小學數(shù)學 (3)

1、東西湖區(qū)中小學教學質(zhì)量形成過程管理小學數(shù)學實施細則（試行）為了進一步貫徹落實東西湖區(qū)中小學教學質(zhì)量形成過程管理指導意見（試行）（東教【2010】41號）文件精神，切實加小學數(shù)學學科教學質(zhì)量形成過程中教師“教學常規(guī)”和學生“學習常規(guī)”的管理，逐步形成教學質(zhì)量提升的良性機制，扎實有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，現(xiàn)發(fā)布東西湖區(qū)中小學教學質(zhì)量形成過程管理小學數(shù)學實施細則（試行）。第一部分：教師教學常規(guī)1教學計劃的制定小學數(shù)學教學計劃包括學期教學計劃、單元教學計劃。學期教學計劃的內(nèi)容主要包括：教材分析（教學目標、教學要點、教學結(jié)構(gòu)）、工作目標、教學措施、教學進度及相關活動安排等。單元教學計劃的內(nèi)容包括：教學內(nèi)

2、容、教材分析（教學目標、教學要點、教材結(jié)構(gòu)）、學情分析、教學措施、課時安排及單元教學結(jié)束后的單元反思。在制定單元教學計劃的基礎上，結(jié)合單元教學內(nèi)容和學生學情制定培優(yōu)計劃和學困生輔導計劃。培優(yōu)計劃的制定，在指導思想上，應是借助教學內(nèi)容的平臺，學習、掌握數(shù)學的思想方法，感受數(shù)學學習的價值和數(shù)學的思考樂趣；在培優(yōu)內(nèi)容上應與教學內(nèi)容有一致性，在實施路徑上以課內(nèi)為主（采取練習的分層設計），課外為輔（減輕學生課外負擔）。學困生輔導計劃的制定，立足于能學習、掌握新單元、新課時的教學內(nèi)容，能感受到學習的成功感為輔導方向。輔導內(nèi)容應以學習新內(nèi)容的基礎知識、基本技能為主，要結(jié)合學困生“學得慢、忘得快”的特點，著力

3、于技能的形成。制定計劃的要求：（1）認真學習2011版數(shù)學課程標準，了解課程的基本理念，明確課程性質(zhì)、目標和實施建議，掌握數(shù)學課程的總體目標及各學段在“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”方面的目標與要求。（2）深入研讀教材，分析單元內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，了解單元內(nèi)容在課程標準中的要求，分析本冊教材中各單元的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，明確單元的教學目標；分析單元內(nèi)各課之間內(nèi)容與目標的聯(lián)系與區(qū)別，明確教材定位和追求。建議：閱讀教師教學用書，補充掌握相關的學科知識。（3）系統(tǒng)分析學情。調(diào)查、了解學生與單元主題相關的知識、情感、態(tài)度、能力水平、學習習慣，分析存在的問題，確定教學起點，選擇教學策

4、略。（4）每學期開學預備周完成學期教學計劃、第一單元教學計劃、單元培優(yōu)計劃和學困生輔導計劃。建議：將第一單元教學計劃改為單元教學計劃。2課時計劃的制定（備課）好的教學設計標志著一節(jié)好課成功了一半。學校管理層應創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證教師在每個工作日有不少于1小時的備課時間，確保教學設計的質(zhì)量。好的課時教學設計，應讓學生課堂學習：（1）擁有充足時間，經(jīng)歷知識形成過程。教學設計要創(chuàng)設數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，“獨立思考、伙伴交流、表達觀點”等成為學生學習的主要方式。（2）擁有學生的主動權(quán)，在探究過程中發(fā)展數(shù)學學習能力。教學設計要找準教學的落腳點、突破口、矛盾點，善于制造認知沖突，引發(fā)學生數(shù)

5、學思考，感受數(shù)學的學科魅力，培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。小學數(shù)學課時計劃依教學內(nèi)容的特點，可分為“新授課”、“練習課”、“復習課”、“講評課”。（1）教學目標的制定。準確的目標定位是教師研讀教材能力的體現(xiàn)。讀出教材在知識形成過程中，表達出的能力培養(yǎng)點是當前目標制定的重點和難點。準確的能力培養(yǎng)目標就以知識為特點，體現(xiàn)在知識構(gòu)建過程中。（2）教學設計的結(jié)構(gòu)。各校教學設計的結(jié)構(gòu)應以小學數(shù)學學科特點為基本，依照學校教學模式，對四類課型作出統(tǒng)一教學設計要求。（3）新授課應有清晰的數(shù)學活動設計，重點問題、關鍵預設、引導和講評落腳點等有“標識”。新授課的練習設計包括知識

