；業(yè)務(wù)水平高，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決 實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；對(duì)實(shí)習(xí)工作有正確的認(rèn)識(shí)，并有一定的實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)； 熟悉學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定及指導(dǎo)教師職責(zé)；掌握學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí) 踐環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的資格要求：在學(xué)生所選擇的實(shí)習(xí)崗位工作三年以上的業(yè)務(wù)

8、骨干 （最好是實(shí)習(xí)崗位的負(fù)責(zé)人）；對(duì)實(shí)習(xí)工作有正確的認(rèn)識(shí)，并有一定的實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)經(jīng) 驗(yàn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；思想作風(fēng)好，有正確的教育價(jià)值觀，責(zé) 任感強(qiáng)；熟悉學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定及指導(dǎo)教師職責(zé)；掌握學(xué)前教育 專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 指導(dǎo)教師資格的審核：工作站應(yīng)將電大指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的資格情況報(bào)分 校教案部門(mén)審核。 （ 2）組織管理 學(xué)員必須到合乎規(guī)范的幼兒園或其他各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位的落 實(shí)可以通過(guò)自己聯(lián)系或由地方電大統(tǒng)一安排。所接收的實(shí)習(xí)單位必須符合國(guó)家相關(guān)部門(mén)的 要求，幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)過(guò)主管部門(mén)審批，符合相關(guān)求的單

9、位。 在實(shí)習(xí)單位，由學(xué)員自行聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位和地方電大教 師根據(jù)學(xué)員實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，市縣電大應(yīng)按學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施 細(xì)則的規(guī)定和要求，集中組織好學(xué)員的專業(yè)實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。 6. 考核與成績(jī)?cè)u(píng)定 （ 1）考核內(nèi)容 在第五學(xué)期末上交以下材料： 實(shí)習(xí)完成情況材料 實(shí)習(xí)計(jì)劃1份（見(jiàn)附件 1）、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表1份（見(jiàn)附件 2）、參與保育工作、教育 工作、班級(jí)管理工作以及家長(zhǎng)和社區(qū)工作的詳細(xì)記錄各 1 份。 教育實(shí)習(xí)總結(jié) 包含實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程、實(shí)習(xí)收獲及不足等，要求字?jǐn)?shù)不少于 2000字,統(tǒng)一使用 A4 紙打印，標(biāo)題使用加粗

10、小二楷體字型，正文小四宋體字型。 （ 2）考核方法與標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)前教育實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法是采用百分制。 評(píng)定等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)如下： 1 ） 85 分以上（優(yōu)）： 確實(shí)進(jìn)行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實(shí)習(xí)； 實(shí)習(xí)計(jì)劃周密、實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果明顯； 實(shí)習(xí)過(guò)程記錄詳盡，實(shí)習(xí)總結(jié)條理清楚、語(yǔ)言通順，字?jǐn)?shù)符合要求，能很好地運(yùn)用 所學(xué)專業(yè)理論總結(jié)教育實(shí)習(xí)，有自己獨(dú)到的思路。 2）7584分（良）： 確實(shí)進(jìn)行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實(shí)習(xí)； 實(shí)習(xí)計(jì)劃較周密、實(shí)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果較好； 實(shí)習(xí)過(guò)程記錄較詳盡，實(shí)習(xí)總結(jié)結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順，字?jǐn)?shù)符合要求，能嘗試運(yùn)用 所學(xué)理論對(duì)教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。 3）74 60 分（合格）：

