小學數(shù)學論文：輕負優(yōu)質根源談

1、輕負優(yōu)質根源談教學質量連著人才培養(yǎng)的質量，人才培養(yǎng)的質量直接關系到學校、地區(qū)、部門等大大小小的社會群體能否打贏現(xiàn)今激烈的信息化戰(zhàn)爭。暫時撇開大的社會群體乃至國家，就一個學校而言，教學質量就是一所學校生存的生命線，它是最本質的、最重要的一個內(nèi)容。若要提高教學質量勢必需要聯(lián)系到課堂的組織者，如何在減輕學生負擔的情況下，又能夠提高教學效益，無疑與教師的執(zhí)教能力有著密切的聯(lián)系，教師的執(zhí)教能力是否在進行相應的提高，直接關系著學校教學質量的提高，這兩者是一個相輔相成，相互促進的關系。教師的執(zhí)教能力反應了一個教師的綜合素質，是根據(jù)教師個人特質、生活工作經(jīng)驗、后期學習積累、工作態(tài)度等不同的途徑、內(nèi)容、因素所構

2、成的，所以每個教師的執(zhí)教能力各有強弱，也各有特色。教師的執(zhí)教能力大致包括教師職業(yè)意識能力、授課能力、專業(yè)技術能力、教研能力、創(chuàng)新教育能力、人格魅力的影響力等這幾方面的內(nèi)容，在這些能力概括中，筆者認為能夠駕馭課堂的能力是執(zhí)教能力的核心。如果課堂效率得到不斷的提升，就會減少課后不必要的補缺，就會讓學生在課堂中就理解和鞏固所學內(nèi)容，就會讓學生的學習能力得到鍛煉和發(fā)展那么提高教學質量也就指日可待了！如何在教學過程中，打出一場又一場的膾炙人口的“勝仗”，拿下每一次“戰(zhàn)爭”的“主戰(zhàn)場”課堂，則是我們教師提高自身執(zhí)教能力所應該反思的內(nèi)容，思考的問題和方向。一、執(zhí)教思想認識到位1、關愛和責任感。提升執(zhí)教能力的

3、最基本點是教師必須要有正確的職業(yè)意識，有強烈的責任感和關愛學生的意識。如果沒有這個思想基礎，那么所有的提升都是空談。沒有這個思想基礎，就不會把心用在教學上，那就更沒有提升的可能；沒有這個思想認識，就不會思考、反思自己的工作，不會想求進步“為君之首，必須先存百姓，若損百姓奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”古代的明主都知道要捧著一顆關愛百姓的心來治理國家，那我們的教學也是如此，往往“愛生如子”的老師，肯定具有強烈的責任感，她所帶的學生在老師的熏陶感染下，也會具有一定的責任感。2、良好師生關系建立。有了對學生的關愛和責任意識，在與學生接觸的過程中，用一顆真誠的心來拉近老師與學生之間的距離。“待人以

4、真誠，那么別人也會同樣對你真誠”這個很容易明白的交往道理同樣也適用于老師和學生，所以良好的師生關系便會輕松的建立起來；有了良好的師生關系，那么我們所執(zhí)教的課堂，也會有更多的學生喜歡參與，這一情感因素對于課堂效率的提高其實是很有幫助的。3、把握對待公平的原則。教學過程中，不偏袒任何一個學生，給每個學生以相同的期待。對待每個學生的回答進行點圈評價，對待正確的給予肯定評價，對待錯誤的提出修正意見，讓每一個學生在舒服的課堂里學知識，在輕松的情感中感知學習方法，提高學習能力。二、打好課堂的“仗”促優(yōu)質（教學常規(guī)和非常規(guī)教學）1、課堂教學從教學常規(guī)入手，一般經(jīng)過課前備課課始導入新授內(nèi)容鞏固練習課堂小結。課

5、前備課是教學常規(guī)中所必須要進行的一步，在我們以往的討論中談到的也比較多，但需要強調的是必須要以嚴謹?shù)膽B(tài)度來加以對待，認真的理解教材，體會每一節(jié)課堂的教學目標和重難點，預設課堂教學的過程。在這一過程中，筆者認為從學生的角度入手來思考一些教學問題，會比從教師自身備課更加的符合學生的學習狀況，充分考慮學生的情況而選擇合適的教學方法，會更有效，也就可以避免教師認為很簡單的內(nèi)容，學生卻不怎么了解這樣的現(xiàn)象。課始導入我們的同行們已經(jīng)小結了很多種的方法，例如趣味導學法、生活情景導入法、開門見山法、觀察發(fā)現(xiàn)導入法、具體活動導入法等等，也可以是幾種方法相互結合來明確課堂的學習內(nèi)容，但得根據(jù)課堂教學內(nèi)容、所教學的