6、點、技能點、能力點三個梯次，有一定的密度和強度。（4）練習課的設計量應不少于總備課量的三分之一。一般2、3個新課后需安排專項練習課，復習整理課后有綜合練習課。練習課的教學設計要以知識和能力訓練為線索，各習題之間要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從易到難，形式豐富，達到夯實“雙基”，發(fā)展思維的目的。重點訓練項目要有過程設計，表現(xiàn)出訓練的教學追求。（5）復習課的設計要明確復習目的，以培養(yǎng)學生提煉、梳理知識，把知識系統(tǒng)化的能力為目標，學校可依年段特點，提出各年段整理復習的能力要求，教師在復習課的教學設計上能依要求，采取相應整理方式。復習課的練習取材，應著力于讓學生感受到知識系統(tǒng)化、整理方法對解決問題的價值，感受知

7、識間的內(nèi)在聯(lián)系，適當?shù)R技能的訓練。（6）講評課的教學目標要面向全體學生，有所取舍，側(cè)重于解決共性問題。教學設計要有針對性的選擇材料，體現(xiàn)講評過程。講評方式的選擇要利于學生的反思、同伴的幫助，要有一定的鞏固性練習，達到共性問題的解決。（7）教學設計要融合現(xiàn)代教育技術，使之成為教與學方式的重要手段。要充分利用人教社、武漢教育云平臺提供的課件資源，創(chuàng)造性制作教學用具，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，提高課堂效率。建議：1、根據(jù)實際情況可以在課前或課后，對設計進行調(diào)整，優(yōu)化課時設計。（提倡至少三分之一的設計有調(diào)整。） 2、課后反思有針對性，忌空洞，提倡對課堂現(xiàn)狀（預設或生成）進行深入剖析，分析其原因，提

8、出改進的方法和措施。（提倡至少三分之一的設計有反思。）3課堂教學課堂教學要求：課堂教學是教師教學工作的主要形式，教師必須遵守時間規(guī)范、言行規(guī)范、師德規(guī)范、學術規(guī)范的基本要求。1教師應以自身的人格魅力、學術素養(yǎng)、言行規(guī)范感染學生，真誠與學生交流合作，創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使我們的學生在課堂上勇于探索，敢于質(zhì)疑，積極表達觀點，還其“童心”“童真”“童趣”。2依案執(zhí)教與學生實際相結(jié)合。依案執(zhí)教，就要突出重點、突破難點、抓住關鍵，注意新舊知識之間的聯(lián)系，在教學重點的相關問題上展開學生的智力活動，為學生的反思留有充分的時間和空間。與學生實際發(fā)展相結(jié)合就要注意課堂教學的靈活性，關注學生的學習情況，及時根據(jù)

9、學生的學習情況調(diào)整教案。（建議：）靈活地處理課堂生成，使之成為一種課堂資源。3數(shù)學課堂要有“數(shù)學味”，既重視數(shù)學“雙基”落實，又重視在數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、方法和能力，能結(jié)合數(shù)學學科特點，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，進行正確的情感、態(tài)度和價值觀的指導。建議：雙基為“四基”。4充分發(fā)揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展；關注個性差異，重視對教學的反饋與評價，滿足對各類學生的學習需求；及時根據(jù)學情調(diào)整教學策略和方法。5注重學法指導，體現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)，鼓勵學生質(zhì)疑問難，倡導主動探究不斷創(chuàng)新的學習方式；組織學生進行有效的數(shù)學活動，注重

10、學生的親身體驗；以學生為主體，做好學生學習的組織者、引導者、合作者。6熟練地使用現(xiàn)代化教學手段，通過學科與信息技術的整合來有效地突出教學重點、突破學習難點，提升課堂教學效益。4作業(yè)的布置與批改作業(yè)布置與批改是教師教學工作的重要組成部分。作業(yè)既能有效“反芻”教學設計、“反芻”課堂效果，同時又是學生夯實基礎，形成技能，提升解決問題能力的有效方式，作業(yè)能反映出學生的思維品質(zhì)、學習習慣、學習成效，體現(xiàn)出個性差異。教師布置作業(yè)要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，作業(yè)內(nèi)容要精選并要體現(xiàn)有層次，忌機械重復、增加負擔，要關注差異，要體現(xiàn)再創(chuàng)造和學生再創(chuàng)造精神培養(yǎng)。要求課堂作業(yè)必須在課堂單位時間內(nèi)完成，課外作業(yè)也要適量，累加

