構(gòu)成基礎(chǔ)(平面構(gòu)成)

1、平面構(gòu)成基本要素教案參賽科目：構(gòu)成基礎(chǔ)（平面構(gòu)成） 使用教材：中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材構(gòu)成基礎(chǔ)目錄概念要素（25分鐘）. 1-10視覺要素（5分鐘）. 10-11關(guān)系要素（5分鐘）. 12作品賞析（20分鐘）.131授課形式新授授課時數(shù)8課時（320分鐘）授課章節(jié) 名稱項目二平面構(gòu)成的基本要素學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過項目一的學(xué)習(xí)對平面構(gòu)成的概念有了初步的認(rèn)識。而且初中 時期學(xué)生在幾何中已經(jīng)了解了點線面的概念，通過學(xué)習(xí)，我們要把已有觀 念和構(gòu)成中的概念區(qū)分開來，這一過程，對于學(xué)生來說比較困難。教學(xué)重點概念要素（點、線、面）的關(guān)系及重要地位1知識與能力目標(biāo)：通過豐富的實例，范圖，感知基本要素；認(rèn)識平面構(gòu)成

2、中特殊的點、線、面；會使用基本要素來組織、概括畫面.2、過程與方法目標(biāo)：在探究問題的過程中，經(jīng)歷基本要素比較過程，以及 點、線、面的運用方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析歸納抽象的能 力；通過小組討論，鼓勵學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和 提高表達基本要素的能力；借助實例，滲透相關(guān)專業(yè)的設(shè)計思想.3、情感與價值觀目標(biāo)：滲透平面構(gòu)成的思想和文化，激發(fā)觀察、分析、探 求的興趣和熱情；樹立“點、線、面是一切造型要素中最基本的要素”的 意識；在和諧、民主的課堂氛圍中，感受構(gòu)成基本要素的抽象美和簡潔美.教學(xué)難點合理運用新知識及建立新的思維方式教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、談話、討論等輔

3、助教學(xué)工具 _一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固知識（計劃多媒體、板書2分鐘）1、什么是平面構(gòu)成?2、形式美的基本法則有哪些?通過復(fù)習(xí)上堂 課的內(nèi)容，讓學(xué)生鞏 固知識、能和這堂課3、平面構(gòu)成設(shè)計的步驟?較好的銜接教 學(xué) 過 程二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（計劃3分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，希望大家?guī)е鴨栴}來學(xué)習(xí)這堂課：春 天到了，周末出去賞花，遠遠的看到一大片的桃花，非常美麗， 走近一點，發(fā)現(xiàn)桃樹種的一排排的很有秩序，再走近一點，置身 林中，發(fā)現(xiàn)一朵朵桃花，似繁星點點，更加嬌艷。此設(shè)計充分利 用學(xué)生身邊常見的 事物，提岀問題，引 導(dǎo)學(xué)生主動思考，激 發(fā)學(xué)生的好奇心和 求知欲。23由同學(xué)們來回 答，老師引導(dǎo)補充的 方式

4、，增強學(xué)生主動 學(xué)習(xí)的興趣。教 學(xué) 過 程通過幾何學(xué)和 構(gòu)成中點的對比，讓 學(xué)生對點知識有更 直觀、更具體的印 象，慢慢轉(zhuǎn)變觀念。這時可以提出我們這節(jié)課的一個小問題：在我們賞花的這個 過程中，由遠及近，看到的桃花感覺有什么變化？這說明了什么 問題？構(gòu)成這些畫面還需要哪些因素呢？（由遠到近，感覺由面 到點，還需要：形狀、大小、方向、位置、重心等因素）從而引出本節(jié)課內(nèi)容：概念要素、視覺要素和關(guān)系要素 三、講授新課（計劃 85分鐘）（一）概念要素（計劃 25分鐘） 點復(fù)習(xí)幾何學(xué)中的點知識：“點是無面積的東西”，或“點只具 有其位置，而無其面積”。但在構(gòu)成中點不僅是可視的， 還具有面 積、形態(tài)。例：課

