中國(guó)近代師范教育及啟示

1、中國(guó)近代師范教育及啟示中國(guó)近代師范教育及啟示 本文關(guān)鍵詞：師范教育，啟示，中國(guó)近代中國(guó)近代師范教育及啟示 本文簡(jiǎn)介：教育伴隨著人類(lèi)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校產(chǎn)生于奴隸.，設(shè)在官府，以官吏為師。隨著封建.個(gè)體經(jīng)濟(jì)的興起，個(gè)體私人也進(jìn)入舉辦教育的行列，出現(xiàn)了“官學(xué)”與“私學(xué)”并存的局面，促進(jìn)了“以吏為師”到“學(xué)者為師”、“智者為師”的重大轉(zhuǎn)變。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)則是近代以來(lái)的事。中國(guó)師范教育始于19中國(guó)近代師范教育及啟示 本文內(nèi)容：教育伴隨著人類(lèi)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校產(chǎn)生于奴隸.，設(shè)在官府，以官吏為師。隨著封建.個(gè)體經(jīng)濟(jì)的興起，個(gè)體私人也進(jìn)入舉辦教育的行列，出現(xiàn)了“官學(xué)”與“私

2、學(xué)”并存的局面，促進(jìn)了“以吏為師”到“學(xué)者為師”、“智者為師”的重大轉(zhuǎn)變。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)則是近代以來(lái)的事。中國(guó)師范教育始于19世紀(jì)末期，是應(yīng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)的需要而興起的。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗以后，我國(guó)淪為半殖民地半封建.，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分化成兩大政治派別頑固派和洋務(wù)派。洋務(wù)派在、“自強(qiáng)新政”的口號(hào)下，興辦洋務(wù)學(xué)堂。洋務(wù)派代表人物張之洞指出：師范學(xué)堂應(yīng)與普通學(xué)堂分設(shè)，而“師范學(xué)堂為教育造端之地”，并認(rèn)為在籌辦小學(xué)堂之前，應(yīng)先辦師范學(xué)堂。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間，人們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育與師范教育的重要性，開(kāi)始模仿西方國(guó)家特別是日本的辦學(xué)模式，辦起了中國(guó)第一批師范學(xué)堂。一、清末中國(guó)師范教育的誕生期189

3、7年(光緒23年)，津海關(guān)道盛宣懷在上海徐家匯創(chuàng)辦“南洋公學(xué)”，內(nèi)分四院。盛宣懷認(rèn)為“惟師道立則善人多”，師范“尤為學(xué)堂一切事務(wù)中之先務(wù)”，于是先設(shè)師范院，招收第一批學(xué)生40名。以“明體達(dá)用、勤學(xué)善誨”為培養(yǎng)目標(biāo)，為其他三院培養(yǎng)師資。南洋公學(xué)師范院的成立，標(biāo)志著中國(guó)近代師范教育的開(kāi)始。同年秋，仿日本師范學(xué)堂有附屬小學(xué)之例，設(shè)立外院，“令師范生分班教之”。師范生既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，邊學(xué)邊教邊管理，進(jìn)步較快。1902年，京師大學(xué)堂師范館成立，師范生是未來(lái)的教師和中小學(xué)生的表率，因此師范館招生要求較高，只有品學(xué)兼優(yōu)者方能入選。在課程安排上，該館重視教育理論的學(xué)習(xí)，教育學(xué)的每周課時(shí)數(shù)在全部課程中居第三位

4、，多數(shù)課程還授以學(xué)科教學(xué)法，突出了師范教育的特點(diǎn)。1902年清政府頒布?xì)J定學(xué)堂章程，在這個(gè)章程中，師范教育系統(tǒng)得以正式確立，但尚未成為獨(dú)立的系統(tǒng)，而是附設(shè)于各直屬學(xué)堂。中等師范附設(shè)于中等學(xué)堂，高等師范附設(shè)于高等學(xué)堂。由于清政府對(duì)制定學(xué)制的人心存戒心，該章程只頒布而未能實(shí)施。1903年，張百熙、張之洞等人重新擬定“癸卯學(xué)制”，促使清政府于1904年初頒布了奏定學(xué)堂章程。該章程規(guī)定，師范教育分為優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂和初級(jí)師范學(xué)堂兩類(lèi)，師范教育從普通教育中剝離出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。與此同時(shí)，清政府要求各地“宜首先辦師范學(xué)堂”。1902年以后，各地創(chuàng)辦師范教育的積極性十分高漲，直隸、江蘇、江西，福建等省均

5、紛紛籌設(shè)師范學(xué)堂。1903年，直隸優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂、山東全省師范學(xué)堂成立。1905年，河南優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂、兩廣優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂成立。1907年，福建優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂成立。1908年，京師優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂、浙江兩級(jí)師范學(xué)堂成立。京師大學(xué)堂師范館也于1908年改為京師優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂這一時(shí)期創(chuàng)辦的師范學(xué)堂是我國(guó)師范學(xué)校獨(dú)立設(shè)置的開(kāi)始。除公立師范學(xué)校外，1902年張謇創(chuàng)辦了我國(guó)第一所私立師范學(xué)校一一通州師范學(xué)校。因幾千年“男尊女卑”封建思想的強(qiáng)大影響，奏定學(xué)堂章程規(guī)定女子不能入學(xué)。個(gè)別開(kāi)明人士在民間雖然也悄悄辦有極少數(shù)的女子師范學(xué)校，但因未取得合法地位而難以發(fā)展。直到1907年頒布了奏定女子師范學(xué)堂章程，官辦的女子師范學(xué)

