“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

1、淺析“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為深化課堂教學(xué)改革，更好地面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。我校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，探索出了具有小寺溝中學(xué)特色的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。下面就這一課堂教學(xué)模式做一粗淺的分析。1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與“先教后學(xué)，課后作業(yè)”的區(qū)別。建國以來，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對(duì)這些問題一無所知，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。如

2、果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，如果沒有時(shí)間就留到課后練習(xí)。關(guān)注的是教師的教，會(huì)的教不會(huì)的也教，不管學(xué)生，練習(xí)和作業(yè)課都放有課后，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問題（明確要求）。只有做到四明確，學(xué)生才能高效地進(jìn)行自學(xué)。這一模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)，會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的，作業(yè)練習(xí)在課上，減輕了學(xué)

3、生負(fù)擔(dān)。所以，“先教”和“后教”有本質(zhì)的區(qū)別。先學(xué)學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)結(jié)束，通過回答問題或板演或完成反饋練習(xí)，來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性問題和共性問題，這些問題就是教師要教的內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師要組織課堂教學(xué)，使學(xué)生做到以下三點(diǎn)：積極主動(dòng)按要求自學(xué)主動(dòng)性。都積極參與（討論、板演、發(fā)言、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)）參與性。積極討論、探究、合作學(xué)習(xí)互動(dòng)性?！叭浴卑l(fā)揮的如何關(guān)鍵在于老師調(diào)控課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性水平的高低。后教 “教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思， 教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。引導(dǎo)學(xué)生說、討論、做實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手

4、動(dòng)腦中使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)別問題，通過教師啟發(fā)、點(diǎn)撥幫助，學(xué)生在思考、解答的過程中解決問題，對(duì)于自學(xué)、討論也無法解決的共性問題，教師要集中講解，集中講解的內(nèi)容很可能是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，既然是集中講解，就得讓全體學(xué)生都注意聽，老師要么就別講，講就講通，講明白，輔助各種手段（實(shí)驗(yàn)、課件等），讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，且做到舉一反三。集中講解時(shí)間不能超過5分鐘，而且要做到言簡意賅，深入淺出，通俗易懂?！昂蠼獭睂?shí)質(zhì)上還是學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生自己教自己，教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。課堂不再是以教師為中心，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

5、由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。這樣課堂上能夠省出好多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。規(guī)定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過10-15分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于15-20分鐘”。教師的后教主要看以下三個(gè)方面:看教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視、督查情況；看教師對(duì)在學(xué)生自學(xué)、自學(xué)后回答問題、板演等過程中出現(xiàn)的個(gè)性問題和共性問題等課上生成的資源，所采取的策略是否得當(dāng)（即二次備課怎樣）教師引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、點(diǎn)拔是否到位、恰當(dāng)?！氨苯獭氨卑l(fā)揮得怎樣？2、“兩案合一、兩本合一”實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)過去，為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎

6、么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)也往往是自導(dǎo)自演、自問自答，如有的老師在教案中寫到：“師問：生答：”就象設(shè)計(jì)好的一個(gè)話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來就可以了，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合的好不好。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒法施展教學(xué)藝術(shù)了。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生要學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西?，F(xiàn)在我們師生共用“講學(xué)案”，老師的教案同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”?！爸v學(xué)案”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課

7、中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，“講學(xué)案”主要包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo) - 達(dá)到的要求，應(yīng)完成的任務(wù)。自學(xué)指導(dǎo)（1、2、3）-學(xué)什么？怎么學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)，就是“四明確”理解鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，定理，規(guī)律。常以填空、選擇、問題的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)-自學(xué)反饋（形成性） 暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題跟蹤練習(xí)（檢驗(yàn)性） 具有典型性、針對(duì)性、新穎性和應(yīng)用性，體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，熱點(diǎn)知識(shí)。-典型例題（案例） 中考回顧當(dāng)堂訓(xùn)練 及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果鞏固、加深、拓展教材-知識(shí)拓展（課下作業(yè)）知識(shí)鏈接（補(bǔ)充資料）“講學(xué)案”在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材上的大部分知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，帶著問題走進(jìn)課堂，這也就是有目的的

8、預(yù)習(xí)。上課時(shí)老師按著“講學(xué)案”檢查和點(diǎn)拔，通過自學(xué)反饋，二次備課，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師不在講，不會(huì)的進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)拔，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)播的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄需的東西，課堂效率高。學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作（討論）、探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（“兵”教“兵”）中學(xué)會(huì)，需要記的東西就寫在這張紙的空白處，不用專門的課堂筆記。課后學(xué)生完成知識(shí)拓展或知識(shí)鏈接（作業(yè)），量不宜大，15個(gè)題，學(xué)生完成后交上來，老師在批閱作業(yè)時(shí)，還可了解學(xué)生課上情況，如：是否認(rèn)真、規(guī)范，是否都完成了，學(xué)會(huì)了，共同存在的問題是什么等等