5、桌與教室相比，就是個點；汽車與停車場比就是個點 （學(xué)生可發(fā)散思維）4通過大量圖片， 讓學(xué)生對各種點有 個直觀的認(rèn)識，從而 加深印象。教 學(xué) 過 程F面我們介紹幾種常見的點（輔助使用PPT :1、散點將不同大小、疏密的點混合排列，使之成為一種散點的構(gòu)成 形式，給人一種遠近、虛實的空間視覺效果。如圖：2、虛點指四周被某些形包圍，期間留下的空白便成了點狀。3、線化的點點的相互靠近可以形成線的感覺。通過點一定方向有規(guī)律的 排列，給人一種由點的移動而產(chǎn)生顯得視覺感受。學(xué)生對比總結(jié)，老師適當(dāng)補充歸納： 優(yōu)點：（1 ）等間隔排列的點，井然有序的美感；（2 ）因其接近、相似、連續(xù)，最容易構(gòu)成整體統(tǒng)一性 的裝飾

6、美；（3）擁有線的優(yōu)勢，又有點的特征，是用得較多的設(shè) 計方式。缺點：缺少個性，不適合表現(xiàn)具有強烈印象的構(gòu)成，給人以 I *1. |5呆板的感覺。4、漸變的點由大漸小的點按定軌跡、方向變化，能形成有韻律感的點。HF這種點的排列所產(chǎn)生的視覺效果十分奇特，有時可以表現(xiàn)物 體的明暗調(diào)子，從而更好地體現(xiàn)物體的立體感。5、不規(guī)則的點看似簡單，但極易造成雜亂無章的感覺。教 學(xué) 過 程方法：（1）把握點的走向秩序，或水平、或垂直，從而求得幾 個點的既有節(jié)奏又富于動感的分布；（2）利用大小不同點的不規(guī)則排列， 以求得構(gòu)圖上的平衡;（3）利用等間距的細(xì)線， 在線段上進行有規(guī)律或無規(guī)律的 缺處理（虛點的視覺形象）；

7、（4）利用“面”的包圍而留出點狀的空白。點最重要的功能就是表明位置和進行聚集，一個點在平面 上，與其它元素相比，是最容易吸引人的視線的（如下圖）點在廣告設(shè)計中的運用通過舉例，圖 示，讓學(xué)生直觀的吸 收點的知識，并鼓勵 其舉一反三，達到完 全吸收知識的目的。適當(dāng)引入廣告 圖片中點的運用，強 調(diào)點的特點，突岀本 課重點，更容易讓學(xué) 生產(chǎn)生興趣。5這部分內(nèi)容是本項目的重點，通過 設(shè)置探究問題，組織 學(xué)生討論、歸納、總 結(jié)，完整點的概念.點是最基本和最重要的元素，一個較小的元素在一幅圖中或 者兩個以上的非線元素如果同時出現(xiàn)在一個圖中，我們都可以將 其視為點。（如上圖中那些小扇子和小魚）（點的特點可適當(dāng)

8、板書）總結(jié)：點可以有各種各樣的形狀，有不同的面積，但在平面 設(shè)計理論中，它位置關(guān)系重于面積關(guān)系，甚至很多時候，我們并 不關(guān)心點的面積大小。教 學(xué) 過 程線幾何學(xué)的定義：線具有位置和長度，不具有寬度和厚度。線是點移動的軌跡。構(gòu)成學(xué)中的線具有哪些特點？（觀察事例，學(xué)生試著總結(jié)）得出結(jié)論：構(gòu)成學(xué)中的線形，不僅有位置、長度，而且還具有粗 細(xì)、空間、方向的變化。線的含義：粗 線一一有力;細(xì)線一一銳力;垂直線 -莊重、上升；斜線一一運動、速度； 線的粗細(xì)可以產(chǎn)生遠近之感。水平線一一靜止、安寧； 曲線一一自由、柔美;注意點：長度是線的首要特征，點的移動量與線的長度有關(guān)。 不論粗細(xì)、長度，一切條件相同的線配置