6、堂才開(kāi)始出現(xiàn)。1908年設(shè)立了京師女子師范學(xué)堂。此后，女子師范教育才逐漸發(fā)展起來(lái)。20世紀(jì)初幼兒教育的興辦，急需幼兒師資。為此，1903年北京第一蒙養(yǎng)院和湖北幼稚園分別附設(shè)保姆班和保育科。以后在女塾或女子師范內(nèi)也紛紛附設(shè)保姆科、保姆傳習(xí)所等。此類(lèi)保姆養(yǎng)成機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了我國(guó)最早的一批幼兒師范師資，成為我國(guó)幼兒師范的萌芽。清末是我國(guó)師范教育的誕生期，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到師范教育的重要性，大力創(chuàng)辦師范教育。有志之士認(rèn)為“師范教育為教育之母，初級(jí)師范為小學(xué)之源泉。師范學(xué)堂不良，地方學(xué)務(wù)永無(wú)發(fā)達(dá)之望?！边@一時(shí)候的師范教育有如下特點(diǎn)：1，突出師范特色，重視教育理論的學(xué)習(xí)。初級(jí)師范學(xué)堂開(kāi)設(shè)教育學(xué)，優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂除教育學(xué)

7、之外，還增加了心理學(xué)課程。另外，所有師范生都必須掌握各科教學(xué)法。2，重視教育實(shí)踐。各級(jí)師范學(xué)堂都設(shè)附設(shè)學(xué)校，以便于師范院(館)的學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與研究。3，重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程指出，師范教育最為重要的任務(wù)在于“變化學(xué)生氣質(zhì)，激發(fā)學(xué)生精神，砥礪學(xué)生志操”，“養(yǎng)成其良善高明之性情，”使之“敦品養(yǎng)德，奉禮守法，言動(dòng)威儀足為楷?！?。為此，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)修身課，以提高學(xué)生的修養(yǎng)水平。4，規(guī)定了師范生的權(quán)利與義務(wù)。師范生在學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用由學(xué)校供給，少量自費(fèi)生除外。師范生畢業(yè)后“有效力本省及全國(guó)教育職事之義務(wù)”。1904年1月頒布的奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程和奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程規(guī)定：師范官費(fèi)生

8、在學(xué)費(fèi)用均由官費(fèi)支給，但也招自費(fèi)生。官費(fèi)本科生畢業(yè)后須盡教職義務(wù)6年，簡(jiǎn)易科生須盡教職義務(wù)3年；自費(fèi)本科畢業(yè)生須盡職3年，簡(jiǎn)易科生盡職2年。不盡教職義務(wù)，或因事撤消教員憑照者，酌令繳還在學(xué)時(shí)所給官費(fèi)，以示懲罰。這一措施對(duì)穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教育發(fā)展起到了較大作用。二、民國(guó)初中國(guó)近代師范教育發(fā)展的高峰期1912年中華民國(guó)臨時(shí)政府成立后，蔡元培擔(dān)任教育總長(zhǎng)，對(duì)文化教育進(jìn)行了一系列改革。頒布了師范教育令、師范學(xué)校規(guī)程和師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，將初級(jí)師范學(xué)堂改為師范學(xué)校，分為預(yù)科和本科，以省立為原則；女子師范學(xué)校附設(shè)保姆講習(xí)所，培養(yǎng)蒙養(yǎng)園教師：優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂改為高等師范學(xué)校，以國(guó)立為原則。全國(guó)

9、共設(shè)立北京、南京，武昌等6所高師。為突出師范教育的地位，全國(guó)劃為6個(gè)大區(qū)，每區(qū)設(shè)高等師范學(xué)校1所。各省亦劃分若干區(qū)，每區(qū)設(shè)中等師范學(xué)校1所。師范教育令將師范學(xué)校分為五種師范學(xué)校、女子師范學(xué)校、高等師范學(xué)校、女子高等師范學(xué)校和私立師范學(xué)校。師范學(xué)校校長(zhǎng)除管好本校外，對(duì)本區(qū)的教育發(fā)展也負(fù)有重要責(zé)任。校長(zhǎng)必須經(jīng)常實(shí)地考察本區(qū)的教育狀況，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和具體措施。此舉對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有一定作用。1913年，教育部針對(duì)當(dāng)時(shí)師范學(xué)校培養(yǎng)的師資較少、不能滿足需求的現(xiàn)狀，采取了“特別養(yǎng)成法”，加速培養(yǎng)師資。一系列規(guī)章制度的頒布實(shí)施，促進(jìn)了師范教育的發(fā)展，出現(xiàn)了中國(guó)近代史上師范教育發(fā)展的最高峰，為