11、 確實(shí)進(jìn)行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實(shí)習(xí)； 有實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)態(tài)度基本端正，實(shí)習(xí)效果一般； 有完整的實(shí)習(xí)過(guò)程記錄，實(shí)習(xí)總結(jié)語(yǔ)言基本通順，字?jǐn)?shù)符合要求。 4）60 分以下（不合格）： 凡不符合合格的標(biāo)準(zhǔn)中所提到的任何一條要求，均視為不合格。 （3）實(shí)習(xí)成績(jī)的審核 實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和電大指導(dǎo)教師依據(jù)一定的評(píng)定指標(biāo)體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)生 的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)總結(jié)等進(jìn)行價(jià)值判斷分別評(píng)定成績(jī)。 工作站應(yīng)填寫(xiě)好實(shí)習(xí)成績(jī)登記表（閩電大教200531號(hào)文件附表 8），隨同學(xué)員的 實(shí)習(xí)材料（包括專業(yè)個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃表、專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表及專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)）報(bào)分校實(shí)習(xí) 領(lǐng)導(dǎo)小組終審，并給出最后成績(jī)。省電大將組

12、織抽查。相關(guān)的表格見(jiàn)附件1、2。 第二部分：畢業(yè)作業(yè) 畢業(yè)作業(yè)是本專業(yè)學(xué)員完成所有課程學(xué)習(xí)后的總結(jié)性作業(yè)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)（專 科）教案計(jì)劃，畢業(yè)作業(yè)的形式為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，其目的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理 論和教案設(shè)計(jì)方法與手段，緊密聯(lián)系幼兒園教育工作的實(shí)際，通過(guò)對(duì)主題方案的設(shè)計(jì)與研 究的實(shí)踐，掌握基本的教案設(shè)計(jì)程序和方法，樹(shù)立教與學(xué)的新理念，做一個(gè)能適應(yīng)當(dāng)代學(xué) 前教育發(fā)展形勢(shì)要求的教師。 1組織形式 （ 1）指導(dǎo)教師資格。與“學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)”指導(dǎo)教師要求同。 指導(dǎo)教師的資格由分校集中實(shí)踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核。 （ 2）組織管理。各市縣電大應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則 的

13、要求布置執(zhí)行；并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)進(jìn)行過(guò)程管理。 2內(nèi)容 學(xué)員可任選一個(gè)主題，任選一個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動(dòng)。 3要求 （ 1 ）學(xué)員應(yīng)首先確立一個(gè)主題，設(shè)計(jì)主題目標(biāo)，編制主題網(wǎng)絡(luò)圖 ，以此作為開(kāi)展活動(dòng) 的依據(jù)。 （ 2） 寫(xiě)出詳細(xì)的活動(dòng)方案 ，針對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述。 活動(dòng)方案應(yīng)包含活動(dòng) 名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分，活動(dòng)方案所涉及的主要教案材 料作為附件提交。 （ 3）主題的選擇要符合幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，能滿足幼兒興趣、需要，包含多方面的 教育價(jià)值，涉及各個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可行性強(qiáng)。 （ 4） 針對(duì)活動(dòng)方案在設(shè)計(jì)思路闡述中分析自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與思路，并對(duì)自己

14、的設(shè)計(jì)思 路進(jìn)行理論分析。 （ 5）統(tǒng)一使用 A4 紙打印，標(biāo)題使用加粗小二楷體字型，正文小四宋體字型。 畢業(yè)作業(yè)終審合格，給予 5 個(gè)學(xué)分。不合格者無(wú)學(xué)分。 4實(shí)施環(huán)節(jié)建議 綜合輔導(dǎo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下擬訂作業(yè)題目接受個(gè)別指導(dǎo)收集資料 獨(dú)立完成畢業(yè)作業(yè)初稿在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改、定稿成績(jī)?cè)u(píng)定。 5具體安排 （1）時(shí)間安排 建議在第五學(xué)期末開(kāi)始布置畢業(yè)作業(yè)，在第六學(xué)期結(jié)束前完成并上交畢業(yè)作業(yè)。 （ 2）作業(yè)形式 學(xué)員可任選一個(gè)主題（相關(guān)資料見(jiàn)附件3）,任選一個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活 （ 3）操作步驟 在綜合輔導(dǎo)后,電大指導(dǎo)教師與學(xué)員討論并選定作業(yè)內(nèi)容,在指導(dǎo)教師的個(gè)別指導(dǎo) 下,按規(guī)定要求完成畢