9、在一起時，間隔密 集的線群比間隔寬松的線群顯得后退一點，在構(gòu)成設(shè)計練習(xí) 時，可以利用這一特點表現(xiàn)強烈的遠近感和立體感。適時進行總結(jié)， 強化概念，幫助學(xué)生 記憶。67學(xué)生通過即時 觀察思考所學(xué)的知 識，內(nèi)化所得.增 強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信 心.線的形式：1、面化的線將線大量密集地使用，會形成面的感覺。2、立體化的線用粗細(xì)一致的曲線或直線按一定方向有節(jié)奏的變化，以尋求 在某種形態(tài)下體現(xiàn)出立體空間形態(tài)。3、不規(guī)則的線運用不規(guī)則的線造型可達到意外效果。4、粗細(xì)漸變的線線條由粗到細(xì)有規(guī)律的排列，所構(gòu)成的形具有虛實空間的視 覺效果。*8先給岀圖，讓學(xué)錯視的奧秘, 納，增強學(xué)習(xí) 趣。探索線 學(xué)會歸 的興(板書)(

10、2)交叉錯視；(4)角度、位置的錯視。5、消極的線消極的線雖然不直接畫線，但大體看來會有線的感覺，這是 間接制造線一種方法。(如書上32頁圖1-62)6、錯覺的線利用錯覺中的錯視效應(yīng)，將原來較為規(guī)范的線條排列，做一 些切換變化，常給人一種奇幻的感覺?？偨Y(jié)如下：可產(chǎn)生線的錯視現(xiàn)象(1)長短錯視；(3)直線曲化；9適時進行總結(jié)， 強化概念，幫助學(xué)生 記憶。學(xué)生聯(lián)系生活， 大膽回答。教 學(xué) 過 程線在平面構(gòu)成中具有特殊的地位，線與點相比更能顯示出不 同物象的特征和運動感。提問：還能想到生活中有哪些線形？總結(jié)一下線和點的特點、關(guān)系。面幾何學(xué)上的面是線移動所產(chǎn)生的形跡，有長寬，沒有厚。面 的特征是充實、

11、穩(wěn)重、整體。平面構(gòu)成中的面分消極形態(tài)的面和 積極形態(tài)的面。消極形態(tài)的面指點聚焦的面、線聚焦的面或附屬 于體的面或相對空間的分割面。積極形態(tài)的面，在視覺上表現(xiàn)為 有長寬形狀、有面積特征的視覺形象，它可以是線在一定長寬下 的加寬或點在空間中的擴大。面的形態(tài)一般可歸納為以下幾類：1、幾何形和有機形的面（1 ）幾何形的面：是抽象的單純的，一般運用工具描繪。蒙德里安（2 ）有機形的面：指有機體的形態(tài)，具有生命的韻律。2、自然形的面和人造形的面10（1 ）自然形的面：指大自然中固有的可見形態(tài)。不同外形的物體以面的形式出現(xiàn)后，給人的感覺會更生動、更厚實11教 學(xué) 過 程（2）人造形的面：指人們將創(chuàng)造出來的各

12、種物體以面的形式表現(xiàn)出來，使其具有較為理性的特點。如：各種器皿、運輸工具、家 用電器等。2、意外形的面和徒手的面（1 ）意外形的面：也稱“偶然形”，是采用特殊手段和特殊工具, 在有意識或無意識的情況下獲得的意外形。特點是自由、活潑，具有神秘莫測的藝術(shù)魅力（2）徒手的畫：在無任何儀器的輔助下， 隨手描繪的圖形稱為“徒 手形”。往往帶有作者的個性風(fēng)格，也可以刀代筆，形成生動自然的圖形另外，面的圖與地、面的錯視等在平面構(gòu)成設(shè)計中經(jīng)常使用。12（面）（板書）教 學(xué) 過 程通過設(shè)置問題， 學(xué)生自行歸納總結(jié)， 抓住點、面的特征， 及構(gòu)成中的特點，強 化知識。讓學(xué)生通過回 答問題，再引導(dǎo)學(xué)生 自己思考、討論

