牛頓第一定律說課稿一等獎(1篇)精選

1、 精編范文 牛頓第一定律說課稿一等獎(1篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。牛頓第一定律說課稿一等獎 第1篇： 牛頓第必須律說課稿（一）： 尊敬的各位評委、教師們: 大家早上好! 我是4號選手。我今日說課的資料是牛頓第必須律。下頭我從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失等八個方面來談我對本節(jié)課的理解。 一、說教材 (一)教學(xué)資料 牛頓第必須律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)資料。包括阻力對物體運動的影響、牛頓第必須律和慣性三方面的資料。本節(jié)課為一課時。 (二)教材的地位和作用 牛頓第必

2、須律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來, 確立了力和運動之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。教材把牛頓第必須律放在十_大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決問題也不是一蹴而就的, 需要經(jīng)過實例分析慢慢理解。 三、說模式 教學(xué)有法, 教無定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用五環(huán)三步一中心的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在解決問題環(huán)節(jié)主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識, 總結(jié)規(guī)律。 教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的

3、有機結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中, 培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣, 變學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)。 四、說教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué): 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知→提出問題, 引發(fā)思考→合作交流, 解決問題→歸納概括, 強化理解→知識遷移, 鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新, 延伸升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知(約2分鐘)。 高爾基說:好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。為此, 我設(shè)計了一個思考

4、問題引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。 思考:水平滑動的滑板, 不再蹬地時, 它最終會停下來, 那物體運動需要力嗎停下來的原因是什么樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié):提出問題, 引發(fā)思考(約8分鐘) 1、探究實驗中運用了什么方法要觀察什么結(jié)論怎樣 2、牛頓第必須律的資料是什么 3、什么叫慣性慣性大小與什么有關(guān) 4、利用慣性能夠解釋什么現(xiàn)象 本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材, 了解本節(jié)主要資料, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。 第三環(huán)節(jié):合作交流, 解決問題(約25分鐘) 一、阻力對物體運動的影響 本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步

5、驟: 第一步:用Flash課件展示實驗, 用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 經(jīng)過形象的Flash演示, 使學(xué)生對伽利略夢想實驗有一個初步的了解, 為接下去的實驗探究做一個鋪墊。 第二步:探究阻力對物體運動的影響。 教師出示以下問題, 學(xué)生分析。 1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁磳嶒炛杏^察什么 2、幾種不一樣的物體鋪在木板上, 作用是什么 3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同 4、實驗中, 如果我們把表面換成更光滑的玻璃, 小車的運動情景會有什么變化嗎 5、如果表面比玻璃更光滑呢 6、如果表面絕對光滑, 小車會怎樣運動 7、如果靜止的物體不受力, 會怎樣

6、 經(jīng)過些難度不一樣的問題引導(dǎo), 讓學(xué)生相互討論, 交流。學(xué)生在教師演示過程中, 認(rèn)真觀察解決問題。樣不僅僅使他們印象深刻, 還培養(yǎng)他們的實驗探究本事。同時讓學(xué)生明白觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ), 對于不確定的觀點應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實驗來驗證。 第三步:經(jīng)過實驗數(shù)據(jù), 分析歸納結(jié)論。 教師強調(diào)以下幾點: 1、亞里士多德的觀點運動要靠力來維持是錯誤的, 伽利略的觀點運動不需要力來維持是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用, 所以說, 力改變了物體運動狀態(tài), 而不是維持物體的運動狀態(tài)。 2、夢想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合理推理, 不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理, 不迷信權(quán)威和對科學(xué)的

7、執(zhí)著精神, 才完成了自我的夢想實驗, 推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯誤理論, 為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 二、牛頓第必須律 學(xué)生經(jīng)過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑, 運動物體受到的阻力為零, 物體將以恒定不變的速度運動下去。 提問:運動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運動下去, 那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢 學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出:靜止物體在不受力時, 將堅持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解:為解決力與運動的關(guān)系, 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上, 提出牛頓第必須律: 引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上, 進(jìn)行合理的推理, 最終得出可信的結(jié)論, 即一切物體在沒有受到力的作用

