高考生物二輪復(fù)習(xí)備考策略——生命的延續(xù)與基因工程

1、二輪復(fù)習(xí)備考策略生命的延續(xù)與基因工程該專題高考分值大，是高考命題的重點區(qū)?？疾榈哪芰Πǎ焊拍畹睦斫饽芰Α嶒灧治瞿芰?、獲取信息的能力、實驗探究能力、綜合運用能力。試題命題特點：立足基礎(chǔ)知識（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角知識以小見大，考查新情景下的各種能力，體現(xiàn)向新課標(biāo)的過渡 ?？疾橹攸c：對經(jīng)典實驗再認(rèn)識、dna的結(jié)構(gòu)與復(fù)制及基因表達與基因工程的聯(lián)系、兩大遺傳定律實質(zhì)及運用定律分析解決實際問題、遺傳圖譜的分析及相關(guān)計算、幾種育種方法的比較及其在實踐中的應(yīng)用、種群中基因、基因型頻率的計算、基因工程實例分析等等。一、一輪復(fù)習(xí)的得失及二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)由于第一輪復(fù)習(xí)時

2、間長，重在基本知識的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、及時解決仍有疑問的知識點、要求每個考點逐一過關(guān)上。從多次考試情況分析來看，在基礎(chǔ)知識的掌握上，部分學(xué)生能達到相應(yīng)的要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理的試題，平均得分率不太高，也暴露出一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問題。 （1）部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。 （2）忽視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料和我們自編的材料，大部分時間忙

3、于做題、對對答案上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如對孟德爾遺傳研究方法的基本思路、什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子等仍是含糊不清、想當(dāng)然的，尤其在簡答題文字?jǐn)⑹龇矫驽e誤率較高。 （3）審題、解題能力較弱。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，不會很好利用“糾錯本”這一最具個性化的資源。同時也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點的問題。針對上述情況，二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)有：進一步夯實基礎(chǔ)，打牢雙基；綜合、歸納、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)；注重能力培養(yǎng)，

4、提高分析問題和解決實際問題的能力；加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。二、本專題的知識結(jié)構(gòu)和考綱中的要求1知識網(wǎng)絡(luò)2專題分析 知識點遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化、舉例說明配子的形成過程、舉例說明受精過程。dna是主要的遺傳物質(zhì)dna是主要的遺傳物質(zhì)、dna的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的概念、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)π誀畹目刂?、人類基因組研究?；蚬こ毯喗榛虿僮鞯墓ぞ摺⒒虿僮鞯幕静襟E、基因工程的成果與發(fā)展前景。遺傳的基本規(guī)律基因的分離定律、基因的自由組合定律。性別決定與伴性遺傳性別決定（xy型）、伴性遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳的特

5、點、細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（細(xì)胞質(zhì)遺傳在實踐應(yīng)用不作要求）。生物的變異基因突變、基因重組、染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異。人類遺傳病與優(yōu)生人類遺傳病、遺傳病對人類的危害、優(yōu)生的概念和措施進化自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、現(xiàn)代生物進化理論簡介 能力點 理解能力要求：能闡述本專題所學(xué)知識的要點，掌握遺傳規(guī)律的本質(zhì)并適用范圍。能運用相關(guān)知識對遺傳問題進行解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。例如，能正確闡述孟德爾遺傳定律的內(nèi)容和符合孟德爾遺傳規(guī)律的基因位置。實驗與探究能力要求：能獨立完成本專題中的“dna的粗提取與鑒定”“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”“性狀分離比的模擬實驗”。并能對設(shè)計實驗，探究控制某性狀的基因

6、的顯隱關(guān)系、遺傳規(guī)律，能對遺傳的試驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。能對實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。這類試題量不大，但對學(xué)生的能力要求更高，要處理這類問題，必須建立起完整的體系，能熟練駕馭所學(xué)知識，會使用科學(xué)的語言準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象、過程，能“靈活應(yīng)用”所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。獲取信息的能力：會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，能運用信息，結(jié)合所學(xué)知識解決與遺傳和進化有關(guān)的知識，能運用提供的新信息補充完善本專題中的問題。能用文字、圖表、曲線等形式準(zhǔn)確描述相關(guān)能力，例如，用遺傳圖解分析解釋說明相應(yīng)的遺傳現(xiàn)象。在本專題的考點中有一些是高考熱點，驗證dna是遺傳物質(zhì)的思路與方法、d

