人教版小學語文二年級上冊《稱贊》教學反思

1、稱贊教學反思 稱贊一課是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，因彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！讓學生從中深刻體會到：只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，表情動作朗讀等形式，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，當然，還可以啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍實際生活聯(lián)系起來，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱

2、贊，強調學以致用。 回顧課堂上，品味和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也總結出了課堂上的缺失。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談前后的得與失：一、真誠稱贊，微笑教學。 課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的恰如氣氛的氛圍，如：課始，我對學生表現(xiàn)出的真誠問候，及時做出回應，真誠地稱贊了他們。課中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時稱贊和鼓勵。這樣，課堂自始至終都處于暖人的融洽氛圍之中。二、抓住重點詞句，品讀感悟，加強語言訓練。 朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線。我引

3、導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中認讀掌握了生字；理解了重點詞語；領悟到了稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解；感受了小刺猬與小獾之間的真誠。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。隨文認記了“板凳“通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，

4、讓學生用上“雖然但是”評價表揚同學的朗讀，讓學生感受“稱贊”帶來的快樂與收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。教學中，有意識地引導學生在重點訓練朗讀感悟之后，（如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）及時的進行有效的語言訓練，用上“一個比一個”“一比一抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到理解詞句，最終達到深刻感悟文本內容。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。三、實踐活動、拓展思維 在學習感悟小刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的

5、變化后，為學生設計了課后拓展實踐的平臺：自己選家人、朋友或同學，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學生學以致用，拓展了思維，讓學生成為學習的主人?？傊赫?jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。但教學中還要注意以下幾點：1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠3、課堂節(jié)奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。4、過渡語言不簡潔，不準確。5、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應加強自己駕馭課堂的能力。6、另外，寫字教學用的時間相對少了一些；臨摹的時間短，書寫不細，未能及時展示評價，這樣不利于學生夯實、美觀地書寫。諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路積極進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的生機。雖然課堂教學時間是有限的，但是這