8、時, 總堅持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài), 就是牛頓第必須律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。 教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程, 而學(xué)生經(jīng)過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的, 從而獲得了成就感, 增強了探究的自信心, 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 如何把牛頓第必須律理解透徹, 一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題, 經(jīng)過對以下三個問題的思考, 能夠很好的突破本節(jié)難點。 1、牛頓第必須律的適用范圍是什么 2、牛頓第必須律的適用條件有哪些 3、力和運動是什么關(guān)系 解釋牛頓第必須律時主要強調(diào)一切、不受外力、總堅持、或的含義, 并強調(diào)牛頓第必須律的夢想性。樣, 使學(xué)生加深

9、了對牛頓第必須律的理解, 并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。 三、慣性 介紹慣性定義, 慣性與質(zhì)量有關(guān)。用小球不隨彈出的金屬片飛出實驗, 認(rèn)識慣性是物體堅持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子, 使學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象, 認(rèn)識到人們能夠利用慣性, 還要避免慣性帶來的危害。 第四環(huán)節(jié):歸納概括, 強化理解(約3分鐘) 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理, 樣既能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。 第五環(huán)節(jié):知識遷移, 鞏固應(yīng)用(6分鐘) 1、在體育上, 我班同學(xué)都參加了哪些項目此刻請大家思

10、考, 假如你正在和同學(xué)賽跑時, 突然, 所有的力都消失了, 會出現(xiàn)什么情形呢 2、慣性是造成許多交通事故的原因, 請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實例是利用慣性哪些實例是防止慣性帶來危害的 本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實際使知識得到升華, 經(jīng)過練習(xí), 能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律及慣性知識。 第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新, 延伸升華(約1分鐘) 以假如力消失了, 我們的生活會怎樣為題, 寫一篇小論文。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計小論文的寫作, 需要學(xué)生深入生活, 體驗生活, 同時經(jīng)過實踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對知識的復(fù)習(xí)回顧。 五、說板書 為了突出重點, 構(gòu)成完整的知識體系, 我設(shè)計的板書以知識樹方式呈現(xiàn): 六、說評價 可評價

11、的學(xué)習(xí)要素 (一)、探究實驗及活動中, 學(xué)生的參與度 評價方法:教師現(xiàn)場評價 評價指標(biāo): 1、能否正確裝置實驗儀器。 2、操作步驟是否圍繞實驗?zāi)康倪M(jìn)行, 是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。 3、能否進(jìn)取討論確定本組的實驗結(jié)果, 供給給發(fā)言人發(fā)布。 (二)、能否完成實驗報告中的表格 評價方法:學(xué)生互相觀察表格填寫 評價指標(biāo): 1、表格的項目填寫齊全。 2、項目的資料填寫正確。 (三)、學(xué)生發(fā)布探究實驗設(shè)計結(jié)果 評價方法:教師現(xiàn)場評價 評價指標(biāo): 1、說出3條查找途徑。 2、說出對信息怎樣做了篩選。 3、說出最終的篩選結(jié)果。 (四)、習(xí)題的解答 評價方法:教師現(xiàn)場評價, 學(xué)生互評。 評價指標(biāo): 1、各選

12、項正誤的確定。 2、確定的依據(jù)。 七、說開發(fā) (一)、重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā)。 充分利用教材, 挖掘教材。教材中的插圖、實驗、想想議議、科學(xué)世界等, 貼合學(xué)生的認(rèn)知, 貼近學(xué)生的生活。 (二)、充分利用多媒體教學(xué)資源 1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點 A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實況錄像, 視頻等。比如, 本課中為學(xué)生播放伽利略夢想實驗的視頻等。 B、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。比如, 生活中各種慣性現(xiàn)象。 2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如, 本節(jié)課件中包含文本資料、視頻、動畫等類型的文件。 八、說得失 本節(jié)課首先利用具體情

13、境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性, 增強學(xué)習(xí)的動力, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題, 經(jīng)過學(xué)生間的交流與討論, 演示實驗使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊, 最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題, 使學(xué)生的本事得到進(jìn)一步的提高。對慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實例, 貼近學(xué)生生活, 易于理解。 在教學(xué)中時間與預(yù)計出入, 在概念的教學(xué)中感覺時間緊張, 同時自我急于求成, 想使學(xué)生對概念的理解一步到位, 太失誤。 九、結(jié)束語 經(jīng)過對牛頓第必須律的準(zhǔn)備和教學(xué), 讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉, 在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討, 讓我的教學(xué)更有利于學(xué)