7、na的提取和鑒定原理、遺傳基本規(guī)律的實質(zhì)及實踐運用。常見遺傳圖解的書寫、計算及實驗設(shè)計與分析、基因突變、基因重組和染色體變異的概念，以及各種育種方式的方法、原理及流程設(shè)計等知識是高考中的熱點而且所占分值很高，有逐年增加的趨勢。三、遺傳專題復(fù)習(xí)策略1.抓住主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)近幾年的高考遺傳和變異題目總體特點是：以知識技能為載體，注重考查生物學(xué)主干知識，堅持以基礎(chǔ)知識為背景，能力測試為主導(dǎo)。以“基因”為主線，考查學(xué)生對“遺傳的基本規(guī)律中的分離定律”知識的理解和掌握為側(cè)重點進行考察，上述知識都屬于高中生物的主干內(nèi)容。這就要求我們踏踏實實地抓好主干知識的復(fù)習(xí)，通過它所覆蓋的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。零碎

8、的知識簡單地堆積在一起，相互干擾，不利于對知識的理解、記憶、迅速提取和應(yīng)用。通過一定的方式，將相關(guān)的知識有序地組織起來，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，既可以有效克服遺忘現(xiàn)象，也可提高思維的敏捷性，從而做到在解題時能正確把握命題者的思路，迅速、全面、準(zhǔn)確地提取相關(guān)信息。 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”內(nèi)容時，首先要抓住減數(shù)分裂過程“染色體、dna數(shù)目的變化過程”，這是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的主線，還要注意減數(shù)分裂與行絲分裂的比較記憶，如細(xì)胞圖、曲線圖、數(shù)字表格等方畫的比較，同時還要有針對性地多分析一些與有絲分裂，減數(shù)分裂的兩次分裂，精子形成、卵細(xì)胞形成的差異性相關(guān)的圖像分析題，曲線(dna、染色體數(shù)目變

9、化)分析題，以及圖像曲線綜合題，以提升該方面的解題能力。遺傳的分子基礎(chǔ) 要通過復(fù)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”部分，初步形成遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點；要結(jié)合相應(yīng)的圖解來理解和記憶dna分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、中心法則、基因?qū)π誀畹目刂圃淼葍?nèi)容。關(guān)于轉(zhuǎn)求和翻譯的知識要從三個層面來學(xué)習(xí)：概念、過程和原理，這樣會使學(xué)到的知識便于理解和記憶 還要以中心法則為主線，從dna(基因)rna蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系dna與基因本質(zhì)的關(guān)系、dna多樣性與蛋白質(zhì)多樣性的關(guān)系、dna結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性的維持與基因突變的發(fā)生、dna復(fù)制與細(xì)胞分裂的關(guān)系、dna復(fù)制過程中的相關(guān)堿基比例的計算等知識另外，

10、要根據(jù)教材中的相關(guān)實驗，從中提取出進行實驗的思想方法，如實驗的具體的過程、方法及每個實驗所能最終說明的結(jié)論等。在遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用題中經(jīng)常要涉及到以下問題：遺傳的分離和自由組合規(guī)律本質(zhì)是什么？分別適用于什么情況中？細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳如何區(qū)別；如何判斷顯性還是隱性；如何判斷遺傳病的類型；如何判斷基因型；如何計算某基因型或表現(xiàn)型的概率；伴性遺傳病的有哪些特點？2把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系：生物學(xué)的事實、概念和原理都不是孤立的，而是有聯(lián)系的。掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于對知識的理解，也是解決一些綜合題的關(guān)鍵。本專題綜合知識點：（1）dna、rna的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞化學(xué)成分知識的綜合。（2）dna的復(fù)

11、制過程與細(xì)胞分裂知識的綜合。（3）遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細(xì)胞核、染色體結(jié)構(gòu)知識的綜合。 （4）基因的表達與蛋白質(zhì)、核糖體結(jié)構(gòu)知識的綜合。（5）遺傳的基本規(guī)律與生殖發(fā)育知識的綜合。（6）細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的關(guān)系。（7）基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境對生物的影響知識的綜合。（8）基因的結(jié)構(gòu)與基因工程、發(fā)酵工程知識的綜合。（9）同位素示蹤法與dna復(fù)制方式、遺傳物質(zhì)的證據(jù)、基因診斷等知識的綜合。（10）變異與各種育種方法知識的綜合。 3辨析易混淆知識把一些易混淆的知識專門列出來加以辨析。如在遺傳學(xué)上正反交的結(jié)果可因遺傳方式的不同而有差異，因此常用來分析遺傳類型。（1）根據(jù)正反交的結(jié)果判斷是細(xì)胞核

