乘法的初步認(rèn)識(1

1、乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第四單元“乘 法的初步認(rèn)識”。、教材分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開 始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法 的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ).教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過實(shí) 物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這 樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀 法和寫法.從中我們可以清晰地得出二個(gè)

2、知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ).其中初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn),識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn).三、學(xué)情分析:“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操 作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成 乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況 用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)?/p>

3、想更好辦法，就有了很大 激情、動(dòng)力。四、設(shè)計(jì)理念：本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的教學(xué)思想， 不僅僅滿足于 讓學(xué)生理解掌握乘法的意義， 更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過程。 教師 給學(xué)生足夠的自主空間， 引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索， 合作交流，等一系列探究活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí) 者。五、教學(xué)目標(biāo) 1知識技能目標(biāo)：1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式； （3） 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。2過程性目標(biāo)： 經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣

4、，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、 推理及動(dòng)手操作的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣； （3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、 分析、推理及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡便， 認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。六、教具準(zhǔn)備電腦課件、激勵(lì)星。學(xué)具準(zhǔn)備小棒、練習(xí)本。七、教學(xué)流程：、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖） 。請仔細(xì)觀察， 你都看到

5、了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有 12 人。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。2 + 2 + 2+2 + 2 + 2= 12。師：那么，觀纜車上、小火車上、 都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。 （生答）師：你不僅能認(rèn)真觀察， 而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有 12 人，真是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！ “游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學(xué)校看看同學(xué)們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具， 一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形， 擺的時(shí)

6、候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺， 老師喊聽就聽。 然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報(bào)。（出示課件 4）1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒？ 2、你們組擺了幾個(gè)？ 3、一共用了幾根小棒？ 4、怎樣列式？、下面請同學(xué)們開始擺吧！（老師畫梅花）三、學(xué)生匯報(bào)1、下面那組的小組長第一個(gè)告訴我們？2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書算式。3、誰能把老師畫的梅花，列式計(jì)算出來一共有幾朵呢？四、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究1、師：大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計(jì)算出一共用了 多少根小棒，真了不起！面，我們就一起來看黑板上這些算式！ 2 引導(dǎo)探究。師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

7、？師：對加數(shù)都相同，師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來？板書： 3+3+3+3+3+3=18那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？板書： 3 6 18師：也就是說 6 個(gè) 3 相加的和是18.板書：6個(gè)33、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少？學(xué)生匯報(bào)）師：看來用“幾個(gè)幾”說真簡單！師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花， 那么算式會有很多3 相加，算式就會很長，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡單些？生：用乘法。師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3X6=18或6X3=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就

8、在3和6中間用這樣的符號“X” 連起來。 3 就是加法算式中相同加數(shù)， 6 就是算式中 3 的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候，先寫 3，再寫 6。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 法的初步認(rèn)識”（板書課題）中間這個(gè)運(yùn)算符號我們把它叫做乘號，讀作：乘。寫作X （跟讀一遍） 4、師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼模猿朔ň褪羌臃ǖ暮啽氵\(yùn)算。數(shù)學(xué)家就把加 號一歪，就成了乘號， 寫的時(shí)候， 先寫左斜， 再寫右斜。 請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個(gè)乘號人們一直使用它。這兩個(gè)算式你會讀嗎？誰愿意試一試？3X 6=18 讀作：3乘6等于186X 3=18 讀作：6乘3等于18師：讀的時(shí)候按照從左到右的順

9、序來讀。誰再來讀？同桌互相讀一讀！5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。6、（出示課件 6）下面老師再提出一個(gè)有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛， 5位同學(xué)呢？怎樣列式？ 10位同學(xué)呢？ 60位同學(xué)呢？ 60個(gè) 2相加，我們可以用 乘法表示，更多個(gè) 2 相加我們也可以用這樣的乘法表示。 所以許多的相同加數(shù)連 加用乘法表示比較簡便。 乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。 請同學(xué)們讀 一遍。7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？五、練習(xí)：1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。2、我們再來看大屏幕。（課件 7、秋千）3

10、、接下來，男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）4、下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的。（課件 9、熊貓）5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件 10）6、我們再來練一道（課件 11、寫出乘法算式，再讀出來）7、課件 12. 下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識， 乘法在生活應(yīng)用非常廣泛， 同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？八、板書：乘法乘法的初步認(rèn)識加法： 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3=乘法：3 X 6= 18 讀作：3乘6等于18或 6 X 3 = 18讀作：6 乘 3 等于 18九：教學(xué)反思：“乘

11、法的初步認(rèn)識” 一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第4546頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法 口訣的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程， 初步感知 乘法的含義； 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神， 并在合作探索乘法算式的過程中， 能夠進(jìn)行有 條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交 流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意 在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資 源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念， 對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ) 充與調(diào)整。 我在教學(xué)中向

12、學(xué)生提供豐富的信息資源， 把教材的主題圖用課件呈現(xiàn) 出來。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng) 歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺 小棒游戲， 教師提出思考題， 并讓計(jì)算一共用了多少根小棒， 從而列出許多相同 加數(shù)連加的算式。 通過觀察這些加法算式， 并讓學(xué)生想像， 接著讓學(xué)生在交流感 受中去初步認(rèn)識乘法。 第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法， 新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)， 提高新 授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生 思維能力這個(gè)核心， 不斷拓展學(xué)生

13、的思維空間， 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識， 充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、 教材的主源作用、 舊知識的遷移作用、 學(xué)生之間的相互作用、 師生之間的情意互 動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在 這里唯一不足的是， 我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚， 不夠明白。 導(dǎo)致個(gè) 別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。 而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次， 做到了由易到難， 循序 漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上， 做到了及時(shí)反饋評價(jià)， 引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別， 在辨析中加深理解， 在概括中把握聯(lián)系， 在評價(jià)中受到激勵(lì)。 學(xué)生在操作、 觀察、思考的活動(dòng)中列出了

14、同數(shù)連加算式。 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像： “如果老師繼 續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢 ?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇! ”的想法，這 時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出 一種簡單的表示方法。 學(xué)生在自主探索、 合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn) “乘 法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師 的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這 樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師 注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，如“小朋 友和數(shù)學(xué)家的發(fā)