14、生的發(fā)展。 以上是我對牛頓第必須律的認(rèn)識和理解, 由于本人水平有限, 教學(xué)過程肯定有許多缺點和漏洞, 期望各位評委和教師們多多批評指正, 多謝! 牛頓第必須律說課稿（二）： 尊敬的各位評委、教師們： 大家好! 我是XX號考生, 我今日說課的資料是牛頓第必須律。下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。 一、說教材 (過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶, 在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用, 所以, 先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓? 牛頓第必須律是初中物理人教版八年級下冊第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。牛頓第必須律是整個力學(xué)的基礎(chǔ), 因為它把最

15、基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來, 確立了力和運動之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。所以, 牛頓第必須律是本章的重點。 二、說學(xué)情 (過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平, 是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生, 經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí), 學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實驗探究本事, 并且學(xué)習(xí)了力的作用效果, 明白力能夠改變物體的運動狀態(tài), 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生受生活經(jīng)驗的影響, 物體的運動需要力來維持的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 三、說教學(xué)目標(biāo) (過渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 結(jié)合

16、教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ), 我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)) 【知識與技能】 明白牛頓第必須律, 常識性了解伽利略夢想實驗的推理過程, 明白什么是慣性, 能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象, 明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。 【過程與方法】 經(jīng)過斜面小車實驗, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事, 動手本事, 經(jīng)過實驗分析, 初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。 【情感態(tài)度與價值觀】 體驗在研究過程中成功的喜悅, 學(xué)會分工與合作, 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事, 感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折, 感悟科學(xué)就在我們身邊。 四、說教學(xué)重、難點 (過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度, 學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系

17、, 也確定了本節(jié)課的重點、難點) 【重點】 對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解, 體會科學(xué)思想的建立過程。 【難點】 1.明確力是維持物體運動的原因觀點是錯誤的。 2.明確斜面實驗的整個過程。 3.經(jīng)過對斜面實驗的分析比較得出牛頓第必須律。 五、說教學(xué)方法 (過渡句：教學(xué)有法, 教無定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。) 本課時我主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識, 總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論

18、法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。 六、說教學(xué)過程 (過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。) 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 我設(shè)計了兩個小實驗引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。 1、要讓靜止的書(文具盒)運動, 該怎樣辦 2、停止用力, 又會如何呢(學(xué)生實驗后上臺演示) 誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動, 不受力就停止。 得出謬論：物體運動要靠力維持。 教師實驗演示：在桌面推一輛小車, 撤去推力, 小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運動不需要力來維持。 觀察學(xué)生表情, 出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點, 激發(fā)學(xué)生探究的興趣, 活躍課堂氣氛, 由此引出今日的課題牛頓第必須律。 【設(shè)計

19、意圖：樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣。】 環(huán)節(jié)二：新課講授 我會以敘述的方式講述自古以來人們對于物體運動的認(rèn)識-物體的運動需要力來維持, 可是伽利略經(jīng)過實驗分析得出：物體的運動并不需要力來維持。 引出演示實驗阻力對物體運動的影響 (1)棉布鋪在水平木板上, 讓小車從斜面頂端由靜止滑下, 讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。 (2)去掉木板上的棉布, 再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下, 讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。 并提問, 兩次實驗為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下 提問同學(xué)們總結(jié)實驗現(xiàn)象：小車所受的阻力減小, 向前滑行的距離變大。

20、 經(jīng)過斜面實驗引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零, 速度就不會減小, 物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。 【設(shè)計意圖：經(jīng)過斜面實驗, 運用控制變量法感性認(rèn)知小車滑行的距離與阻力大小的關(guān)系, 為牛頓第必須律的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律。 強調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上, 但卻是一個推理而概括出來的規(guī)律。 經(jīng)過牛頓第必須律, 引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對應(yīng)各自的運動狀態(tài)。 提問：牛頓第必須律蘊涵幾部分知識, 小組討論, 教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料： (1)物體在不受力時, 總堅持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)?/p>