13、、設(shè) 計方案，而不是由教 師一個人包辦，目的 是為了充分體現(xiàn)學(xué) 生的主體地位。加深 學(xué)生的印象。這一內(nèi)容比較 寬泛，內(nèi)容好理解， 但轉(zhuǎn)換成畫面比較 單調(diào)，教師要組織學(xué) 生展開討論，及時收 集信息，引導(dǎo)學(xué)發(fā)散 思維，得岀結(jié)論.舉例：1、在黑板上畫一個圓，問學(xué)生，是不是點？（是）2、再在旁邊畫一個更小的圓， 那之前的圓，更像什么?從而得出：點是相對較小的元素，它與面的概念是相互比較 而形成的。點強調(diào)位置關(guān)系，面強調(diào)形狀和面積，二者沒有絕對 區(qū)分，有時我們在需要位置關(guān)系更多的時候，我們把它稱為點， 在需要強調(diào)形狀面積的時候，我們把它看成面。同樣是一個圓，如果布滿整個作用，它就是面了，如果在一 幅構(gòu)成

14、中可以多處出現(xiàn)，就可以理解為點。在分析概念要素在構(gòu)成中的重要地位時，我拿一間房舉例， 提問：房子的點線面分別在哪里，沒有了點、線、面會怎么樣？ 但是點線面是概念要素，是不可見的，只有轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X要素才能 被用來造型，而只有加入關(guān)系要素造型才會更豐富，為什么？下 面就引入視覺要素和關(guān)系要素。（二）視覺要素（計劃 5分鐘）視覺要素包括形象的形狀、大小、色彩、肌理等，它是平此_ 構(gòu)成中主要的要素內(nèi)容，能使形狀、明暗、大小、空間、色彩、 位置、重心等形式因素充分表現(xiàn)出來的。也就是說，當(dāng)我們在紙 上描繪一個形象時，這個形象的長度、寬度、色彩、肌理等都成 為視覺元素的內(nèi)容。1、形狀凡是具有位置、方向、明暗、

15、色彩和肌理等因素構(gòu)成的形， 都是人的視覺所感知的形狀。也就是說任何可見東西必定有形狀, 形狀是可見的物體的外貌。無論是自然形、人造形還是有機形、 13無機形，都構(gòu)成了有“形”的世界。14教 學(xué) 過 程2、大小形狀的大小是比較而言的，而對比則是構(gòu)成中形式美的要素 之一。這種比較是不需用尺來測量的。3、色彩有了色彩，才能從環(huán)境中看清形狀，所有的視覺形象都是由 色彩和明度造成的。（可結(jié)合色彩知識一起講解）4、肌理肌理是物象表面的組織結(jié)構(gòu)，可以是平而勻的一片，也可是 粗糙的有觸覺感。15教 學(xué) 過 程這一環(huán)節(jié)，要讓 學(xué)生在理解概念的 基礎(chǔ)上，認(rèn)識到所有 要素之間的銜接才 能發(fā)揮最大的作用。沒有固定模式

16、，憑個 人感覺、審美，但也 可以通過多欣賞優(yōu) 秀范例提升這一能 力。（三）關(guān)系要素（計劃 5分鐘） 關(guān)系要素包括方向、位置、重心等，視覺要素在畫面上如何 組織、排列，是靠關(guān)系要素決定的。1、 方向形象的方向決定于觀者的視覺方位，同時也決定于形象與框 架或與其他形象的關(guān)系。2、 位置形象的位置決定于形象與框架或骨骼單位的關(guān)系，任何一個 形態(tài)的位置都和其他形態(tài)相比較而存在。（板書圖示）3、 重心受重力作用的影響，人們對形象會產(chǎn)生輕重、穩(wěn)定與不穩(wěn)定 的感覺。在平面構(gòu)成中，重心一般泛指人對形態(tài)所產(chǎn)生的心理上 的均衡，自然界中一切形態(tài)紿終處在一種均衡的狀態(tài)之中，人的 行走或奔跑、飛鳥的靜止或運動狀態(tài)等，