15、業(yè)作業(yè)。 （ 4）畢業(yè)作業(yè)提倡各人選定題目后,指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)員保持密切聯(lián)系,以幫助學(xué)員更 好地把握寫(xiě)作規(guī)范,澄清思路進(jìn)行寫(xiě)作。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考,避免抄襲等不良 行為的發(fā)生,獨(dú)立完成作業(yè)。 6考核與成績(jī)?cè)u(píng)定 （ 1）考核內(nèi)容 主題名稱 主題選擇的緣由 主題目標(biāo) 主題網(wǎng)絡(luò)圖 本主題下的三個(gè)詳細(xì)的教育活動(dòng)方案（將教案材料等附在活動(dòng)方案后）?；顒?dòng)方案 應(yīng)包含活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程、活動(dòng)延伸等部分。 針對(duì)教育活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述。表述方式不作統(tǒng)一要求。 要求每位學(xué)員獨(dú)立完成畢業(yè)作業(yè),同一小組成員所選內(nèi)容不得重復(fù),同一教案班內(nèi)成 員所選相同內(nèi)容設(shè)計(jì)不得雷同,避免抄襲等不良現(xiàn)

16、象的發(fā)生。 2）成績(jī)?cè)u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方法是采用百分制。 評(píng)定等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)如下： 1） 85 分以上（優(yōu)）： 主題的選擇符合幼兒的興趣與需要；包含有多方面的教育價(jià)值；涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng) 域，可行性強(qiáng)。 主題目標(biāo)設(shè)計(jì)全面、恰當(dāng)。 主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富且合理； 活動(dòng)方案格式規(guī)范內(nèi)容完整；活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理；活動(dòng)內(nèi)容選擇科學(xué)；活動(dòng)過(guò)程設(shè) 計(jì)優(yōu)化；活動(dòng)方法恰當(dāng)；活動(dòng)準(zhǔn)備充分； 設(shè)計(jì)闡述條理清晰，有一定創(chuàng)見(jiàn)。 2）7584分（良）： 主題的選擇能較好地顧及幼兒的興趣與需要，有一定的教育價(jià)值和可行性； 主題目標(biāo)設(shè)計(jì)較全面、較合理。 主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容較豐富、較合理； 活動(dòng)方案格式完整、規(guī)范；活動(dòng)目標(biāo)較

17、合理；活動(dòng)內(nèi)容選擇較科學(xué)；活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 較合理；活動(dòng)方法較恰當(dāng)；活動(dòng)準(zhǔn)備較充分； 設(shè)計(jì)闡述有一定見(jiàn)解。 3）74 60 分（合格）： 主題目標(biāo)定位基本正確。 有基本合理的主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)； 活動(dòng)方案格式基本完整、規(guī)范，設(shè)計(jì)基本合理； 有設(shè)計(jì)闡述，但平淡無(wú)新意。 4）60 分以下（不合格）： 有如下情況之一者可評(píng)定為不合格： 內(nèi)容不完整； 主題目標(biāo)定位不正確； 主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)不合理； 活動(dòng)方案格式不完整、不規(guī)范； 設(shè)計(jì)闡述空洞無(wú)物； 抄襲他人。 （3）畢業(yè)作業(yè)成績(jī)的審核 電大指導(dǎo)教師依據(jù)一定的評(píng)定指標(biāo)體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)、教育活動(dòng) 方案與畢業(yè)作業(yè)等進(jìn)行價(jià)值判斷分別評(píng)定成績(jī)。 工作站應(yīng)填寫(xiě)好