6、對象等因素來選擇合適的方法，只要適時適地都是好的選擇，能為課堂、學生服務就好。新授和鞏固練習的過程是一節(jié)課的主要過程，它的成敗與否直接關系著整堂課的教學效果，是一節(jié)課的重頭戲。以數(shù)學應用題課堂教學為例，提高這塊橫跨小學六年教學內(nèi)容的執(zhí)教能力，在原有的教學基礎上適當改變，肯定能夠提高其教學質量。（1）抓牢基礎，深化學習過程。應用題教學的基礎是不容忽視的，要造高樓必先打好地基，那么應用題的教學實際意義也是如此。從低年級的應用題學習再到高年級應用題的學習，應用題始終伴隨著學生的數(shù)學學習過程；從單一的應用題解決到多種方法的應用題解決：從一種應用題問題意義到多種解決方法，如果能夠做到腳踏實地，一步一步的

7、走，就不會出現(xiàn)學生的畏懼思想。一步也不落，緊跟學習內(nèi)容，熟練最基本、最典型的的問題解決內(nèi)容，逐步提升學習能力，從而深化應用題教學過程。（2）靈活運用教材內(nèi)容。目前，小學階段已基本上使用了人教版的數(shù)學教材，以人性化的理念，注重過程的觀念編寫出來的人教版教材，已經(jīng)大大彌補了舊教材呈現(xiàn)枯燥、單一等方面的不足點，對教學方式的改變起到拋磚引玉的作用。現(xiàn)在我們手中的新教材已沒有例題內(nèi)容滯后這個弱點，那我們是否可以毫無變化的照搬書上的呢？我想回答是否定的。每個城市、每個區(qū)域的不同性，每所學校每個班級學習的不同性，仍需要我們正確的對待每堂課中的教學例題講解。可以根據(jù)學生的實際情況，對教材中呈現(xiàn)的學習材料進行加

8、工和改變。如果班級學生是慢條斯理型的，那么應用題呈現(xiàn)可以是主題圖、生活中的實例來逐步引出解決問題，通過討論獲得方法，即具化；如果班級學生是研究型的，那么可以通過線段圖的呈現(xiàn)，讓學生準確的找到問題解決的內(nèi)容，快速尋求到問題解決的方法即抽象化；或者改變書中的主題圖、例題內(nèi)容，通過課堂中具體的學具來加以問題解決等等。合理靈活地應用教材，創(chuàng)新地選用教材，對學生進行創(chuàng)新學習的滲透，讓學生經(jīng)歷數(shù)學，激發(fā)學生的求知欲，學生自然會樂于參與，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，也會自然地理解和分析應用題。（3）改變教學策略，感受價值。長期以來，訓練學生思維特別是邏輯思維能力是應用題教學一個重要任務，但這并不意味著它是應用題教學

9、價值的全部。解答形式化的教學模式，而忽視了應用題的現(xiàn)實性和應用性，會使學生數(shù)學能力發(fā)展片面化。以課改理念為依據(jù)，教師在教學過程中必須改善相應的教學策略。改變學習內(nèi)容的來源，采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以滿足多樣化的學習需求，從實際出發(fā)重新組合應用題內(nèi)容，改革應用題新課教學的導入方式，在學生學習之前先調動學生想學習應用題的積極性和學習欲望，將身邊的數(shù)學與教材相互結合，減少應用題的單一化、類型化、解答鞏固化，讓喜歡的情感代替厭惡。在情景的討論和學習中，潛移默化地滲透數(shù)學思想，理解數(shù)量關系，提高學生解決問題的能力。平時可以讓學生參與教學材料的提供和組織，讓學生去收集一些與學習內(nèi)容有關的信息，加工