11、總量不得超過規(guī)定時間：一、二年級不留課外作業(yè)，三、四年級不超過30分鐘，五、六年級不超過45分鐘。合理安排學生的課業(yè)訓練，培養(yǎng)學生預習、復習、認真讀書及檢查作業(yè)的習慣。教師批改作業(yè)要及時、要認真、要反饋。具體要求如下：1、作業(yè)要少而精，作業(yè)量不能超過教育部規(guī)定的時間。作業(yè)形式要多樣，針對不同發(fā)展的學生作業(yè)內(nèi)容應各有側(cè)重，特別是學困生和重點生的區(qū)別。學困生重在基本技能練習，重點生應重在能力培養(yǎng)。 2、課堂作業(yè)全批全改，家庭作業(yè)倡導全批全改，至少每周全員批閱達2次以上，并對未全批全改的作業(yè)進行查閱，倡導對重點生、困難生面批面改。認真使用規(guī)范統(tǒng)一的符號。3、把學生作業(yè)中的特殊解法和典型錯例摘錄下來，

12、以啟發(fā)和教育其他學生，同時引導學生用好錯題集本。5聽課和評課1數(shù)學教師每月聽課不少于4節(jié)，每學期不少于15節(jié)。2聽課前，應提前了解所聽的內(nèi)容。聽課時，教師應提前5分鐘進入教室，不講話、不走動、關閉通信工具。如無特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。3要求能認真、詳細記錄聽課過程（包括教學環(huán)節(jié)、任務以及學生參與教學活動的情況），并能及時記錄所發(fā)現(xiàn)的閃光點或問題的思考。4評課前系統(tǒng)整理好評課內(nèi)容。應以課程改革的理念和課程標準的要求作指導，本著“對事不對人”的原則，從執(zhí)教者對課標的學習與理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學作較全面的、

13、一分為二的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。6教研活動教研活動是教師與同伴互相學習、分享經(jīng)驗的有效平臺，是高效課堂得以實現(xiàn)的有力前提與保障，是教學質(zhì)量得以提高的主要途徑。教師在切實有效的教研活動中能使教學中的問題得以解決，專業(yè)素質(zhì)得以發(fā)展，課堂教學的有效性得到提高，教研的意識和文化得到加強。教研活動的具體要求如下：1正確的思想、嚴格的活動制度、規(guī)范的時間與地點。教師要充分認識教研活動的必要性，按時積極參加各級各類的教研活動，認真做好筆記。教研活動應每周一次，每次不少于兩節(jié)課的時間。2開展豐富多樣的研究方式。如：以更新觀念為目的的專題理論學習和研討；以解決教學中實際問題為目的的專題研討

14、；以提高課堂教學有效性為目的的教材教法研討（包括預設性研討與反思性研討）；以促進觀點和經(jīng)驗動態(tài)交流的教學沙龍、以現(xiàn)代教育技術手段為載體的網(wǎng)格教研等等。3教研活動要求教師功在活動前、研在活動中、思在活動后。每期的教研活動要有清醒的背景分析和明確的活動意圖及預期的目標，避免活動的盲目性與隨意性。參與的教師每次活動前都要針對活動的內(nèi)容做好充分的準備，認真收集相關的材料，整理出自己的思想與困惑，做到有備而來；在活動的過程中教師積極參入，要無保留地闡明自己的想法與建議，與同伴進行觀點的交流、智慧的共享，最后達成共識與建議；每次教研活動后要形成相關的結(jié)論，教師可根據(jù)研討的結(jié)果反思自己的日常教學行為，改進教

15、學方法，真正體現(xiàn)教研的價值。4為提煉教研成果，教師在學期末要積極撰寫相應的教學心得、教學案例、課例分析或教學論文。7培優(yōu)補差培優(yōu)補差是一項長期、常規(guī)的工作。對待學習有障礙的學生，要充分認識，盡心盡力給予幫助，要認真分析找出癥結(jié)，對癥下藥及時補救。對待學習輕松又渴望得到更多知識的學生，教師要滿足其需求，使他們得到更大的發(fā)展。1深入了解學生的學習思想狀況，關注學生非智力因素的培養(yǎng)。2認真分析學生學習的實際情況，根據(jù)不同學習水平的學生采取不同層次、不同形式的針對性輔導。堅持課內(nèi)輔導為主，課外輔導為輔的原則，可個別輔導，可學生結(jié)隊幫扶、可小組答題等等。3認真組織學生在適量的時間內(nèi)參加課外閱讀、參觀訪問