18、畢業(yè)作業(yè)成績(jī)登記表，隨同學(xué)員的畢業(yè)作業(yè)材料，報(bào)分校相關(guān)部門(mén) 終審，并給出最后成績(jī)。省電大將組織抽查。參考資料及實(shí)例見(jiàn)附件3。 三、考核實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題 1各教案點(diǎn)應(yīng)提醒學(xué)員充分重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地完成教育實(shí)習(xí) 和畢業(yè)作業(yè)的重要性。 2各分校應(yīng)特別重視對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)注意對(duì)過(guò)程的考核， 對(duì)考核成績(jī)一定要參照教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)所要求的相關(guān)資料綜合評(píng)定。 3準(zhǔn)確把握本專業(yè)?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)要求，避免作過(guò)高或過(guò)低要求，盡量避免 評(píng)定尺度不一的現(xiàn)象發(fā)生。 附件1:學(xué)前教育專業(yè)（?？疲﹤€(gè)人教育實(shí)習(xí)計(jì)劃 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) 學(xué)校 實(shí)習(xí)時(shí)間 年月 日一一年月日共學(xué)

19、時(shí) 實(shí)習(xí)單位 指導(dǎo) 教師 電大扌 指導(dǎo)教師 姓名 職稱 實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師 姓名 職稱 目 的 與 任 務(wù) 具 /、 體 實(shí) 施 方 案 實(shí)習(xí) 指導(dǎo) 教師 意見(jiàn) 實(shí)習(xí)單位指導(dǎo) 教師意見(jiàn) 電大指導(dǎo)教師 意見(jiàn) 注：紙張不夠可另行添加。 附件2：學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┙逃龑?shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) 學(xué)校 實(shí)習(xí)時(shí)間 年月 日一一年月日，共學(xué)時(shí) 實(shí)習(xí)單位 指導(dǎo) 教師 電大扌 指導(dǎo)教師 姓名 職稱 實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師 姓名 職稱 實(shí)習(xí) 單位 指導(dǎo) 教師 意見(jiàn) 實(shí)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任性、實(shí)習(xí)效果等： 成績(jī) （百分制，占總評(píng)成績(jī)的 40%）: 指導(dǎo)教師簽字： 年月日 實(shí)習(xí) 單位 意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章） 年月

20、日 電大 指導(dǎo) 教師 意見(jiàn) 實(shí)習(xí)總結(jié)和其他上交的材料情況 成績(jī) （百分制，占總評(píng)成績(jī)的 60% : 指導(dǎo)教師簽字： 年月日 實(shí)習(xí) 總評(píng) 成績(jī) （百分制）： 分校審核意見(jiàn)： 審核人簽字：（單位蓋章）年月曰 附件3:“幼兒園主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料 、以教師計(jì)劃為主的單元主題教育活動(dòng) 摘自幼兒園課程，馮曉霞主編，北京師范大學(xué)出版社，2000年第1版，第206頁(yè)至第219頁(yè) 單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的，而不是以 抽象出來(lái)的“學(xué)科知識(shí)”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域， 他們需要的是對(duì)事物有一個(gè)較為整體、較為全面、教委生活化的認(rèn)識(shí)，而不

21、是雖然精神、 但卻相互割裂的認(rèn)識(shí)。 （一） 主題的選擇與開(kāi)發(fā) 1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn) （ 1）從課程目標(biāo)出發(fā) （ 2）從幼兒的興趣和需要出發(fā) （ 3）從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā) 2、選擇主題的依據(jù) （1）這個(gè)主題幼兒會(huì)喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？ （2）它涵蓋著什么樣的教育價(jià)值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？ （3）它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣 的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？ （4）它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參 與的具體活動(dòng)？ （ 5）它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無(wú)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？ 3、常見(jiàn)主題的開(kāi)發(fā)與選擇 一般來(lái)說(shuō)是和

22、幼兒的主題往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社 會(huì)與自然環(huán)境）中發(fā)掘的。從幼兒這個(gè)中心出發(fā)，逐漸向外擴(kuò)展。 （1）幼兒自身 可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開(kāi)發(fā)的主題有： 生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護(hù)等。與之 相應(yīng)的主題如：“我的器官用處大”、“我在長(zhǎng)大”、“我生病了”、“我是自己的保護(hù) 神”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。 心理方面：自己的興趣、愛(ài)好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比 較。相應(yīng)的可產(chǎn)生的主題有：“我的本領(lǐng)”、“我高興、我不高興”、“我的寵物”、 “我、你、他”等。 （2）幼兒的社會(huì)環(huán)境 幼兒的社會(huì)環(huán)境中可