10、成數(shù)學問題，在教師的引導下提問，強化問題意識。通過實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的比例應用題，在策略選擇中發(fā)揮自己的主動作用，在小組討論中發(fā)表自己的看法，在實踐的應用中尋找應用題的應用價值。改變單一的解題程序，結合線段圖找出數(shù)量關系再解答，給予更多的自主探索空間。將傳統(tǒng)的教學優(yōu)點與現(xiàn)今的改革理念相互結合進行教學，教學中可以設計一些小障礙，多條件，少條件，通過學生自主觀察發(fā)現(xiàn)題目的不足之處，激發(fā)挑戰(zhàn)的欲望，感受喜悅，這些正是學習中難得的積極因素。我們也可以通過新舊知識網(wǎng)絡的建構，對知識進行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)，深刻理解內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質。如分數(shù)應用題、小數(shù)應用題和整數(shù)應用題有著密切的聯(lián)系，教學中可以放手讓

11、學生自主去理解、探索，他們有這個能力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這也是學生無窮的潛力所在。鼓勵學生質疑問難，避免應用題練習的單一性。根據(jù)學生實際，創(chuàng)設不同階梯層次的問題，學生可以根據(jù)自己的能力選擇應用題解決過程中的問題，先解決會的，再從討論中質疑獲得方法。通過操作，判斷，實物演示，找謎底，猜一猜等不同形式的練習調動學生的多個感官，借助無意注意，發(fā)揮學習的積極細胞，讓應用題更有親和力，更有生命力，更會得到孩子們的喜愛！課堂小結的時間比較少，似乎不怎么重要，但如果能夠恰當利用，也可以發(fā)揮它的作用。大致課堂小結有以下幾種：小結內(nèi)容，本課學習過程評價，說說自己還不理解的內(nèi)容，這幾種方式如果加以延伸，可以讓學生意猶未

12、盡。比如小結后挑戰(zhàn)題的解決；一個學生說內(nèi)容，其余學生閉眼回顧，頭腦中放電影；你幫學習伙伴做一個小老師等方法，都可以發(fā)揮總結的功效，并使之得以深化。2、課堂教學從非常規(guī)教學入手，即影響課堂執(zhí)教的因素可以說是很多很多的，而這些因素往往不容我們忽視，有了這些非常規(guī)因素的幫助，提升課堂效率會更高。課堂的心理情愫。其實伴隨著課堂教學的過程，有很多的心理活動產(chǎn)生，如果能夠了解學生，掌握兒童的心理特點，對于課堂的執(zhí)教是一個催化劑，可以讓課堂的學習發(fā)生“質”的飛躍。利用學生有意注意和無意注意的特點，在注意力即將分散有無意注意來代替時，改變課堂節(jié)奏，可以是練習，可以是操作活動等；利用學生好于比賽的心理特點，強化

13、基本知識的練習，提升算速和質量；利用中高低年級學生的心理接受特點，來編排教材和教學環(huán)節(jié)，學習活動教師自身的教育機智。從字面上理解，是教師在特定的教育情境中，依據(jù)學生的具體情況，選擇能對學生施加積極的教育影響、促進學生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實施的能力。雖說教師的教育機智能力強弱有教師本身特質的成分，但更多的是從教學經(jīng)驗的獲取和積累，以及不斷的理論學習、體會中，逐步提取出來，同時應用于實際的非常態(tài)教學狀況之中。在認知的基礎上，通過不同的途徑學習、感悟，細心觀察，了解更多突發(fā)情況的處理方法，方便執(zhí)教中的自我選擇。多方面的培養(yǎng)意識。要想在課堂中對學生的習慣、能力、思維等方面進行訓練和培養(yǎng)，沒有這個意識是不可以的。具備了培養(yǎng)的意識，才會在實踐中加以指導和實施，才會在課堂中加以關注.這些甚至還有更多的非常規(guī)的教學因素，都不是一定的，沒有要求教師一定要實施，也非特定的，但是它們就像是化學變化中的催化劑，在不知不覺中讓我們的課堂執(zhí)教得以提升。三、戰(zhàn)后總結大練兵場在提升課堂教學執(zhí)教能力的前提下，為提高教學質量，接下來的練兵場是一個保證的過程。在這個練兵場中我們要總結經(jīng)驗，獲取好的，摒棄不好的，查漏補缺，加強學習能力弱的學生學習，使提高教學質量得到深化。教學就如同一