16、、實際測量、實驗操作等活動，以豐富學生的課余生活，拓寬學生的視野，充實課堂教學內(nèi)容，有利于學生數(shù)學學習興趣與數(shù)學品質(zhì)的培養(yǎng)。4教師在輔導學生的工作中務必要做到“三有”：有計劃、有實施過程記載、有效果。這樣才能使培優(yōu)補差工作有計劃、循序漸進的落到實處。8檢測與分析檢測的目的是反饋教與學的得失，掌握差異信息，然后采取措施，完善教學。所以，要用正確的態(tài)度組織和對待測試。單元檢測反饋階段教與學的得失，便于教師在過程中進行教學矯正和完善。為保證單元檢測的效度，教師盡量做到與同年級同學科單元測試時間的統(tǒng)一。單元教學質(zhì)量過關必須要及時做好質(zhì)量分析和補救工作。1重視質(zhì)量分析。一方面，認真分析學生的學業(yè)表現(xiàn)：知

17、識、技能掌握情況，針對學生試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分析，找出共性的問題；另一方面反思教學：知識夯得實不實，教學方式是否有利于學生能力的培養(yǎng)。根據(jù)分析的結(jié)果切實改進自己教學中存在的問題，幫助學生查漏補缺，矯正學生的認知偏差，并對未達標的學生在最短時間內(nèi)進行再次達標。2讓檢測過程成為培養(yǎng)學生“誠信”品質(zhì)的過程。在精心組織檢測中，有意識改革考試方法，讓考試成為“育人”的一部分。9總結(jié)與交流為夯實常規(guī)的教學工作，提高教學質(zhì)量，除科學的計劃制定、嚴格的過程落實外，在學期末還要進行細致的總結(jié)，找尋在落實教學計劃、完成教學任務的過程中存在的不足，評選出在常規(guī)工作中做到比較好的教師，交流在教學工作中取得了哪些收獲

18、，積累了哪些經(jīng)驗，為后續(xù)的工作指明更近的方向。第二部分：學生學習常規(guī)葉圣陶先生說，“學習數(shù)學的目的在于運用，就是要養(yǎng)成運用數(shù)學的好習慣?！睂W習習慣的養(yǎng)成更要從小奠定基礎，教師進行嚴而有格、持之以恒的訓練，使學生養(yǎng)成一種自覺的、主動的、持久的學習習慣。良好的學習習慣將使一個人終身受用，是一個人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。對小學生學習數(shù)學的習慣的培養(yǎng)與訓練，首先要嚴而有格，操作目標要十分明確。明確目標后，要持之以恒地加以訓練，這樣循序漸進，就可使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。 學生學習習慣的培養(yǎng)包括“行為規(guī)范”培養(yǎng)和“數(shù)學學習品質(zhì)”培養(yǎng)兩個維度。一、學生行為規(guī)范1課前做好準備，文具、課本、

19、學具擺放整齊。(1)認真檢查學習用品，及時擺放整齊。(2)在小班干部的帶領下，背誦數(shù)學口訣、公式或有關的數(shù)學定義、性質(zhì)及特點。2發(fā)言：先舉手后發(fā)言（1）舉手規(guī)范，不說話。 （2）發(fā)言時儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮。 低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規(guī)范的（長）話。3坐姿： 頭正、肩平、腳放穩(wěn)；書寫和計算要注意姿勢，做到一尺、一拳和一寸。4傾聽：（1）別人講話時，要坐姿端正，眼睛注視發(fā)言的人專心致志地聽。（2）認真聽別人發(fā)言的內(nèi)容，學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點并進行思考。（3）當有不同看法的時候不打斷同學的發(fā)言、不插嘴，等別人講完后，再舉手發(fā)表自己的意見。5小組討論：（1）討論時態(tài)度認真，遵守紀律（2）輕聲交流，注意傾聽，不打斷別人的發(fā)言。二、數(shù)學學習品質(zhì)小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，理應成為培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學學習品質(zhì)的主陣地。因此在課堂教學中，教師應當運用適當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生探索動機，發(fā)揮學生創(chuàng)造性潛能，促進學生人格的培養(yǎng)，從而