9、，為教師下次課提供參考。作業(yè)、補(bǔ)充資料在這張紙背面，沒在專門的作業(yè)本。如果這張紙?jiān)俸徒滩?、黑板、多媒體、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)整合，一定會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。一個(gè)單元下來，將這些紙裝訂成冊(cè)，就是一本嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，體現(xiàn)教師智慧，符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，精選、精編的復(fù)習(xí)資料，不僅具有保存價(jià)值、再現(xiàn)功能，更主要的它是教師創(chuàng)造性的產(chǎn)品，勝過一切教輔資料和外來資料?！爸v學(xué)案”實(shí)際上就是一張紙 課前預(yù)習(xí)是這張紙 上課看的記的是這張紙 課上練習(xí)是這張紙 課后作業(yè)復(fù)習(xí)還是這張紙 “講學(xué)案”體現(xiàn)了教師教學(xué)理念、方法，教學(xué)過程和程序，學(xué)生看了這張紙，知道學(xué)什么，怎么學(xué)？通過自學(xué)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練檢查自己的學(xué)習(xí)情況?！爸v學(xué)案

10、”既是教師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，既是學(xué)生的筆記本也是學(xué)生的作業(yè)本。使“兩案合一”“兩本合一”，真正減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一?，F(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完課不會(huì)出練習(xí)題，不會(huì)出中考試題，買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，都要從頭做起，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我們要想把學(xué)生從題海中解救出來，教師首先要在題海中暢游，教師要從成千上萬道練習(xí)題里精選項(xiàng)出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實(shí)際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成和練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做，都是自己根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題，也只有這樣的練習(xí)題才能做舉一反三，以一代十。

11、“講學(xué)案”的練習(xí)題都要老師自己出，哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、還不會(huì)什么，老師最清楚。只有精選練習(xí)題，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如果老師吃透了教材，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉了中考的命題規(guī)律，還需要在考前猜題壓寶嗎？還需要題海戰(zhàn)術(shù)來提高升學(xué)率嗎？“講學(xué)案”使“兩案合一”“兩本合一”，真正減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。3、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的四點(diǎn)精髓一是目的性非常強(qiáng)。學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求，在教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)中都有明確要求。二是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。課堂教學(xué)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師只是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課

12、堂教學(xué)的主宰者。三是每節(jié)課都有課堂練習(xí)。每節(jié)課學(xué)生都進(jìn)行15-20分鐘的課堂練習(xí)，當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生自己答自己的，不許問老師，不和同學(xué)討論，象考試一樣。學(xué)生堂堂有考試，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就不怕考試，中考就會(huì)拿高分。四是上課象考試一樣緊張。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識(shí)并沒有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)。如果學(xué)生在課堂上緊張起來，把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長。課堂教學(xué)都是45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或少作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好？

13、根本的區(qū)別就是在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講的多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少了；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。所謂“上課象考試一樣緊張”，就是要提高課堂的教學(xué)效率和平節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是有規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也午到最大限度地發(fā)揮。4、大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾個(gè)措施一是小單元備課授課制。將大的章節(jié)或大的單元?jiǎng)澐秩舾蓚€(gè)小單元，每個(gè)小單元實(shí)施一次性備課，包括單元練習(xí)和單元測(cè)試。這個(gè)單元都過關(guān)了，再進(jìn)行下一單元的學(xué)習(xí)。二是“低、小、多、快”教

14、學(xué)策略。即低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋。這一措施我們也倡導(dǎo)多年了。三是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”和“單元清”。 這四清，就象四條攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，可能有3名學(xué)生沒有做完，4名學(xué)生沒有做對(duì)，這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”

15、。每個(gè)單元考試是“單元清”。 另外，我們還要 “從初始年級(jí)開始抓起，從最后一名學(xué)生抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外，如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。5、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用新課程改革提出校本教研的題。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開，單靠各級(jí)教員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過來的，只有自力更生，通過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)

16、”的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面，每個(gè)學(xué)校的師資力量都不平衡，既使重點(diǎn)中學(xué)和名校，比如我們學(xué)校，也不是每個(gè)教師的水平都很高。只有通過校本教研，把備課和教研結(jié)合起來，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。一般說來，每個(gè)教研組既有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，也有新教師，水平不同，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然也有差別。教師的勞動(dòng)又是一種各體勞動(dòng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門課，別人很難代替。如學(xué)生遇到了一個(gè)水平高的老師就算走運(yùn)，幾上下來提高很快。如果碰到一個(gè)稍差點(diǎn)教師，學(xué)生也就成了老師成長的實(shí)驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)秀教育資源，這是各學(xué)校都在考慮的問題。如我校實(shí)施的“五子登科“措施，集

17、體備課措施，最大限度地了揮優(yōu)秀教師和集體備課的作用，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。集體備課的做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)案”草稿交備課組組長審核。備課組長初審“講學(xué)案”后至少提前二天將“講學(xué)案”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿意見將“講學(xué)案”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)案”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正是文本。上課前一天將“講學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師共用“講學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。這樣的備課的周期比較長，看起來有些繁鎖，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查雖然