23、探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。 有關(guān)的主題可以有：“我的家”、“快樂(lè)的幼兒園”、“家鄉(xiāng)小游”、“過(guò)年了”、 “我是中國(guó)人”、“湯姆的家鄉(xiāng)”、“中國(guó)字與外國(guó)字”、“我們一樣，我們不一樣” 等。 另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可以包括如“城市立交橋”、“我們?cè)鯓勇?lián) 系”、“別讓垃圾弄臟公園”等。 （3）幼兒的自然環(huán)境 從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富：動(dòng)植物；水、沙、石；自然現(xiàn)象；季 節(jié)變化；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。 （二）單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1、設(shè)計(jì)的流程 （1）列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間（有助于幫助我們思考這 一主題的選擇是否非常必要、非常適合） （2）確定單

24、元活動(dòng)總目標(biāo)（將教育價(jià)值轉(zhuǎn)寫(xiě)成活動(dòng)目標(biāo)。特別注意目標(biāo)的全面性） （3）擬定單元活動(dòng)綱要（考慮組成單元的系列活動(dòng)具體有哪些，內(nèi)容是什么，設(shè)計(jì)哪 些教育領(lǐng)域，每個(gè)活動(dòng)可能有助于達(dá)到哪些單元總目標(biāo)。如果總目標(biāo)中的某些條目沒(méi)有對(duì) 應(yīng)的活動(dòng)，就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容） （4）逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)（活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、方法、過(guò)程等） （5）檢核或評(píng)價(jià)方案（如下圖） 單元名稱班 工程 內(nèi)容 是 否 主題 的選 擇 1是否符合幼兒的興趣與需要 2 是否包含多方面的教育價(jià)值 3 是否涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 4是否具有可行性 目 標(biāo) 1 單元目標(biāo)是否符合幼兒教育的目的和課程總目標(biāo) 2 目標(biāo)時(shí)否符合幼兒的發(fā)展水平

25、3 目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感態(tài)度、動(dòng)作技能三大教育目標(biāo)領(lǐng)域 4單元目標(biāo)與具體活動(dòng)的目標(biāo)是否吻合 內(nèi) 容 1 .內(nèi)容與目標(biāo)之間是否對(duì)應(yīng) 2 內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展程度（難易度） 3 內(nèi)容是否符合幼兒的興趣與需求 4內(nèi)容是否包含主要課程領(lǐng)域 5 內(nèi)容是否動(dòng)靜態(tài)的活動(dòng)均顧及 6 .內(nèi)容是否注意到季節(jié)性與地方性 7.內(nèi)容是否注意到文化的傳承與介紹 8內(nèi)容是否潛在地含有歧視性傾向（性別、文化、階層、種族等） 方 法 1 采用的教案法是否能充分反映內(nèi)容的特質(zhì) 2 教案方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 3 活動(dòng)流程的轉(zhuǎn)換是否合宜 4教具或資源的使用是否合宜 5 對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是否有所準(zhǔn)備 二、兒童

26、生成為主的教育活動(dòng) 這類教育活動(dòng)以兒童自發(fā)生成的活動(dòng)為教育活動(dòng)的主體，在課程計(jì)劃和實(shí)施的過(guò)程 中，不同程度地加入教師的參與和干預(yù)。 在綜合性課程中，以兒童生成為主的教育活動(dòng)相對(duì)較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，從 這種活動(dòng)的性質(zhì)而言，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重。由于教師難以把握每個(gè)兒童的興趣 和需要，更難以預(yù)先設(shè)計(jì)教育活動(dòng)滿足每個(gè)兒童不同的興趣和需要，因此，教師往往通過(guò) 活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使課程內(nèi)容得以綜合。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)角 中，活動(dòng)的材料有單功能的、雙功能的和多功能的；材料的陳設(shè)方式可以是單一材料的、 多種類型材料的。材料的多功能性和多種材料的混合陳設(shè)有益于兒童以更貼近其真實(shí)