21、態(tài)。 (2)物體有堅持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì), 叫做慣性。 (3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。 引導(dǎo)同學(xué)們思考, 從牛頓第必須律知, 物體都要堅持它們原先的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài), 或者說, 它們都具有抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng), 可是種種本領(lǐng)的大小是不一樣的.物體抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng), 與什么因素有關(guān)呢 經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo), 導(dǎo)出慣性一概念, 經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運動員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用, 并強調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。 【設(shè)計意圖：經(jīng)過理論分析牛頓第必須律和慣性與對生活實例提問的結(jié)合, 同學(xué)們能夠從多角度加深理解和認(rèn)知。】 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 學(xué)完本節(jié)課的新資料之后,

22、提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系什么是運動狀態(tài)的改變, 隨機提問幾個學(xué)生, 最終教師進(jìn)行總結(jié)。 【設(shè)計意圖：之所以樣設(shè)計, 是經(jīng)過提問的方式讓同學(xué)們經(jīng)過自我的分析得出答案, 深化了對牛頓第必須律的理解, 培養(yǎng)自身對于物理定律的分析思路?！?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 在小結(jié)時, 我會以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié), 梳理本節(jié)課知識點。 在作業(yè)布置環(huán)節(jié), 我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實驗的完整設(shè)計過程, 同時觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。 【設(shè)計意圖：一環(huán)節(jié)的設(shè)置, 同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的對于理論知識在實際生活中的應(yīng)用本事, 并且也能夠培養(yǎng)自身查閱資料的本事?！?七、說板書設(shè)計 (過渡句：

23、為體現(xiàn)教材中的知識點, 以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計, 就是我的板書設(shè)計。) 牛頓第必須律說課稿（三）： 尊敬的各位評委、教師們: 大家早上好! 我是3號選手。我今日說課的資料是牛頓第必須律.下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。 一、教材分析 (一)教學(xué)資料 牛頓第必須律是人教版九年級物理第十_大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ), 因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來, 確立了力和運動之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。所以, 能夠說, 牛頓第

24、必須律是本章的重點。 (三)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ), 我制定如下三維教學(xué)目標(biāo): 知識與技能 1、明白伽利略的夢想實驗及主要推理過程; 2、明白牛頓第必須律, 并理解其意義。 過程與方法: 1、實驗探究阻力對物體運動的影響。 2、常識性了解伽利略夢想實驗的推理方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1.體驗在研究過程中成功的喜悅, 學(xué)會分工與合作, 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折, 感悟科學(xué)就在我們身邊。 (四)重點、難點 教學(xué)重點:牛頓第必須律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)資料的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課, 經(jīng)過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證

25、的目的就是為了認(rèn)識力和運動的關(guān)系, 揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果, 為了使學(xué)生擺脫種觀念, 轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識, 需要教師精心設(shè)計, 嚴(yán)密推理, 才能幫忙學(xué)生走出誤區(qū)。 二、教法學(xué)法 (一)學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí), 學(xué)生具備了必須的實驗探究本事, 并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果, 明白力能夠改變物體的運動狀態(tài), 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響, 物體的運動需要力來維持的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 (二)教法 教學(xué)有法, 教無定

26、法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識, 總結(jié)規(guī)律。 (三)學(xué)法 教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中, 培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣, 變學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)。 (四)教具與學(xué)具 電教器材:多媒體 教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等 學(xué)生分組器材: 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車

27、、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備, 尤其是身邊的器材拿來實驗, 提高了訓(xùn)練密度及廣度, 使教學(xué)過程從枯燥到趣味, 從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué), 不僅僅供給了很多的教學(xué)信息, 使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中, 得以迅速理解和掌握物理規(guī)律, 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動他們的主動性, 從而提高課堂教學(xué)效率。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué): 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知→感受活動, 總結(jié)觀點→合作交流, 實驗探究→科學(xué)推理, 得出新知→剖析定律, 強化理解→應(yīng)用遷移, 鞏固提高→布置作業(yè), 延伸