12、遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳（2）正反交與x染色體上基因控制的遺傳；（3）正反交與果實的性狀（果皮和種皮）遺傳（與細(xì)胞質(zhì)遺傳之間的本質(zhì)區(qū)別）； （4）正反交中種子的胚和胚乳的基因型。本專題易混淆的知識還有：*非編碼區(qū)和非編碼序列、編碼區(qū)和編碼序列、dna連接酶和dna聚合酶、dna聚合酶和rna聚合酶、染色體組和基因組、外顯子和密碼子、外顯子和模板鏈、遺傳信息和遺傳密碼、密碼子和反密碼子、自交和自由交配。4文字表述能力的訓(xùn)練：理綜試題已明顯地突出語言表達的重要性，文字表述題要求學(xué)生書寫的總字?jǐn)?shù)有減少的趨勢，但在文字表述方面是很多學(xué)生的弱點。有不少學(xué)生已充分獲取了解題的有用信息，也使自己掌握的生物學(xué)知識與

13、試題進行了“銜接”，心里清楚該怎樣解決問題，但實際得分卻較低。原因就在于文字表述上出了問題，屬于“有水倒不出來”的那種情況。所以平時要加強文字表述能力的訓(xùn)練。其實，文字表述題不僅是學(xué)生的弱項，同樣也是平時作業(yè)、測試的薄弱環(huán)節(jié)，因為這無疑會給老師批改作業(yè)和試卷時增加難度。如何在時間緊張的情況下解決這一難題，平時的訓(xùn)練非常重要，應(yīng)著重從以下幾個方面要求： (1)語言組織要科學(xué)、有條理；(2)答題用語要專業(yè)化；(3)表達形式與題干一致；(4)文字表達完整并簡潔5在專題復(fù)習(xí)時避免出現(xiàn)以下的誤區(qū)重“難”而輕“基”的誤區(qū)、重“量”而輕“質(zhì)”的誤區(qū)、重“結(jié)果”而輕“過程”的誤區(qū)、重“片面”而輕“知識網(wǎng)絡(luò)”的

14、誤區(qū)、重“資料”而輕“教材”的誤區(qū)、重“知識”而輕“學(xué)生心理”的誤區(qū)。 四、本專題綜合知識的主要出題方向 1人類遺傳病，人類健康是當(dāng)今世界共同關(guān)心的問題。遺傳病嚴(yán)重危害人類的健康，分析遺傳病發(fā)生的原因及其發(fā)病風(fēng)險是研究遺傳病的主要任務(wù)之一。2育種問題 這是關(guān)注“三農(nóng)”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展，提高糧食產(chǎn)量的主要途徑之一。繼中科院院士、小麥育種專家李振聲又獲全國最高科技獎后，袁隆平提出在5年內(nèi)爭取再多養(yǎng)活中國人口3千萬，是以遺傳變異為主的綜合知識所解決的問題。3基因工程問題 這是生物學(xué)的熱點，代表著人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，也是高考命題的要求之一。（關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展。

15、）4.關(guān)于性狀遺傳的探究實驗仍被看好 高考試題的創(chuàng)新設(shè)計正朝著開發(fā)性、能力型目標(biāo)邁進，就本專題的知識特點看，直接考查來源于課本的純驗證性實驗考查的越來越少，而源于教材高于教材具有材料背景的新情境探究性實驗題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型，如關(guān)于牛有角無角的顯隱關(guān)系的判斷、果蠅體色遺傳德判斷等。但是，情境新，理不新，考查點，還是課本上介紹的原理和規(guī)律。所以，考生在學(xué)習(xí)本部分知識時，絕對不能陷入僅僅對遺傳機率的計算中，而應(yīng)掌握遺傳實驗的理念：怎樣判斷某基因是核遺傳還是質(zhì)遺傳、怎樣判斷某基因是在常染色體上還是在性染色體上、怎樣確定一對相對性狀的顯隱關(guān)系等。5.從分子水平考查遺傳現(xiàn)象的命題將受重視 值得對于分子水平解釋遺傳和變異的現(xiàn)象將會在07年高考中有所體現(xiàn)，例如：dna分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、基因?qū)ι镄誀畹目刂七^程以及真、原核生物基因的表達；從減數(shù)分裂的角度解釋生物的變異和遺傳等。6.相關(guān)材料分析題