27、生活 的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于兒童以發(fā)展的各個(gè)方面或者知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域綜合成一體的方式進(jìn) 行學(xué)習(xí)。兒童可以在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，通過(guò)自己的選擇和參與，以自己生成為主 的方式進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，積極探索，共同生活以及自由地表 現(xiàn)和表達(dá)。教師除了創(chuàng)造環(huán)境以外，還可以通過(guò)觀察、參與、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)等各種方 式影響、誘導(dǎo)或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。 三、兩種傾向的教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合 在課程實(shí)施的過(guò)程中，兩種不同傾向的綜合性教育活動(dòng)并不是非此即彼的，而是可以 在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中結(jié)合在一起的。將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，能較好地 反映兒童與教師、兒童與兒童以及師生雙方與環(huán)境之間的互

28、動(dòng)關(guān)系，使綜合性課程具有的 長(zhǎng)處得以充分的體現(xiàn)。 將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù) 與教師預(yù)定的教案任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好過(guò)程和結(jié)果之間的關(guān)系，其期望達(dá)成的結(jié)果 是使社會(huì)對(duì)兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。 方案教案在一定的程度上體現(xiàn)了將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體的設(shè)計(jì)傾 向。與單元教案相比較，方案教案在整個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中更多地關(guān)注兒童的 興趣和需要，以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動(dòng)態(tài)性，整個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的彈性也較大。 以下是上海浦東東方幼兒園的一個(gè)以“螃蟹”為主題的教育活動(dòng)案例，活動(dòng)過(guò)程中， 教師運(yùn)用了 4種不同的策

29、略，從部分活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中可以看到教師是如何處理兒童生成 的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教案任務(wù)之間的關(guān)系，使兩種不同傾向的教育活動(dòng)結(jié)合成一體 的： 策略一：教師通過(guò)觀察，注意幼兒的興趣所在，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)。 通過(guò)觀察和簡(jiǎn)單的談話，教師對(duì)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上， 教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“螃蟹”的主題網(wǎng)絡(luò)圖，并以此作為開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)依據(jù)。 2007年7月第1版，第157頁(yè)至163 2摘自幼兒園課程論，朱家雄主編，中央廣播電視大學(xué)岀版社 頁(yè)。 養(yǎng)殖場(chǎng)所 雌雄區(qū)別 養(yǎng)殖方法 生長(zhǎng)過(guò)程 * *- * 產(chǎn)卵地 殼V外形 Z / 足爬行 姿勢(shì) * 生活特征 相似的動(dòng)物 2 : :S J

30、T N 壁虎 蝎子蜘蛛 呼吸器 消化器官 各種各樣的蟹 呼吸行為 圖3-3 :教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)（教師預(yù)設(shè)） （以下內(nèi)容略，詳見(jiàn)幼兒園課程論，朱家雄主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2007年7 月第1版，第157頁(yè)至163頁(yè)。） 設(shè)計(jì)實(shí)例一 單元主題活動(dòng)：“我” 單元名稱 我（大班5-6歲，大約3周） 設(shè)定理由 大班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始在生活過(guò)程中、在人際交往中自發(fā)地形成。自 我意識(shí)往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地影響幼兒對(duì)人、對(duì)事物的態(tài)度，影響他的行為方 式。因此，弓1導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識(shí)自己、以積極的態(tài)度對(duì)待自己、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)?控制和調(diào)節(jié)自己的行為，形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的正確態(tài)度是十分必要的。 單元總目標(biāo) 1.

