人教版八年級語文下冊《五單元閱讀23 .馬說》研討課教案_5

1、馬 說教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版八年級下冊第23課 馬 說教學(xué)目標(biāo)： 1、能準(zhǔn)確通暢地誦讀課文，體察文章語氣； 2、積累文言字詞：而、雖、祇、于、駢死、以、食、或、是、雖、外見、且、欲、等、得、安、 策、之、道、材、通、臨、其等； 3、感知食馬者的形象，明確伯樂、千里馬、食馬者寓意。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀翻譯課文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)： 感知食馬者的形象，理解作品寓意。教學(xué)過程及內(nèi)容：1、 導(dǎo)入：1、 先欣賞一組馬的圖片。(見課件）師：剛才同學(xué)們欣賞了嗎的雄姿，同學(xué)們誰能說出有關(guān)“馬”的成語或俗語呢？師：那誰能給大家講講伯樂相馬的故事？板書課題。問：這是關(guān)于千里馬的說，還是關(guān)于普通馬的說？千里馬。之前，我們

2、也學(xué)過一篇“說”，還記得嗎？愛蓮說。愛蓮說即“說說喜愛蓮花”，是一篇托物言志的議論文。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目又怎么解？說說千里馬（論千里馬）。“說是古代一種議論性的文體。”可見，馬說是什么文體？議論性的雜文。千里馬有什么好議論的呢？我們一起走進(jìn)課文。2、明確教學(xué)目標(biāo)。2、 聽范讀，斷節(jié)奏，辯字音。祇( zh )辱于 駢（ pin ）死于 槽櫪 ( co )（ l ） 一食( sh )或盡粟（ s ）一石（ dn ） 食( s ) 馬者 才美不外見( xin ) 食( s ) 之不能盡其材 其真無馬邪（ y )通假字：祗辱于奴隸人之手食馬者 不知其能千里而食也 才美不外見 其真無馬邪3、

3、 研讀課文，翻譯重要語句，積累字詞。（一）同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，語速適當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確。教師巡回指導(dǎo)。邊讀，邊找出揭示千里馬最終命運(yùn)的句子：（故雖有名馬，）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間.翻譯：所以，即使有名貴的馬，只是在仆役的手中忍受恥辱，和普通馬一起死在馬廄里面。（注意：祇的字形；故、雖、于、駢死翻譯）簡單的說，千里馬最終的命運(yùn)就一個(gè)字死。（二）結(jié)合文章猜一猜，千里馬可能有哪幾種死法？1、餓死依據(jù)：食(s)馬者/不知其能千里/而食(s)也。 翻譯：喂馬的人不知道它能日行千里來喂它。（注意：食的翻譯） 請問：如果知道它能日行千里，應(yīng)該怎樣喂？馬之千里者，一食(sh)或盡

4、粟(s)一石(dn)。翻譯：日行千里的馬，一頓有時(shí)要吃完一石糧食。（注意：之、食、或、盡的用法和翻譯） 可結(jié)果，喂馬的人怎么喂的？有沒有一石糧食？食(sh)不飽，力不足（注意：食的翻譯） 翻譯：吃不飽，力氣不夠。2、打死依據(jù)：策之不以其道。翻譯：鞭打它卻不用正確的方法。（注意：策、之、以、道的翻譯）3、累死依據(jù)：才美/不外見(xin)，且/欲與常馬等/不可得，安求其能千里也？（沒有吃飽的）翻譯：才能和美好的品質(zhì)沒有顯現(xiàn)，想要和普通馬等同尚且不能夠，怎么能要求它日行千里呢？（注意：才、外見、且、欲、等、得、安的翻譯）（在沒有吃飽，力氣不夠的情況下，還要要求它日行千里）以上同學(xué)們說的千里馬都是因?yàn)?/p>

5、身體上遭受摧殘而死的，它還可能是怎么死的？4、抑郁而死依據(jù)：祇辱于奴隸人之手。鳴之/而不能/通其意翻譯：聽它鳴叫，卻不能通曉它的意思。（注意：而、通的翻譯）明明是千里馬，卻“不以千里/稱也”，明明是千里馬卻“且欲與常馬等不可得”翻譯：不以千里馬稱呼它。 想要和普通馬等同尚且不能夠。（鞏固翻譯）其抑郁，簡單地說是因?yàn)閼巡挪挥?。對，因?yàn)閼巡挪挥龆鴳崙?。（三）探究課文，理解千里馬1、不管千里馬是餓死的，累死的，打死的，還是抑郁而死的，總之，它最終的結(jié)局是死。有人畫了一張千里馬臨死之前的漫畫，你說，畫面合理嗎？為什么？（自由說）明確：合理。千里馬瘦骨嶙峋，餓的；垂頭喪氣，抑郁的；抬腳吃力，累的。死了自

6、然而然就被埋沒了，那千里馬被埋沒是誰造成的？食馬者。哦？依據(jù)是食(s)馬者/不知其能千里/而食(s)也。翻譯：喂馬的人不知道它能日行千里來喂它。 （注意：食、而的翻譯）2、可見，食馬者是一個(gè)怎樣的人？ 無知。3、具體怎么個(gè)“無知”呢？文中具體描寫食馬者無知的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”翻譯：鞭打它卻不用正確的方法，喂養(yǎng)它不能使它才能充分發(fā)揮，聽它鳴叫卻不通曉它的意思，拿著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬??！”（注意：策、以、道、食、盡、材、而、通、策、臨、之的翻譯）請同學(xué)們也在自己腦海里構(gòu)想一幅漫畫，這幅漫畫要求勾勒出食馬者形象，想想

7、:這幅漫畫中有哪些人，哪些道具，他們的動作、神情都是怎樣的？你會找哪些詞來形容漫畫著的食馬者？（自由言說）學(xué)生發(fā)言摘記：千里馬，高高瘦瘦的，旁邊站著一個(gè)渺小矮墩的食馬者，手執(zhí)馬鞭，又無奈，又暴躁，大聲咆哮的樣子。用幾個(gè)詞語來形容就是：有眼無珠，愚蠢，無知，淺薄食馬者的確愚妄淺薄，可是，作者難道真的只是為了寫愚妄淺薄的食馬者和被食馬者埋沒的郁郁而終的千里馬嗎？不是。那作者其實(shí)是為了寫誰？（四）結(jié)合背景，參透千里馬，讀懂韓愈1、課件展現(xiàn)：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家.他20歲赴長安考進(jìn)士,三試不第. 25歲中進(jìn)士后，參加吏部博學(xué)宏辭科考試，三次參加吏選，又都失敗；三次給宰相上書，沒有得到一次回復(fù)；三次登權(quán)者之門，均被拒之門外。后，韓愈晉升為監(jiān)察御史，在任不過兩個(gè)月，為了體恤民情，忠于職守，上書論天旱人饑狀，遭權(quán)臣讒害，貶官陽山令. 晚年,因諫迎佛骨，貶潮州刺史。千里馬指的是像韓愈一樣的懷才不遇的人才食馬者指的是愚妄淺薄不識人才的統(tǒng)治者2、解讀文章寓意明確：表達(dá)了作者懷才不遇壯志難酬之情以及對統(tǒng)治者埋沒人才摧殘人才的憤懣和控訴.怎樣才會不憤懣？遇到伯樂。伯樂指發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。表達(dá)了作者懷才不遇壯志難酬之情以及希望統(tǒng)治者能賞識任用人才的愿望。五、深度思考： 馬說中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，如果還埋沒于普通人之間呢？你會怎么做？毛遂自