28、升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知(約5分鐘)。 高爾基說:好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。為此, 我設(shè)計了兩個小實驗引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。 1、要讓靜止的書(文具盒)運動, 該怎樣辦 2、停止用力, 又會如何呢(學(xué)生實驗后上臺演示) 誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運動, 不受力就停止。 得出謬論:物體運動要靠力維持。 教師實驗演示:推一輛小車, 撤去推力, 小車沒有立即停下。 得出結(jié)論:物體運動不需要力維持。 觀察學(xué)生表情, 出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點, 激發(fā) 學(xué)生探究的興趣, 活躍課堂氣氛。樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的

29、懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié):感受活動, 總結(jié)觀點(約3分鐘) 讓學(xué)生用力推書, 圓珠筆, 鉛筆盒, 小車, 書包等, 然后撤去推力, 物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持, 運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生經(jīng)過自身感受體驗, 觀察現(xiàn)象, 并提出自我的論點, 培養(yǎng)分析問題的本事和表達(dá)本事。 第三環(huán)節(jié):合作交流, 實驗探究(約20分鐘) 本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟: 第一步:用Flash課件展示實驗, 用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 經(jīng)過形象的Flash演示, 使學(xué)生對伽利略夢想實驗有一個

30、初步的了解, 為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。 第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運動的影響。 教師出示以下問題, 讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材, 小組自選器材完成實驗。 1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁磳嶒炛杏^察什么 2、幾種不一樣的物體鋪在木板上, 作用是什么 3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同 4、實驗中, 如果我們把表面換成更光滑的玻璃, 小車的運動情景會有什么變化嗎 5、如果表面比玻璃更光滑呢 6、如果表面絕對光滑, 小車會怎樣運動 7、如果靜止的物體不受力, 會怎樣 經(jīng)過些難度不一樣的問題引導(dǎo), 讓學(xué)生相互討論, 交流, 自主制定方案, 完成實驗, 不僅僅使他們印象深刻, 還培養(yǎng)他們的實驗探究本

31、事。同時讓學(xué)生明白觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ), 對于不確定的觀點應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實驗來驗證。 第三步:用Flash課件再次展示伽利略的夢想實驗, 對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。 教師強調(diào)以下幾點: 1、亞里士多德的觀點運動要靠力來維持是錯誤的, 伽利略的觀點運動不需要力來維持是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用, 所以說, 力改變了物體運動狀態(tài), 而不是維持物體的運動狀態(tài)。 2、夢想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理, 不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理, 不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神, 才完成了自我的夢想實驗, 推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯誤理論, 為之后笛卡爾等科

32、學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 經(jīng)過演示和總結(jié), 對前面提出的觀點進(jìn)行確定, 為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進(jìn)行思想教育, 培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。 第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理, 得出新知(約5分鐘) 學(xué)生經(jīng)過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑, 運動物體受到的阻力為零, 物體將以恒定不變的速度運動下去。 提問:運動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運動下去, 那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢 學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出:靜止物體在不受力時, 將堅持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解:為解決力與運動的關(guān)系, 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上, 提出牛頓第必須律: 引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上, 進(jìn)

33、行合理的推理, 最終得出可信的結(jié)論, 即一切物體在沒有受到力的作用時, 總堅持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài), 就是牛頓第必須律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程, 而學(xué)生經(jīng)過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的, 從而獲得了成就感, 增強了探究的自信心, 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第五環(huán)節(jié):剖析定律, 強化理解(3分鐘) 如何把牛頓第必須律理解透徹, 一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題, 經(jīng)過對以下三個問題的思考, 能夠很好的突破本節(jié)難點。 1、牛頓第必須律的適用范圍是什么 2、牛頓第必須律的適用條件有哪些 3、力和運動是什么關(guān)系

34、解釋牛頓第必須律時主要強調(diào)一切、不受外力、總堅持的含義, 并強調(diào)牛頓第必須律的夢想性。樣, 使學(xué)生加深了對牛頓第必須律的理解, 并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。 用視頻冰球比賽展示牛頓第必須律的夢想性, 強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。 第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移, 鞏固提高(5分鐘) 1、回歸課本 分析課本開頭三幅圖片, 分析運動的物體為什么會停下來 2、情景討論 在體育上, 我班同學(xué)都參加了哪些項目此刻請大家思考, 假如你正在和同學(xué)賽跑時, 突然, 所有的力都消失了, 會出現(xiàn)什么情形呢 3、牛頓第必須律告訴我們, 物體不受力時都有堅持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作