31、知道自己的出生日期、相貌特征、興趣愛(ài)好等； 2了解自己隨年齡而發(fā)生的變化； 3. 認(rèn)識(shí)自己的能力，喜歡做自己能做的事； 4. 知道引起情緒的原因，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒； 5. 了解自己與他人的異同，接納自己，尊重和欣賞他人； 6. 知道自己需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)和幫助，也知道應(yīng)關(guān)愛(ài)和幫助別人。 名稱 主要目 標(biāo) 主要內(nèi)容和步驟 備注 、 我 的 出 生 日 1 知道自 己的生 日； 2 知道自 己是媽媽 生的； 3 對(duì)媽媽 懷有感激 之情，并 會(huì)表達(dá)； 4 .會(huì)做簡(jiǎn) 單的統(tǒng) 計(jì)，感受 數(shù)學(xué)的用 途。 1. 邀請(qǐng)懷孕的親友到班上，由她向幼兒說(shuō)出肚子里懷有 未出生的嬰兒。 2. 教師利用胎兒在母體里的透

32、視圖，向幼兒講解，每個(gè) 人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。 3. 請(qǐng)幼兒回家問(wèn)媽媽，她在哪年哪月哪日剩下自己的， 并記下自己的出生日期，回幼兒園向小朋友報(bào)告。 4. 教師和幼兒共同志作生日月份統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份 生日的人數(shù)，班上最多人和最少人出生的月份，并安排 同月出生的幼兒相互握手。 5. 安排幼兒制作愛(ài)心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。 幼兒可在卡片上畫(huà)畫(huà)，或從舊雜志、報(bào)紙、包裝紙上剪 下他們認(rèn)為美好的圖畫(huà)貼在心意卡片上，并從報(bào)紙上剪 下“我愛(ài)你”等字一起貼在心意卡片上。 準(zhǔn)備工 作：搜集 胎兒在母 體里的透 視圖及有 關(guān)嬰兒成 長(zhǎng)的圖書(shū) 或故事 書(shū)，供幼 兒閱讀。 、 我 在 不

33、斷 長(zhǎng) 大 1 了解自 己隨年齡 而發(fā)生的 變化； 2 .感受父 母養(yǎng)育自 己的艱 辛; 3 .領(lǐng)悟 1. 舉行“小時(shí)候”物品展覽。請(qǐng)幼兒在爸爸媽媽的幫助 下搜集有關(guān)嬰兒的用品，例如照片、玩具、衣物、奶 瓶、尿布等（可以是幼兒在嬰兒期用過(guò)的實(shí)物，也可以 是從畫(huà)報(bào)上剪下來(lái)的圖片），然后把它們帶回幼兒園， 在教師的指導(dǎo)下加以分類和整理，并貼在壁報(bào)班上展 覽。 2. 在教師墻面設(shè)“以前和現(xiàn)在”專欄，請(qǐng)幼兒向媽媽要 “從前”和“現(xiàn)在”的照片各一張，貼在專欄內(nèi)，通過(guò) 對(duì)比，使幼兒覺(jué)察自己的改變，并領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn) 準(zhǔn)備工 作： 1 .向家長(zhǎng) 介紹活動(dòng) 內(nèi)容，請(qǐng) 他們支 持； 2 .把從嬰 兒至今的 “以前” 在”兩個(gè)詞的意義。 成長(zhǎng)過(guò)程 和“現(xiàn) 3讓幼兒向媽媽詢問(wèn)有關(guān)自己嬰兒時(shí)的事，請(qǐng)媽媽講述 制成成長(zhǎng) 在”兩個(gè) 自己“從前”和“現(xiàn)在”有什么不同，并講一講父母是 程序卡若 詞的含 怎樣養(yǎng)育自己的。把詢冋到的資料在班上講述。 干套；不 義； 4 制作程序畫(huà)，即讓幼兒按順序排列。成長(zhǎng)過(guò)程可以使 一定要教 4 .按成長(zhǎng) 體型上的改變，也可以是能力上的改變（例如初生嬰兒 師繪圖， 過(guò)程排序 由別人喂奶；一歲左右讓人喂食；現(xiàn)在自己進(jìn)食之