10、中國(guó)師范教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在課程改革方面，第一，廢止讀經(jīng)，以清除封建教育的影響：第二，增加法制、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等課程，以適應(yīng).經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，第三，中師教育學(xué)課程中增加心理學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)；第四，增加樂(lè)歌，重視美育。貫徹新的教育宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而袁世凱篡權(quán)后，于1916年頒布了修正師范學(xué)校章程，恢復(fù)讀經(jīng)。于是在師范教育領(lǐng)域中便出現(xiàn)了一場(chǎng)復(fù)古與反復(fù)古的斗爭(zhēng)。民國(guó)初期我國(guó)師范教育具有以下特點(diǎn)：1、提倡男女平等。女子師范學(xué)校的修業(yè)年限由4年改為5年，與男子師范相同。1919年成立北京女子高等師范學(xué)校，這一開(kāi)端使師范教育領(lǐng)域中的男女平等權(quán)得以實(shí)現(xiàn)。2、注重學(xué)生自治。學(xué)校中

11、的群眾社團(tuán)，如學(xué)生自治會(huì)、校友會(huì)等，成為學(xué)生自學(xué)、自習(xí)、自動(dòng)、自治的機(jī)構(gòu)。不少學(xué)校設(shè)立服務(wù)生，凡校風(fēng)各事，如宿舍衛(wèi)生、食堂服務(wù)等均有學(xué)生參與。服務(wù)生應(yīng)為學(xué)生之表率，因此只有品學(xué)兼優(yōu)、體魄強(qiáng)壯者方能入選。這些舉措對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力大有好處。3、嘗試民主管理。有的學(xué)校讓學(xué)生民主選舉級(jí)長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、室長(zhǎng)等；有的學(xué)校則發(fā)動(dòng)全校學(xué)生互相投票，選舉自己心目中的品行高尚者、有管理能力者等等，并將匯總結(jié)果作為操行考查的參考。樹(shù)立了一定的民主治校意識(shí)。4，開(kāi)展教育研究。除高等師范學(xué)校設(shè)立研究科，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究外，各校還成立了研究會(huì)進(jìn)行教育科學(xué)研究。5、重視師資培養(yǎng)。為了提高師資水平，鞏固師資隊(duì)伍，采取了

12、以下措施：舉辦講習(xí)會(huì)。邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家介紹最新學(xué)說(shuō)或哲理。派遣教師游學(xué)或游歷。凡工作3年以上教學(xué)優(yōu)良者，派遣其在國(guó)內(nèi)或到國(guó)外學(xué)習(xí)、考察，使其能“集國(guó)內(nèi)外之所長(zhǎng)”，“合世界之正軌”。6、加強(qiáng)校際交流。1915年，民國(guó)政府頒布了全國(guó)師范校長(zhǎng)會(huì)議規(guī)程，決定按期召開(kāi)全國(guó)師范學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)議。其目的在于使各師范院校更好地交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究辦學(xué)對(duì)策，提出發(fā)展建議。凡會(huì)議決定，報(bào)教育總長(zhǎng)分別核定施行。1918年，成立了國(guó)立高師學(xué)校聯(lián)合會(huì)。6所國(guó)立高師每年召開(kāi)一次會(huì)議，互通信息，共謀發(fā)展。三、啟示中國(guó)的師范教育起步晚，比世界上最早的教師教育機(jī)構(gòu)1681年法國(guó)拉薩爾在蘭斯建立的師資訓(xùn)練學(xué)校晚200多年，但起點(diǎn)并不低。

13、近代教育家盛宣懷1897年在上海徐家匯創(chuàng)辦的“南洋公學(xué)”，注重學(xué)生知識(shí)水平和執(zhí)教能力的培養(yǎng)，1902年成立的京師大學(xué)堂師范館，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，我國(guó)師范教育發(fā)韌之初就充分體現(xiàn)了“師范”的精髓“學(xué)高為師，身正為范”。回眸中國(guó)近代師范教育，對(duì)照目前我國(guó)教師教育的改革發(fā)展，有如下啟迪：1、注重學(xué)生執(zhí)教能力的培養(yǎng)。上海南洋公學(xué)在其師范院設(shè)立外院招收中小學(xué)生，“令師范生分班教之”。師范生在一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)之后，就給外院的學(xué)生授課，把所學(xué)理論知識(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。因此，鑒于目前我國(guó)師范院校教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，我們應(yīng)加大師范生與中學(xué)課堂實(shí)踐的聯(lián)系，認(rèn)真抓好教學(xué)觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等一系列教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)教能力。2、注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程指出，師范教育最為重要的任務(wù)在于“變化學(xué)生氣質(zhì)，激發(fā)學(xué)生精神，砥礪學(xué)生志操”。為此，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)修身課，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和高尚的品格。因此，我們要針對(duì)師范生不愿意從教，不安心教書(shū)的現(xiàn)象，大力開(kāi)展師德師風(fēng)教育，樹(shù)立良好的師表，鑄就永恒的師魂。3、注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。近代的師范學(xué)堂中有