35、用, 是否也有種性質(zhì)呢你能舉個例子說明嗎 本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實際使知識得到升華, 經(jīng)過練習(xí), 能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律, 第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié), 布置作業(yè)(約4分鐘) 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理, 樣既能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。 布置作業(yè): 1、書面作業(yè): (1)2008年奧運會即將在北京開幕, 我國運動員將奮力拼搏, 為國爭光在下列比賽項目中, 有關(guān)運動和力的說法中不正確的是 A頭球攻門, 說明力能夠改變物體的運動狀態(tài); B用力拉弓, 說明力能夠改

36、變物體的形狀; C用力向后劃水, 皮艇才能前進(jìn), 說明物體間力的作用是相互的; D百米賽跑時, 很難停下, 是因為運動員的慣性消失了。 (2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。 (1)每次都讓小車從同一個斜面的位 置由靜止開始滑下, 是為了使小車在滑到斜面底端時具有相同的速度。 (2)比較圖中小車在不一樣表面滑行的最大距離, 能夠得出:在初速度相同的條件下, 水平面越光滑, 小車受到的摩擦力越, 小車運動的越。 (3)在此實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理, 能夠得到:運動物體不受外力時, 它將。 (4)由此, 我們能夠得出, 力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài), 而是 物體的運動狀態(tài)。 2、實踐作

37、業(yè): (1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料, 了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。 (2)以假如力消失了, 我們的生活會怎樣為題, 寫一篇小論文。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個:經(jīng)過書面作業(yè), 加深對所學(xué)資料的鞏固。學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第必須律的含義;小論文的寫作, 需要學(xué)生深入生活, 體驗生活, 同時經(jīng)過實踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對知識的復(fù)習(xí)回顧。 四、板書設(shè)計 為了突出重點, 構(gòu)成完整的知識體系, 我設(shè)計的板書如下: 第五節(jié)牛頓第必須律 五、課堂反思 本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā), 力求教給學(xué)生探求知識的方法, 教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng), 經(jīng)過牛頓第必須律的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參

38、與, 進(jìn)取探求, 創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程, 力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。 六、結(jié)束語 以上是我對牛頓第必須律第一課時教材的認(rèn)識和理解, 由于本人水平有限, 上頭過程肯定有許多缺點和漏洞, 期望各位評委和教師們多多批評指正, 多謝! 牛頓第必須律說課稿（四）： 牛頓第必須律說課稿 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 結(jié)合學(xué)生的年齡特點, 本節(jié)我將從教材分析, 學(xué)情分析, 課程目標(biāo), 重點, 難點, 教法, 學(xué)法, 教學(xué)過程, 板書設(shè)計七個方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 首先談一下我對教材的認(rèn)識, 本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié), 主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程, 是對前面所學(xué)慣性

39、等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí), 也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊, 是物理學(xué)中的基礎(chǔ), 需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。 二、學(xué)情分析 在教學(xué)中要以學(xué)生為中心, 及時了解學(xué)生的特點和發(fā)展變化, 我所應(yīng)對的學(xué)生是高一學(xué)生, 他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段, 需要由我運用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識, 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 在課程中, 要以知識與技能為中心, 滲透以情感態(tài)度與價值觀, 并將兩者充分體此刻過程與方法之中, 所以, 本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面： 1、知識與技能：明白伽利略的夢想實驗及推理過程,

40、 明白牛頓第必須律, 并理解其意義。 2、過程與方法：經(jīng)過對夢想實驗的了解, 提高學(xué)生的分析本事。 3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力, 養(yǎng)成客觀實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度 四、教學(xué)重難點 基于以上對教材的分析, 學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立, 本節(jié)的重點有： 重點：牛頓第必須律 難點：探討力和運動的關(guān)系 五、教學(xué)方法 為了順利的突破重點, 解決難點, 達(dá)成教學(xué)目標(biāo), 實現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一, 本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法, 演示法, 討論法, 練習(xí)法等。經(jīng)過些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 拓展學(xué)生的思維空間, 到達(dá)良好的教學(xué)效果。 六、教學(xué)過程 下頭主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)