17、都保持著其重心的平衡 性，這也是一安定性。平面構(gòu)成中的形狀、色彩、肌理、大小等 不同的視覺因素，都能對形象的重心產(chǎn)生不同的影響，并給人以 不同的心理感應(yīng)。（四）課堂練習(xí)（計劃 10分鐘）讓學(xué)生徒手畫一些富含視覺要素和關(guān)系要素的點、線、面的 16組合，初步發(fā)現(xiàn)不同組合的美感。17（五）優(yōu)秀作品賞析（計劃20分鐘）利用PPT讓學(xué)生分析每幅畫中的點線面，及視覺要素和關(guān) 系要素是怎么運用、表現(xiàn)的，通過小組分析討論強化知識、轉(zhuǎn)變 觀念，解決本課難點。（使用PPT）解 決本課難點學(xué)生分 組討論，使用什么樣 的點、線、面比較好 看？如何組織畫面 更美觀？分析展示 的畫面都有哪些特 點？派代表岀來發(fā) 言，增強

18、學(xué)生的合作 意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 過 程教師適當(dāng)問一 些提示性的問題，通 過有層次的提問，一 方面可以激活學(xué)生 的思維，另一方面在 解答問題的過程中 也體現(xiàn)岀了學(xué)生的 自主性.學(xué)生進行分組 討論，然后發(fā)表意 見，再讓學(xué)生參與評 論，教師結(jié)合學(xué)生的 觀點，引導(dǎo)學(xué)生從感 性認(rèn)識變成理性認(rèn) 識，用構(gòu)成的語言得 岀結(jié)論.1819教學(xué)過程通過相互提 問或相互比較， 可交換自己的學(xué) 習(xí)心得，比老師 的講授總結(jié)更能 讓學(xué)生記憶深 刻。由教師和學(xué) 生共同定稿，體 現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。通過展示一 些相關(guān)專業(yè)的作 品圖片，讓學(xué)生 對自己所學(xué)專業(yè) 有更全面的認(rèn) 識，從而提高學(xué) 習(xí)興趣，明確學(xué) 習(xí)目標(biāo)。四、 課堂

19、小結(jié)、歸納提升（計劃10分鐘）以同桌討論的方式，對這節(jié)課進行歸納總結(jié)，可同學(xué)之間相 互提問，或參照一幅畫，改變其視覺要素和關(guān)系要素，看看誰的 思路較好。五、 布置作業(yè)，巡回輔導(dǎo)（計劃200分鐘）由于概念元素、視覺元素和關(guān)系元素三者相對單一，結(jié)合起 來運用會更能達到訓(xùn)練的目的，因此此次作業(yè)，是平面構(gòu)成基本 要素的綜合訓(xùn)練，更能體現(xiàn)本項目的作用及特點。1、 布置作業(yè)：點、線、面的綜合練習(xí)；2、 作業(yè)要求：（1）設(shè)計25張草圖，選擇9張制作正稿（其中老師選擇 5張）規(guī)格：10cmx10cmx9 個，4K 紙；（2）充分運用所學(xué)知識，合理選擇三大元素設(shè)計畫面；（3）注意畫面的虛實、具有美感，整潔。3、 作業(yè)注意點：（1）點、線、面的組合運用，不需要三者平均使用，根據(jù)自 己設(shè)計意圖和三者的特點，可有主次；（2）作業(yè)著色時注意遵循從上往下、從左往右的順序，避免 弄臟畫面。4、 作業(yè)輔導(dǎo)在學(xué)生作業(yè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生1）檢查草圖，幫助定稿，逐個過關(guān)（計劃160分鐘）；2）正確使用工具；3） 指導(dǎo)正確作畫步驟