41、過程的設(shè)計 (一)新課導(dǎo)入 首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié), 本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法, 為此我設(shè)計了兩個小實驗：1學(xué)生實驗, 如何讓課桌上的字典運動停止用力會怎樣樣經(jīng)過個實驗學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動需要靠力維持。時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球, 撤去推力, 小球沒有立即停下, 樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時, 我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不一樣的觀點, 并告訴學(xué)生們, 在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后, 你們就明白誰對誰錯了。 意圖:樣設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 活躍課堂氛圍。 (二)新課講授 然后是學(xué)習(xí)新

42、課環(huán)節(jié), 經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢想實驗動態(tài)圖, 并加以解說。學(xué)生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑, 小球?qū)⑹艿侥男┝π┝κ窃鯓拥膶π∏虻倪\動有沒有影響小球會如何運動下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言, 并由我進(jìn)行點評歸納, 經(jīng)過對實驗的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時, 物體的運動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律, 我向?qū)W生解釋, 在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力個概念, 所以直到牛頓的出現(xiàn), 在引入力個概念并對前人的成果總結(jié)后, 才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。 意圖：樣設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則, 經(jīng)過演示實驗, 學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化, 變難

43、為易, 起到了良好的教學(xué)效果。 (三)鞏固提高 為了加深對牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用, 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié), 學(xué)生先自主閱讀牛頓第必須律部分, 了解什么是慣性。然后由我演示實驗, 桌面上放一斜面, 斜面末端放一鉛塊, 在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球, 觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實驗結(jié)合生活實際, 學(xué)生不難回答, 慣性與質(zhì)量有關(guān), 質(zhì)量越大, 慣性越大。在學(xué)生回答后, 我及時給予鼓勵, 并強調(diào)：慣性是標(biāo)量, 只與質(zhì)量有關(guān), 與其他因素沒關(guān)系。 意圖：樣設(shè)計, 學(xué)生能夠經(jīng)過實驗自主思考問題, 總結(jié)規(guī)律, 鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。 (四)小

44、結(jié)作業(yè) 教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié), 本環(huán)節(jié), 學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料, 提問的問題能夠是：夢想斜面實驗說明了什么, 牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等, 課后獨立完成思考與練習(xí), 并書面上交作業(yè), 作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。 意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí), 了解了自我對知識的掌握程度, 強化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。 七、板書設(shè)計 為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化, 便于理解, 我做出如下板書設(shè)計, 樣設(shè)計重點突出, 一目了然。 我的說課完畢, 多謝大家! 牛頓第必須律說課稿（五）： 人教版牛頓第必須律說課稿 尊敬的各位評委、教師們： 大家早上好! 我是3

45、號選手。我今日說課的資料是牛頓第必須律.下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。 一、教材分析 （一）教學(xué)資料 牛頓第必須律是人教版九年級物理第十_大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ), 因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來, 確立了力和運動之間的關(guān)系, 是前面力的作用效果的延伸, 又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。所以, 能夠說, 牛頓第必須律是本章的重點。 （三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ), 我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能 1、明白伽利略的夢想實驗及主要推理過程； 2、明

46、白牛頓第必須律, 并理解其意義。 過程與方法: 1、實驗探究阻力對物體運動的影響。 2、常識性了解伽利略夢想實驗的推理方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1.體驗在研究過程中成功的喜悅, 學(xué)會分工與合作, 提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折, 感悟科學(xué)就在我們身邊。 （四）重點、難點 教學(xué)重點：牛頓第必須律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)資料的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課, 經(jīng)過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運動的關(guān)系, 揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)難點：力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果,

47、為了使學(xué)生擺脫種觀念, 轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識, 需要教師精心設(shè)計, 嚴(yán)密推理, 才能幫忙學(xué)生走出誤區(qū)。 二、教法學(xué)法 （一）學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí), 學(xué)生具備了必須的實驗探究本事, 并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果, 明白力能夠改變物體的運動狀態(tài), 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響, 物體的運動需要力來維持的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 （二）教法 教學(xué)有法, 教無定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用演示法與科學(xué)推理法相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué), 即經(jīng)過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論, 又加以科學(xué)的想象和推理, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識

48、, 總結(jié)規(guī)律。 （三）學(xué)法 教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合, 在上述教學(xué)方法的正確實施下, 我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中, 培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣, 變學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)。 （四）教具與學(xué)具 電教器材：多媒體 教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等 學(xué)生分組器材： 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備, 尤其是身邊的器材拿來實驗, 提高了訓(xùn)練密度及廣度, 使教學(xué)過程從枯燥到趣味, 從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教

49、學(xué), 不僅僅供給了很多的教學(xué)信息, 使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中, 得以迅速理解和掌握物理規(guī)律, 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興 趣, 調(diào)動他們的主動性, 從而提高課堂教學(xué)效率。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知→感受活動, 總結(jié)觀點→合作交流, 實驗探究→科學(xué)推理, 得出新知→剖析定律, 強化理解→應(yīng)用遷移, 鞏固提高→布置作業(yè), 延伸升華。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境, 引入新知（約5分鐘）。 高爾基說：好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。為此, 我設(shè)計了兩個小實驗引入新課, 讓學(xué)生從身邊的實例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊

50、。 1、要讓靜止的書（文具盒）運動, 該怎樣辦？ 2、停止用力, 又會如何呢？（學(xué)生實驗后上臺演示） 誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動, 不受力就停止。 得出謬論：物體運動要靠力維持。 教師實驗演示：推一輛小車, 撤去推力, 小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運動不需要力維持。 觀察學(xué)生表情, 出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點, 激發(fā) 學(xué)生探究的興趣, 活躍課堂氣氛。樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇, 帶著想明白是為什么的懸念進(jìn)入新課, 能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié)：感受活動, 總結(jié)觀點（約3分鐘） 讓學(xué)生用力推書, 圓珠筆, 鉛筆盒, 小車, 書包等, 然后撤去推力, 物體會慢慢停下來。

51、讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持, 運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生經(jīng)過自身感受體驗, 觀察現(xiàn)象, 并提出自我的論點, 培養(yǎng)分析問題的本事和表達(dá)本事。 第三環(huán)節(jié)：合作交流, 實驗探究（約20分鐘） 本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟： 第一步：用Flash課件展示實驗, 用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 經(jīng)過形象的Flash演示, 使學(xué)生對伽利略夢想實驗有一個初步的了解, 為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。 第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運動的影響。 教師出示以下問題, 讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材, 小組自選器材完成實驗。 1、我們實驗

52、目的是什么？實驗中觀察什么？ 2、幾種不一樣的物體鋪在木板上, 作用是什么？ 3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？ 4、實驗中, 如果我們把表面換成更光滑的玻璃, 小車的運動情景會有什么變化嗎？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面絕對光滑, 小車會怎樣運動？ 7、如果靜止的物體不受力, 會怎樣？ 經(jīng)過些難度不一樣的問題引導(dǎo), 讓學(xué)生相互討論, 交流, 自主制定方案, 完成實驗, 不僅僅使他們印象深刻, 還培養(yǎng)他們的實驗探究本事。同時讓學(xué)生明白觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ), 對于不確定的觀點應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實驗來驗證。 第三步：用Flash課件再次展示伽利略的夢想實驗, 對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行肯

53、定和總結(jié)。教師強調(diào)以下幾點： 1、亞里士多德的觀點運動要靠力來維持是錯誤的, 伽利略的觀點運動不需要力來維持是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用, 所以說, 力改變了物體運動狀態(tài), 而不是維持物體的運動狀態(tài)。 2、夢想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理, 不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理, 不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神, 才完成了自我的夢想實驗, 推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯誤理論, 為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 經(jīng)過演示和總結(jié), 對前面提出的觀點進(jìn)行確定, 為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進(jìn)行思想教育, 培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

54、 第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理, 得出新知（約5分鐘） 學(xué)生經(jīng)過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑, 運動物體受到的阻力為零, 物體將以恒定不變的速度運動下去。 提問：運動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運動下去, 那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出：靜止物體在不受力時, 將堅持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解：為解決力與運動的關(guān)系, 牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上, 提出牛頓第必須律： 引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上, 進(jìn)行合理的推理, 最終得出可信的結(jié)論, 即一切物體在沒有受到力的作用時, 總堅持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài), 就是牛頓第必須律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程, 而學(xué)生經(jīng)過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的, 從而獲得了成就感, 增強了探究的自信心, 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)